Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ учителем – дефектологом

Автор: Санникова Елена Владимировна

Организация: МОУ «КНШ-Д/С «14»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Кыштым

В настоящее время, наблюдается увеличение состава детей в группах и классах имеющих не только нарушения зрения и речи, но и нарушения в здоровье: соматические, физические и психические. У детей посещающих коррекционное образовательное учреждение есть не только нарушения зрения разнообразной этиологии, но и нарушения центральной нервной системы различной степени, психоэмоциональные отклонения, что ярко проявляется в поведении многих детей, нарушения осанки и плоскостопия, а так же разнообразные соматические и хронические заболевания. Всё это затрудняет восприятие учебного материала, снижает познавательную деятельность и работоспособность ребенка, вызывает трудности в выполнении практической деятельности и препятствует полноценной социализации в общество.

Поэтому, одной из основных задач в работе учителя - дефектолога, является организация и применение разнообразных здоровьесберегающих технологий в коррекционно – развивающей работе с детьми с ОВЗ. Использование разнообразных методик и технологий, применение игр и упражнений на коррекционных занятиях у дошкольников и на коррекционных курсах в начальной школе позволяет предупредить последующие нарушения, повысить эффективность работы и укрепить здоровье каждого ребенка.

Для этого каждое занятие и урок выстраивается в виде последовательной системы работы по каждому направлению коррекционному курсу.

При использовании здоровьесберегающих технологий в коррекционно – развивающем процессе соблюдаются следующие принципы:

- принцип «не навреди!», любая игра, упражнение и задание должны нести только пользу каждому ребенку;

- принцип непрерывности, подразумевает системность и постоянство применения здровьесберегающих технологий;

-принцип индивидуальности, в том, что каждая технология и методика соответствует содержанию, организации и проведению деятельности, согласно возрасту и индивидуальным особенностям ребенка, с учетом сопутствующих нарушений и заболеваний.

Реализуемые здоровьесберегающие технологии можно разделить на несколько групп:

I.Технологии, которые помогают сохранить и стимулировать здоровье детей: к ним относится дыхательные, зрительные гимнастики, пальчиковые игры и динамические паузы, моторные дорожки, подвижные игры, релаксация.

II. Технология обучения здоровому образу жизни на занятиях и уроках по социально – бытовой ориентировке. На этих занятиях дети учатся ухаживать за своим здоровьем и как можно его сберечь; обучаются самомассажу, зрительным гимнастикам, массажу с применением разнообразных массажеров и предметов заменителей; знакомятся с правильным питанием, учатся различать вредные и полезные привычки и так далее.

III. Коррекционные технологии, применяемые на занятиях и уроках:

1.Технологии В. Ф. Базарного позволяют проводить профилактику зрительных нарушений, снимать зрительное и общее утомление у детей, улучшают общее состояние детей, стимулируют активные точки и зоны, повышают иммунную систему:

- построение образовательной деятельности в режиме подвижных объектов и горизонтов: с применением на занятиях зрительных ориентиров расположенных в разных уголках групп и классах, с применением наглядных заданий на «Сенсорных крестах» в группах старшего возраста и классах, включение в работу «Экологического панно» с расположенным на нем учебным материалом.

- применение режима смены динамических поз с использованием настольных конторок (стою-сижу-лежу) у дошкольников и (стою – сижу) вертикальных конторок в школе;

-использование офтальмотренажеров «Ленивая восьмерка» на потолке, стене или на столе; применение адаптированных тренажеров «Кораблик», «Грузовик», «Самолет», «Цветок» и так далее позволяющих снять зрительное утомление у детей на коррекционных занятиях и уроках.

2. Технология А. Н. Стрельниковой, применение упражнений, способствуют насыщению организма кислородом, улучшают обменные процессы в организме. Повышают общий жизненный тонус ребенка, сопротивляемость и устойчивость к заболеваниям дыхательной системы. Нормализуют и улучшают психоэмоциональное состояние организма, улучшают силу, плавность и длительность выдоха.

3.Технология кинезиологии и нейрогинастики, позволяют активизировать различные отделы мозга у детей, развить координацию движений и общую моторику.

4.Технология «Дорожка здоровья» с применением массажных ковриков на уроках, занятиях, позволяет предупредить плоскостопие, активизировать активные точки на стопах и способствовать правильной работе всех органов в организме.

5. Методика А. С. Аветисова «Метка на стекле» и применение комплекса упражнений по Аветисову, также способствуют оздоровлению и улучшению зрения у детей.

6. Внедрение инструментов бережной цифровой образовательной среды в коррекционный образовательный процесс, позволяет эффективнее и больше применить разнообразного учебного материала, способствующего оздоровлению детей. (ИКТ тренажер Аветисова с движущимися объектами, использование мультимедийных гимнастик, стреограммы)

Система работы применения технологий здоровьясбережения на коррекционных занятиях и уроках состоит в следующем:

1. На каждом коррекционном занятии и коррекционном курсе (уроке), с повышенной зрительной нагрузкой, наглядный демонстрационный материал располагается разнообразно: на доске, в углах помещения, в «сенсорных крестах», на подставках, на «Экологическом панно» или с применением ИКТ на специальном экране. Поэтому детям постоянно приходится работать в режиме подвижных объектов и горизонтов. Зрительный анализатор постоянно переключается с близкого расстояния на дальнее расстояние и наоборот. Прослеживание глазами за зрительными образами позволяет снять зрительное напряжение, повысить остроту зрения, проработать материал вверху или внизу с учетом косоглазия ребенка, повысить зрительное внимание.
2. Обязательное проведение пальчиковых гимнастик, игровых заданий или массажей с разнообразными тренажерами (Су – Джок, пружинки, массажные мячики «иглоболы», «полусферы» и массажные валики, силиконовые мячи, ребристые карандаши, массажные щетки, грецкие орехи, разной фактуры бумага и так далее) позволяет повысить или понизить мышечный тонус пальцев рук, в зависимости от его состояния у ребенка. Научить выполнять скоординированные движения пальцами обеих рук, снять мышечное утомление и подготовить руки к выполнению практических заданий.
3. Проведение динамических пауз с применением кинезиологических упражнений, двигательных упражнений согласованных со словами и под музыку, дыхательных упражнений с движением, а также использование «динамических поз» способствует профилактики общего утомления у детей, повышению психоэмоциональному равновесию и оздоровлению.
4. Наличие массажных ковриков на занятиях и уроках под каждым столом (партой), дает ребенку возможность постоять ногами во время выполнения разных заданий сидя за столом (партой), и активировать важные точки на стопах, дать отдохнуть ребенку от обуви и укрепить его здоровье, через ноги.
5. На занятиях в подготовительных к школе группах и уроках по коррекционному курсу «социально – бытовая ориентировка» помогают научить детей правильно выполнять и применять в повседневной жизни разнообразные комплексы для глаз, массажи активных точек ушей, стоп и рук, которые помогут укрепить здоровье. Привить полезные привычки в личной гигиене и правильном питании.

Ежедневно применяя все перечисленные технологии в коррекционной работе, помогло выстроить последовательную непрерывную систему охраны и улучшения здоровья у детей с ОВЗ.

1. file0.docx (23,2 КБ)

Опубликовано: 10.11.2025