Социальные истории по методу Кэрол Грей для детей с РАС и ОВЗ с интеллектуальными нарушениями (ТМНР) («Мыть руки», «Покупки в магазине», «Пожарная эвакуация»)

Автор: Захарова Альбина Александровна

Организация: ГКОУ «Богородская школа №8»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Богородск

Цель: научить ребёнка правильно мыть руки, объяснить зачем это делать и как выполнять шаги.

Используйте простые, короткие предложения. Избегайте сложных слов и длинных объяснений. Ориентируйтесь на уровень понимания ребёнка.

Структурируйте историю

Классическая структура:

1. Вводные утверждения (объясняют, почему важно мыть руки).
2. Пошаговая инструкция (что делать, в каком порядке).
3. Позитивные утверждения (поощрение, связь с комфортом/безопасностью).
4. Заключительные слова (подчёркивание успеха).

Используйте наглядность

Включите:

• Картинки/фотографии каждого шага.
• Визуальные подсказки (например, изображение мыла, крана, полотенца).
• По возможности — фото самого ребёнка, выполняющего действия (повышает вовлечённость).

Сохраняйте позитивный тон

Избегайте негативных формулировок. Акцентируйте успех, безопасность, комфорт.

Тема: «Как мыть руки»

Вводные утверждения:

• «Иногда наши руки становятся грязными. Грязные руки могут принести микробы».
• «Микробы могут сделать нас больными. Поэтому важно мыть руки».
• «Мы будем учиться мыть руки правильно!»

Пошаговая инструкция:

1. «Открой кран. Пусть вода течёт». (Иллюстрация: кран с водой)
2. «Намочи руки водой. Вода смоет грязь». (Иллюстрация: руки под струёй)
3. «Возьми мыло. Натри руки мылом». (Иллюстрация: мыло в руке)
4. «Потри ладошки и пальчики. Мыло сделает руки чистыми». (Иллюстрация: трение ладоней)
5. «Смой мыло водой. Смывай тщательно!» (Иллюстрация: смывание)
6. «Вытри руки полотенцем. Теперь руки сухие!» (Иллюстрация: вытирание)

Позитивные утверждения:

• «Ты хорошо помыл руки! Теперь они чистые».
• «Мама (папа, воспитатель) радуется, когда ты моешь руки».
• «Чистые руки — это здорово! Ты заботишься о своём здоровье».

Заключительные слова:
«Теперь ты знаешь, как мыть руки. Давай попробуем вместе!»

Адаптируйте под ребёнка

• Если ребёнок боится воды, добавьте: «Можно отрегулировать силу струи, чтобы вода была не слишком сильной».
• Если не любит обычное мыло, укажите: «Используй жидкое мыло, если так удобнее».
• Учитывайте сенсорные особенности: «Если вода холодная, подожди, пока она станет тёплой».

 

Практикуйте

• Читайте историю перед ситуацией (перед едой, после улицы).
• Используйте историю во время мытья рук, проговаривая шаги вслух.
• Повторяйте регулярно, хвалите за каждый шаг.

Ключевые принципы

• Простота: короткие фразы, минимум деталей.
• Позитивность: избегайте слов «нельзя», «плохо».
• Наглядность: картинки важнее текста.
• Повторение: закрепляйте навык через многократное использование истории.
• Индивидуальный подход: адаптируйте под конкретные трудности ребёнка.

Итог:
Социальная история помогает ребёнку понять смысл действия, освоить последовательность шагов и связать их с позитивным опытом.

 

Социальная история на тему «Покупки в магазине»

Цель: научить ребёнка уверенно ориентироваться в магазине, освоить последовательность действий (выбор товаров → оплата → получение покупок), снизить тревожность через предсказуемость ситуации.

Структура с типами предложений:

1. Описательные предложения
   — описывают ситуацию, контекст.
   Пример:
   «Мы идём в магазин. Магазин — большое светлое помещение с полками. На полках лежат продукты: фрукты, хлеб, молоко».
2. Перспективные предложения
   — рассказывают, что произойдёт, подготавливают к событиям.
   Пример:
   «В магазине мы выберем фрукты и молоко. Потом мы подойдём к кассе, где кассир посчитает покупки. Затем мы получим пакет с продуктами и уйдём домой».
3. Директивные предложения
   — дают чёткие указания, что делать.
   Пример:
   «Сначала мы возьмём тележку. Потом я пойду к полке с фруктами, выберу два яблока и аккуратно положу их в тележку. Затем мы пойдём к кассе».
4. Подтверждающие предложения
   — помогают принять эмоции, снижают тревогу.
   Пример:
   «Иногда в магазине шумно — это нормально. Мама (папа) будет рядом, чтобы помочь. Если станет слишком шумно, мы наденем наушники».
5. Поддерживающие предложения
   — поощряют, укрепляют уверенность.
   Пример:
   «Ты хорошо помогаешь выбирать продукты! Мама радуется, когда ты ведёшь себя спокойно».
6. Контролирующие предложения
   — напоминают, как действовать в моменте.
   Пример:
   «Если я растеряюсь, спрошу маму: „Что делать дальше?“ Мама подскажет, куда идти».
7. Незавершённые предложения
   — вовлекают ребёнка, побуждают к участию.
   Пример:
   «Когда мы подойдём к кассе, кассир скажет: «Здравствуйте!» Я отвечу: … («Здравствуйте!»)».

Наглядность

• Используйте фотографии или рисунки каждого шага (тележка, полки, касса, пакет).
• По возможности включите фото самого ребёнка в магазине — это повысит вовлечённость.
• Добавьте символы для ключевых объектов (тележка = картинка тележки, касса = изображение кассы).

