Технологическая карта урока Математические представления: Различение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов. Измерение веса предметов

Автор: Соколовская Наталья Владимировна

Организация: ГКОУ УР «СОШ №5 с ОВЗ»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г.о. Сарапул

Цель: создать условия для формирования умений различать предметы по весу, узнавать части весов и умений взвешивать предметы

Задачи: 1. Формировать навыки использования математических знаний при решении житейских задач: различению веса предметов, измерению продуктов на весах

Закреплять порядковый счет в пределах 20, знание и нахождение геометрических фигур

2. Развивать внимание, связную речь, мелкую моторику посредством выполнения упражнения с суджоку

3. Воспитывать аккуратность при работе в тетради, чувство взаимопомощи при групповой работе.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: проектор, экран, весы, продукты.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: Характеристика класса: в классе 5 человек.

К 1 группе по предмету математические представления - Никифорова Люда – у нее нарушение речи, координации движения в связи с диагнозом, у нее сформирован навык послогового чтения, выполняет вычисления до 20 по линейке. Более активная, сообразительная, помогает слабым обучающимся.

Ульяна – у нее нарушение в речи, очень мал словарный запас, занимается с удовольствием, но работоспособность неустойчивая, производит вычисления на пальцах и по линейке в пределах 20, в тетради в клетке не ориентируется.

К 2 группе относится Влад и Катя – дети малоподвижные, низкий уровень внимания, неустойчивая работоспособность, словарный запас также очень скуден, низкий уровень интеллектуального развития, трудности, а порой невозможности анализа и синтеза, не ориентируются в пространстве, не всегда понимают задание, включение в деятельность медленное, в тетради не ориентируется.

К 3 группе относится Рустам – грубые нарушения в речи, старается речь заменить движениями, вспыльчив, обидчив, не понимает инструкцию и обращенные к нему вопросы, задания выполняет по настроению . Очень низкая работоспособность.

Полный текст статьи см. в приложении.