Мастер-класс «Формирование функциональной грамотности у детей с ОВЗ с использованием нейроигр»

Автор: Доме Мария Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №5

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Карасук

Уважаемые коллеги, гости и участники нашего мероприятия!

Хочу начать своё выступление со слов Ивана Петровича Павлова: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Сегодня мы обсудим одну из важных тем современного образования-формирование функциональной грамотности у детей с ограниченными возможностями здоровья. В последние годы мы наблюдаем значительный интерес к новым технологиям, и одной из перспективных является использование нейропсихологических игр.

Функциональная грамотность играет ключевую роль в развитии детей с ОВЗ, формируя у них базовые навыки, необходимые для успешной адаптации в мире. Это не просто писать и читать; это способность понимать и применять знания в повседневной жизни. Дети, обладающие высокой функциональной грамотностью, могут более эффективно взаимодействовать с окружающей средой, решать простые задачи и принимать осознанные решения.

Во-первых, функциональная грамотность способствует развитию критического мышления, что особо важно. Чем раньше ребенок начинает осваивать навыки анализа и интерпретации данных, тем лучше он будет подготовлен к школе и дальнейшему обучению.

Во-вторых, функциональная грамотность укрепляет уверенность ребенка в собственных силах. Осваивая новые навыки, ребенок учится ставить перед собой цели и достигать их, что формирует положительный опыт успеха.

Таким образом, развития предпосылок функциональной грамотности уже с раннего возраста не только расширяет горизонты познания, но и создает основу для всестороннего личностного роста, что является важным аспектом в современном обществе.

Ключевой целью моей работы является развитие мыслительных способностей, познавательной и двигательной активности у учащихся через нейропсихологические игры и упражнения. Для решения цели определены следующие задачи: приобщать к активным формам познания и к получению знаний в игровой и занимательной форме; развивать познавательные способности (память, внимание, мышление, логика), слуховое, зрительное внимание; воспитывать устойчивый познавательный интерес.

Я, как учитель-дефектолог, работаю непосредственно с детьми с ОВЗ.

В нашей школе обучается 826 человек - из них статус ОВЗ имеет 42 обучающихся, в том числе 13 детей-инвалидов

Для формирования функциональной грамотности использую разные методы и приемы, которые помогают достигать хороших результатов в коррекционно-развивающей работе. Наблюдая за детьми, в процессе обучения стала замечать, что дети лучше усваивают и перерабатывают информацию через нейропсихологические игры.

Итак, что же такое нейроигры?

Нейроигры – эффективнейшая методика, позволяющая улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, то есть это инструмент, который сможет скорректировать психические дисфункции у детей, которые возникают вследствие недостаточного развития межполушарных связей.

Классификация нейроигр:

1. Игры на координацию движений. Направлены на развитие координации движений рук и ног, а также на улучшение баланса и ориентации в пространстве. Примеры: ходьба по линии, прыжки через обруч, танцы под музыку.
2. Игры на межполушарное взаимодействие. Стимулируют работу обоих полушарий мозга одновременно. Примеры: рисование двумя руками одновременно, выполнение зеркальных движений, решение головоломок.
3. Игры на развитие мелкой моторики. Помогают улучшить мелкую моторику рук, что важно для письма, рисования и других навыков. Примеры: игры с мелкими предметами, лепка из пластилина, рисование пальцами.
4. Речевые игры. Способствуют развитию речи и улучшению артикуляции. Примеры: скороговорки, рифмовки, игры со звуками.
5. Логические игры. Развивают логическое мышление, внимание и память. Примеры: головоломки, лабиринты, задачи на поиск закономерностей.
6. Музыкальные игры. Используют музыку для стимуляции работы мозга. Примеры: танцы, пение, игра на музыкальных инструментах.
7. Сенсорные игры. Задействуют различные органы чувств (зрение, слух, осязание) для стимулирования работы мозга. Примеры: игры с сенсорными материалами, такими как песок, вода, глина.
8. Творческие игры. Позволяют детям выразить свои мысли и чувства через творчество. Примеры: рисование, лепка, создание коллажей.

Главная их цель - развивать психические процессы и стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга.

Следовательно, развитие межполушарных связей в основном тоже надо строить на упражнениях и играх, которыми и являются нейроигры и нейроупражнения.

От развитости межполушарных связей у детей зависит обучаемость, скорость и лёгкость овладения новыми навыками. Чем более они развиты, тем легче ребёнку осваивать чтение, письмо, достигать успехов в спорте и даже строить межличностные отношения.

Но при включении нейроигр, в занятия нужно придерживаться следующих принципов их применения:

1. Принцип «от простого к сложному».

2. Применение нейроигры в начале занятия для активизации мозговых процессов.

3. Нейроигры не заменяют процесс стандартного обучения – они используются параллельно с ним.

И так же хочу отметить, что очень важно соблюдать основные условия эффективности применения данных игр.

• Педагог должен свободно владеть упражнениями.

• Новые упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затем двумя руками вместе.

• Периодичность – ежедневно, без пропусков.

• Время занятий – утро, день.

• Занятия проводят как в индивидуальной, так и в групповой формах.

• Продолжительность занятий 10 – 15 минут.

• Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.

• От детей требуется точное выполнение упражнений.

• Упражнения проводятся стоя или сидя за столом.