 

Тема: «Поход в магазин»

Описательные предложения:
«Сегодня мы с мамой идём в магазин. Магазин — это большое помещение с рядами полок. На полках стоят разные продукты: фрукты, овощи, молоко, хлеб».

Перспективные предложения:
«Сначала мы возьмём тележку. Потом выберем фрукты и овощи. Затем мы пройдём к кассе, где мама заплатит за покупки. Кассир даст нам пакет, и мы уйдём домой».

Директивные предложения:

1. «Возьми тележку и покатай её рядом».
2. «Подойди к полке с яблоками. Выбери два красных яблока».
3. «Положи яблоки в тележку».
4. «Теперь идём к кассе. Мама передаст яблоки кассиру».

Подтверждающие предложения:

• «Если тебе станет шумно, это нормально. Мама даст тебе наушники, чтобы было тише».
• «Иногда люди спешат — не волнуйся, мама будет держать тебя за руку».

 

Поддерживающие предложения:

• «Ты молодец, что помогаешь выбирать яблоки!»
• «Мама гордится, что ты спокойно ждёшь в очереди».

Контролирующие предложения:

• «Если ты забудешь, что делать, вспомни: тележка → фрукты → касса».
• «Спроси маму: „Куда идти теперь?“»

Незавершённые предложения:

• «Когда кассир спросит: „Чем могу помочь?“, я скажу: … („Добрый день!“)».
• «После оплаты мы получим … (пакет с покупками)».

Практикуйте

• Перед походом: прочитайте историю 2–3 раза, обсудите картинки.
• Во время похода: напоминайте ребёнку шаги из истории, хвалите за каждое действие.
• После похода: похвалите, ссылаясь на историю («Ты хорошо выбрал яблоки, как мы учили!»).
• Повторяйте регулярно, постепенно уменьшая подсказки.

Ключевые принципы

• Простота: короткие фразы, минимум деталей.
• Позитивный тон: избегайте слов «нельзя», «плохо».
• Адаптация: учитывайте индивидуальные особенности (шумы, сенсорная чувствительность).
• Повторение: закрепляйте навык многократным использованием истории.

Итог:
Социальная история делает ситуацию предсказуемой, снижает тревожность и формирует позитивный опыт через чёткую структуру и поддержку.

 

Социальная история «Пожарная эвакуация»

Цель: научить ребёнка правильно действовать при пожарной тревоге, сделать процесс предсказуемым и снизить тревожность.

Структура с типами предложений

1. Описательные предложения
   — объясняют контекст.
   Пример:
   «В школе есть пожарная сигнализация. Она издаёт громкий звук, если возникает опасность. Есть специальные выходы, через которые мы выходим на улицу».
2. Перспективные предложения
   — готовят к последовательности событий.
   Пример:
   «Если сработает сигнализация, мы быстро соберёмся и выйдем из здания. Учитель покажет, куда идти».
3. Директивные предложения
   — чёткие инструкции.
   Примеры:
   • «Встань из-за парты».
   • «Иди за учителем, не беги».
   • «Выйди на улицу и стой там, где укажет учитель».
4. Подтверждающие предложения
   — снижают тревогу, учитывают возможные страхи.
   Примеры:
   • «Сигнал может быть громким — это нормально. Учитель будет рядом, чтобы помочь».
   • «Если ты растеряешься, просто следуй за одноклассниками».
5. Поддерживающие предложения
   — поощряют правильные действия.
   Примеры:
   • «Ты хорошо запоминаешь, куда идти!»
   • «Учитель гордится, что ты слушаешь указания».
6. Контролирующие предложения
   — напоминают алгоритм действий.
   Пример:
   «Помни: сигнал → встать → идти за учителем → выйти → ждать на улице. Если забыл, спроси: „Куда идти?“».
7. Незавершённые предложения
   — вовлекают в диалог.
   Пример:
   «После эвакуации мы соберёмся возле … (большого дерева / скамейки). Покажи, где это место».

 

Тема: «Что делать при пожарной тревоге?»

Описательная часть:
«В школе есть сигнализация. Она громко звенит, если нужно срочно выйти на улицу. Есть выходы, которые ведут наружу».

Перспективная часть:
«Если сигнализация сработает, мы быстро выйдем из класса. Учитель скажет, куда идти. Мы будем в безопасности».

Пошаговые директивы:

1. «Услышишь сигнал — встань из-за парты».
2. «Возьми вещи, если учитель скажет».
3. «Иди за учителем к выходу. Не беги, держись за руку соседа, если боишься».
4. «Выйди на улицу. Стой там, где укажет учитель».
5. «Жди, пока учитель проверит, все ли в порядке».

Подтверждающее предложение:
«Сигнал громкий, но это важно. Учитель поможет тебе. Не волнуйся!»

Поддерживающее предложение:
«Ты молодец! Ты знаешь, что делать, чтобы быть в безопасности».

Контролирующее предложение:
«Повторяй про себя: сигнал → встать → за учителем → выход → ждать на улице».

Незавершённое предложение:
«После эвакуации учитель попросит всех собраться возле … (указанного места). Покажи мне это место на карте школы».

Практические шаги

1. Перед тренировкой:
   Прочитайте историю вместе, рассмотрите картинки (изображения сигнализации, выхода, сбора на улице).
2. Во время учебной эвакуации:
   Напоминайте ребёнку шаги из истории, поддерживайте спокойным тоном.
3. После эвакуации:
   Похвалите за правильные действия, повторите ключевые моменты.
4. Повторяйте историю регулярно, особенно перед учебными эвакуациями.

Итог:
История формирует чёткий алгоритм действий, снижает тревожность через предсказуемость и укрепляет уверенность ребёнка в своих силах.

Используемая литература:

• Социальные Истории : Инновационная методика для развития социальной компетентности у детей с аутизмом / Кэрол Грей, 2018 — 432 с.