Игра у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

Автор: Савельева Юлия Михайловна

Организация: ГБУ «КРОЦ»

Населенный пункт: г. Москва

Путь к развитию и адаптации

Игра – это не просто развлечение, это основной вид деятельности, через который ребенок познает мир, развивает навыки, учится взаимодействовать с окружающими и выражать себя. Для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) игра приобретает особое, жизненно важное значение. Эти дети сталкиваются с комплексными вызовами в физическом, когнитивном, речевом и социально-эмоциональном развитии, и именно правильно организованная игра может стать мощным инструментом для их поддержки, обучения и адаптации.

Особенности развития и вызовы в игре у детей с ТМНР

Дети с ТМНР представляют собой гетерогенную группу с широким спектром особенностей. У них могут быть нарушения зрения и слуха, серьезные двигательные расстройства (например, ДЦП), интеллектуальные нарушения, расстройства аутистического спектра и эпилепсия, часто в комбинации. Эти особенности создают значительные барьеры для традиционных форм игры:

1. Сенсорные трудности: Дети могут быть гипо- или гиперчувствительны к определенным стимулам, что затрудняет восприятие игрушек и игровой среды.
2. Двигательные ограничения: Невозможность свободно передвигаться, манипулировать предметами или выполнять сложные действия сильно ограничивает выбор игр и способность к активному участию.
3. Когнитивные нарушения: Трудности с пониманием инструкций, удержанием внимания, планированием действий и абстрактным мышлением затрудняют освоение правил игры и развитие сюжетно-ролевой игры.
4. Коммуникативные барьеры: Отсутствие или ограниченность речи, трудности с невербальным общением мешают взаимодействию с другими детьми и взрослыми во время игры.
5. Социальные и эмоциональные аспекты: Дети с ТМНР могут испытывать трудности с инициацией контакта, поддержанием взаимодействия, выражением эмоций и пониманием эмоций других, что влияет на совместные игры.

Принципы организации игры для детей с ТМНР

Учитывая эти вызовы, организация игровой деятельности должна строиться на следующих принципах:

1. Индивидуализация: Программа игры должна быть максимально адаптирована под индивидуальные потребности, возможности и интересы каждого ребенка.
2. Доступность и безопасность: Игровая среда должна быть безопасной, без барьеров, с адаптированными игрушками, которые легко схватить, удерживать, нажимать.
3. Постепенность и повторяемость: Новые навыки вводятся постепенно, с многократным повторением. Важна предсказуемость действий и ритуалов.
4. Мультисенсорный подход: Использование игрушек и материалов, задействующих различные каналы восприятия – зрение, слух, осязание, обоняние, вкус (безопасные материалы).
5. Подкрепление и похвала: Любое, даже самое маленькое достижение ребенка должно быть замечено и подкреплено положительными эмоциями, похвалой или желаемым предметом.
6. Фокус на базовых навыках: Игра должна быть направлена на формирование элементарных навыков – фиксация взгляда, захват предмета, удержание, перекладывание, нажатие, элементарные коммуникативные жесты.
7. Инициирование и поддержка взрослого: Часто ребенок с ТМНР не может инициировать игру самостоятельно. Роль взрослого – стимулировать, направлять и быть активным партнером в игре.

Виды и примеры игр для детей с ТМНР

1. Сенсорные игры:
   • Тактильные: Игры с песком, водой, крупами, тактильные мешочки, фактурные доски.
   • Зрительные: Яркие, контрастные игрушки, световые столы, пузыри, игры с фонариком.
   • Слуховые: Музыкальные игрушки, колокольчики, барабаны, пение, звуковые книжки.
   • Вибрационные: Вибрирующие игрушки или подушки.
2. Игры на развитие мелкой моторики и манипуляций:
   • Крупные конструкторы, сортеры, пирамидки.
   • Игры с прищепками, пуговицами, шнуровки (адаптированные).
   • Перекладывание предметов из одной емкости в другую.
   • Игры с кнопками, рычагами, которые издают звук или свет.
3. Игры на развитие причинно-следственных связей:
   • Игрушки с кнопками, которые при нажатии включают музыку или свет.
   • Домино с крупными деталями.
   • Простые головоломки-вкладыши.
4. Элементы сюжетно-ролевой игры:
   • Кормление куклы или животного (с помощью взрослого).
   • Прокатывание машинки.
   • Надевание шапочки на игрушку.
5. Игры на развитие крупной моторики:
   • Качалки, мячи для фитнеса (с поддержкой).
   • Ползание по сенсорным дорожкам.
   • Игры с крупными мягкими модулями.

Роль взрослого в игровой деятельности

Родители, педагоги и специалисты играют ключевую роль в организации игры для детей с ТМНР. Они выступают в качестве:

• Наблюдателей: для понимания предпочтений и реакций ребенка.

• Организаторов: создавая благоприятную и стимулирующую среду.
• Партнеров: активно участвуя в игре, моделируя действия, помогая и направляя.
• Адаптаторов: изменяя игрушки, правила и ожидания в соответствии с возможностями ребенка.
• Мотиваторов: создавая позитивный эмоциональный фон и празднуя каждое достижение.

Заключение

Игра для детей с ТМНР – это не просто способ занять время, это необходимый фундамент для их всестороннего развития. Это путь к освоению новых навыков, формированию коммуникации, развитию эмоциональной сферы и интеграции в общество. Терпение, креативность и любовь взрослых помогают этим детям раскрыть свой потенциал и ощутить радость познания мира через увлекательный процесс игры. Инвестируя время и усилия в игровую деятельность, мы даем детям с ТМНР шанс на более полноценную и счастливую жизнь.

Список литературы:

1. Э. Джин Айрес: «Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития». Москва, 2017.
2. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции:

«Образование обучающихся с тяжелыми нарушениями развития». Псков, 2018.