С помощью нейроигр и нейроупражнений решаются следующие задачи:

1. Ребенок учится чувствовать в пространстве свое тело
2. Развивает зрительно-моторную координацию (глаз-рука, способность точно направлять движение)
3. Формирует правильное взаимодействие ног и рук
4. Развивает слуховое и зрительное внимание
5. Ребенок учится последовательно выполнять действия

Таким образом, нейропсихологические игры помогают формировать функциональную грамотность, так как способствует развитию познавательных процессов, необходимых для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

II Основная часть

Ну а теперь, давайте перейдём к более интересной части нашего мастер-класса – к практике.

Уважаемые коллеги, предлагаю вам узнать, какое же у вас ведущее полушарие? Для этого мы с вами можем пройти несколько легких тестов, для которых вам необходимо запомнить определенную последовательность букв.

1. Для начала предлагаю вам сцепить руки в замок, посмотреть большой палец какой из рук оказался сверху. Если палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой – то П.

2. Теперь давайте представим, что мы целимся в мишень. Прицелились? Какой глаз вы закрыли? И соответственно, если при закрытом правом глазе запоминаем букву П, при закрытом левом глазе букву Л.

3. Сейчас сложите руки на груди, так называемой позе «Наполеона». Какая же рука оказалась сверху? Запоминаем!

4. Положите ногу на ногу. Присядьте, закинув ногу на ногу. Какая нога оказалась сверху? Если правая — поставьте букву «Л», если левая — букву «П».

5. Предлагаем поаплодировать друг другу. Вы молодцы! Но какая же рука была активнее? Запоминаем для себя соответствующую букву. И что же в итоге у нас получилось? Если больше букв П – то правое, если Л – то левое.

А теперь посчитайте какое именно полушарие преобладает у вас.

Каждое полушарие мозга управляет противоположной стороной тела, поэтому, если доминирует правая рука, то это левое полушарие, и наоборот.

В левом полушарии находится центр речи, поэтому «левополушарные» люди любят поговорить, они любят углубляться в детали, скрупулезны. Левое полушарие запоминает логические связи, графики и системы.

Правое полушарие отвечает за интонацию, эти люди говорят мало, но уделяют особое внимание интонации, чувствительны к юмору и понимают метафоры. Правое полушарие дает возможность мечтать и фантазировать.

Для того, чтобы наши полушария работали в полном объеме, предлагаем вам выполнить упражнение на развитие внимания и знание географии своего тела.

1. Упражнение «Нос, рот, голова»

Я читаю стихотворение, а Вы вместе со мной выполняете движения.

Нос, рот, голова,

Уши, щеки лоб, глаза,

Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Руки, бедра и живот,

А потом наоборот.

Руки, бедра и живот,

Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Уши, щеки лоб, глаза,

Нос, рот, голова.

Уважаемые коллеги, межполушарное взаимодействие мы с вами наладили и настроились на активную работу.

2. Нейроупражнения развивают мозговую активность, синхронизируют работу полушарий головного мозга, улучшают умственную деятельность, улучшают процессы памяти и внимания, облегчают процесс овладения письмом и чтением. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают концентрацию, умственную активность.

- «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо,нос», «Дом, ёж, замок»

3. Нейроигры «Две руки», «Весёлые ладошки», «Нейродорожки»

Данные упражнений, направленный на улучшение согласованной работы обоих полушарий мозга, развитие координации движений обеих рук и совершенствование зрительно-моторной координации.

Ребёнку предлагается одновременно выполнять одинаковые действия каждой рукой, это способствует синхронизации работы рук, концентрации внимания и развитию способности обрабатывать информацию, поступающую из обоих полей зрения.

4. Межполушарная доска.

Межполушарные доски представляют собой механический тренажёр в виде доски с зеркальным насечением узоров различной сложности для правой и левой руки. Узоры встречаются разные: от простых кругов до лабиринтов; чем больше углов в узоре, тем сложнее упражнение.

Инструкция: двумя руками одновременно начинаем обводить стандартную спираль фишкой правой/левой рукой и произносить поставленный звук, затем в обратном направлении..

5. «Нейрозарядка» и «Нейрогимнастика» (участники выполняют движения руками или принимает позу, изображенную на картинках) способствует улучшению состояния нервной системы; восприятия и запоминания новой информации; развитию когнитивных способностей (память, мышление, внимание); раскрытию скрытых способностей мозга; синхронизации работы обоих полушарий головного мозга; избавлению от страхов, тревог и переживаний; управлению собственными эмоциями.

III Заключительная часть

Уважаемые коллеги, подводя итог, следует отметить, что регулярное использование нейроигр и упражнений оказывает положительное влияние на формирование функциональной грамотности детей с ОВЗ, но и детей , на процесс обучения, развития интеллекта, улучшения состояния психического, физического и эмоционального здоровья и сегодня мы вместе с вами просмотрели, где-то сами попробовали, варианты использования в своей работе нейроигр и упражнений для всестороннего развития, детей.

А теперь попрошу вас поделиться своим мнением:

• Поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно, и вы будете применять полученные знания в своей практике.

• Жест «Виват» (указательный и средний палец направлены вверх) – если вы уже применяли или применяете данные игры и упражнения в своей практике.

• Жест сжатых в кулак пальцев – для вас было недостаточно информативно.

В завершении хочу вам напомнить, что «Возможности нашего мозга в наших руках!»

Спасибо за внимание!