Внешняя организация учебно-познавательной деятельности учеников с ОВЗ (ЗПР). Создание благоприятной образовательной среды

Автор: Кузьмина Татьяна Юрьевна

Организация: МАОУ «Подберезская СОШ»

Населенный пункт: Новгородская область, д. Подберезье

Согласно данным Министерства просвещения РФ , начиная с 2020 года количество детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в инклюзивных классах, впервые превысило число тех, кто учился в специализированных школах. К 2023/24 учебному году доля таких учеников достигла 58,8%. У таких учащихся есть заключение ТП МПК, в котором прописаны основные особенности ребёнка, даны рекомендации по созданию специальных условий обучения и воспитания в образовательной организации.

Указаны направления коррекционно-развивающей работы и психолого-педагогической помощи. Не во всех школах есть специалисты: логопеды, дефектологи и психологи, и именно самому учителю приходится выполнять весь спектр рекомендаций, чтобы вывести ребёнка на необходимый результат.

В моём классе из 30 учеников 6 человек с рекомендациями ТПМПК - 4 ученикам рекомендовано обучение по АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1), 2 ученика -- (вариант(7.2) и 1 ребёнок на индивидуальном обучении с диагнозом РАС +УО. Учителю нужно изучить особенности каждого ребёнка, сильные стороны развивать, слабые корректировать, нивелировать.

Во всех заключениях ТПМПК отмечено у детей снижение познавательной деятельности и , соответственно, указано 9- 10 форм и методов психолого-педагогической помощи. На первом месте: внешняя организация деятельности ребёнка, стимулирование учебно-познавательной деятельности, создание благоприятной образовательной среды.

Полный текст статьи см. в приложении.