Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с тяжелыми множественными нарушениями развития

Автор: Андреева Марина Юрьевна

Организация: ГБОУ школа № 627

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Кахи Ирэнэ Викторовна

Организация: ГБОУ школа № 627

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В мире специальной педагогики, где каждый ребенок уникален и требует особого подхода, особенно ценными становятся методы, проверенные временем. Одним из таких инструментов, обретающих новое звучание в работе с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями развития, являются «Дары Фребеля».

Созданные в XIX веке Фридрихом Фрёбелем, основателем первого детского сада, эти материалы не утратили своей актуальности и сегодня становятся мостом между особым ребенком и окружающим его миром. Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями развития актуальна проблема адекватного целенаправленного взаимодействия со взрослым, осложнённая тяжёлыми двигательными нарушениями, трудностями в эмоционально-волевой, сенсорной, речевой сферах, несформированностью двигательно-моторной координации, быстрой пресыщаемостью и истощаемостью. В силу этого обучающийся не может принимать поставленную задачу и адекватно пользоваться помощью педагога, что является неотъемлемым умением при овладении предметно-практической деятельностью. В этой связи таким обучающимся необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности.

Развитию предметно-практической деятельности предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в социальном опыте. Для этого специалисты службы сопровождения: учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи успешно используют игровой набор «Дары Фрёбеля», что является одним из механизмов включения учащихся в деятельность на коррекционно-развивающих занятиях. Такие занятия проходят в форме сотрудничества взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), полусопряженной, самостоятельной.

В процессе обучения, учащиеся знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. В процессе использования «Даров Фрёбеля» формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании. Обучение начинается с формирования навыка восприятия пассивных тактильных прикосновений, за которым следует этап формирования навыка обследования предмета, его захвата и удержания, а затем – этап элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

На коррекционно-развивающих занятиях обучающиеся знакомятся с различными видами деятельности, через многообразие используемых предметов, материалов и техник. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, позволяющей учащимся познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, тактильные, двигательные).

В ходе занятий формируется и совершенствуется восприятие учащихся путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, обоняние). Педагог побуждает обучающихся, использовать вербальные и невербальные средства общения для выражения полученных впечатлений. На коррекционно-развивающих занятиях поддерживаются и поощряются малейшие попытки обучающихся самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы.
Игровой набор «Дары Фрёбеля» — это не просто набор кубиков, шаров и цилиндров. Это стройная дидактическая система, состоящая из 6 основных «даров», которые последовательно знакомят обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями развития с фундаментальными понятиями: форма, размер, цвет, пространство, количество. От простого — шара как символа единства и движения — система переходит к более сложным формам (куб, цилиндр) и их делению на части.
Ключевая идея Фрёбеля — обучение через игру и собственную деятельность. Обучающийся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями развития не пассивно получает знания, а активно познает мир, манипулируя предметами.
Младшие школьники с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями развития часто имеют комплекс нарушений: интеллектуальные, двигательные, сенсорные, речевые. Им трудно воспринимать абстрактную информацию, их мир сужен до тактильных, зрительных и звуковых ощущений. Именно здесь сильные стороны Даров Фрёбеля раскрываются в полной мере:

1.Сенсорная насыщенность. Материалы изготовлены из натурального дерева, они приятны на ощупь, имеют четкую форму, определенный вес и температуру. Это мощный стимул для развития тактильного, зрительного и кинестетического восприятия.
2.Конкретность и простота. В отличие от многих современных игрушек, Дары Фрёбеля абстрактны. Шар — это просто шар. Для учащегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями развития, который может не понимать значения сложных игрушек, такая простота является преимуществом. Он сосредотачивается на сути предмета.
3.Структурированность и предсказуемость. Система Даров логична и последовательна. Это создает для обучающихся безопасную и понятную среду, что крайне важно при работе с такими детьми, так как такая система работы снижает тревожность и помогает сформировать причинно-следственные связи.

4. Акцент на практические действия. Обучающийся на занятиях учится, катая шар, строя башню из кубиков, составляя узоры из мозаики. Эти действия не требуют сложных инструкций, но при этом развивают моторику, зрительно-моторную координацию и познавательный интерес.

5.Возможность адаптации. Педагог может гибко адаптировать задания на коррекционно-развивающих занятиях под возможности каждого обучающегося. Кто-то сможет построить сложную конструкцию, а для кого-то огромным достижением станет удержание кубика в руке, и попытка поставить его на другой.



Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» требует от учителя-дефектолога или специального педагога творческого подхода. Вот несколько примеров, как можно работать с классическими материалами:

1-й Дар: Мяч-шар. Самый первый и важный дар. Его можно:

-Катать по столу, по полу, по телу ребенка (тактильная стимуляция).
-Учиться следить за ним глазами (развитие зрительного восприятия и действий рука-глаз).
- Побуждать ребенка толкнуть его, чтобы развивать причинно-следственные связи («толкнул — покатился»).

- Использовать шары разного размера и фактуры (вязаные, тканевые), но сохраняя форму.
2-й и 3-й Дары: Шар, куб, цилиндр. Здесь педагог знакомит обучающегося с понятиями «такой же» / «другой». Для упражнений с этими фигурами, можно:

- Предлагать обучающимся на ощупь или визуально найти одинаковые фигуры;

-Показывать, что шар катится, а куб стоит — изучаем основные свойства тел;

-Строить самую простую башню из двух кубиков, помогая обучающимся физически, «рука в руке».

4-й, 5-й, 6-й Дары: Куб, разделенный на части. Эти материалы идеально подходят для развития моторики:

-Вкладывание, нанизывание, составление узоров,

-Элементарных математических представлений: целое и часть, большой-маленький;

-Пространственного мышления: над, под, рядом.

-Воображения: даже простой узор, выложенный из маленьких кубиков педагогом вместе с рукой ребенка, является актом творчества.

При использования игрового набора «Дары Фрёбеля» на коррекционно-развивающих занятиях с обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми множественными нарушениями развития важно учитывать принципы работы:

1. От простого к сложному. Начинать нужно с самых элементарных действий, постепенно, по мере готовности ребенка, усложняя задания.
2. Повторение — мать учения. Обучающиеся с тяжелыми множественными нарушениями развития нуждаются в многократном повторении одного и того же действия для его закрепления.
3. Создание ситуации успеха. Любое, даже самое маленькое достижение должно быть замечено и позитивно подкреплено. Это мотивирует учащихся продолжать деятельность.
4. Совместная деятельность. Педагог не дает инструкции, а действует вместе с учащимся, направляя его руки, комментируя действия, эмоционально реагируя на процесс.
   Игровой набор «Дары Фрёбеля» — это не архаичный пережиток прошлого, а живой и гибкий инструмент в руках современного педагога. Для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития они становятся ключиком, который помогает оживить и структурировать окружающую действительность. Через манипуляцию с простыми и понятными формами обучающиеся учатся не только различать цвета и формы, но и чувствовать свою способность влиять на мир. В этом и заключается великая сила фребелевской игры — дарить радость открытия и веру в собственные возможности даже там, где пути познания особенно тернисты.

1. file0.docx (19,4 КБ)
2. file1.doc (39,0 КБ)

Опубликовано: 31.10.2025