Использование авторской рабочей тетради на уроках по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Автор: Милославская Олеся Сергеевна

Организация: ГБОУ школа № 439 Петродворцового района, г. Санкт-Петербург

Населенный пункт: Санкт-Петербург, г. Петергоф

Необходимость создания данной тетради вызвана тем, что обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 8.2) не предусматривает стандартных учебников. Вместо стандартных учебников могут использоваться адаптированные материалы, разработанные самой школой, или учителем лично, такие как рабочие листы, карточки и демонстрационные материалы, подчёркивающие необходимость адаптации под нужды ребенка. Составленная мною рабочая тетрадь (рисунок 1) предполагает уникальный подход к каждому обучающемуся.

Рабочая тетрадь для реализации Адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) обучающихся с нарушением интеллекта составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основная цель образования обучающихся с ОВЗ — обеспечить их разностороннее развитие, успешную социализацию и интеграцию в общество, создав при этом специальные условия, способствующие реализации их потенциала. Исходя из всего выше сказанного, учитывая особенности детей и личный педагогический опыт, я составила рабочую тетрадь, которая стала инструментом для коррекционной работы.

Задания подобраны в соответствии с психофизическими возможностями школьников с интеллектуальными нарушениями (вариант 2) и общей методикой их обучения: от зрительного восприятия буквы, до формирования графомоторного навыка по ее написанию в слогах в рукописном варианте и формированию навыка глобального чтения. Тетрадь может быть использована для развивающей работы с учащимися дома.

Пособие содержит пиктограммы, практический материал, и упражнения для развития коммуникативной сферы обучающихся, а также наглядный и дидактический материал для формирования представлений о гласных звуках и буквах, визуальные опоры (пиктограммы) для коммуникации и составления фразы.

Особые образовательные потребности обучающихся с ментальными нарушениями обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала. Выполнение заданий в тетради с иллюстративной и символической наглядностью является преимущественным.

Разработанная мною тетрадь является дидактическим пособием для организации самостоятельной учебной деятельности учеников и формирования у них универсальных учебных действий (УУД). Выполнение заданий помогает активизировать познавательную деятельность, служит инструментом для обратной связи, позволяя учителю отслеживать прогресс и пробелы в знаниях учеников.

Полный текст статьи см. в приложении.