Арт-терапевтические технологии в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ

Автор: Кочерга Оксана Александровна

Организация: ГБУ «КРОЦ» ОСП «Марьино»

Населенный пункт: г. Москва

Работа педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует применения специализированных подходов, учитывающих особенности их развития и потребности. Арт-терапия (от англ. Art — «искусство» + терапия) — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении искусства и творчества. Арт-терапия как направление психотерапии, использующее различные виды искусства в качестве основного средства коммуникации и самовыражения, представляет собой ценный инструмент в арсенале педагога-психолога при проблемах эмоционально-личностного развития, задержке психического развития, умственной отсталости, нарушении речи или полном ее отсутствии, нарушении слуха, зрения, двигательных функций. Каждая категория детей имеет специфические психолого-педагогические особенности, которые необходимо учитывать при использовании методов коррекции средствами искусства. В процессе творческой деятельности очень важно создать атмосферу эмоциональной теплоты для ребёнка с ОВЗ, в которой происходит лечение творчеством, понимание себя и своего внутреннего мира, достижение положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии ребёнка.

С какими проблемами можно работать с помощью арт-терапевтических технологий?

1. Искаженная самооценка.
2. Снижение уровня тревожности, депрессивных состояний, агрессии, различных стрессов.
3. Преодоление возрастных кризисов.
4. Решение конфликтных ситуаций.
5. Повышение коммуникативной сферы личности ребёнка с ОВЗ, устранение его социальной закрытости, замкнутости.
6. Самопознание (процессы, помогающие лучше понять свои жизненные цели, желания).
7. Проработка психологических травм.
8. Преодоление страхов, фобий.
9. Низкий уровень мотивации к деятельности.
10. Формирование навыков контроля эмоциональных состояний.

Современная арт-терапия включает множество направлений. Я предлагаю рассмотреть несколько техник, которые просты в применении и будут интересны детям с ОВЗ.

Изотерапия позволяет выявить проблемы, страхи или фантазии и надежды, которые в силу каких-либо причин трудно обсудить вербально, создаёт условия для экспериментирования со зрительными и кинестетическими ощущениями, способствует творческому самовыражению, совершенствованию художественных способностей в целом. Изотерапия основывается на нетрадиционных техниках рисования, в которых в процессе игры ребенок с ОВЗ открывает, что чудо может быть во всем. В своей практике я люблю использовать такие техники как: эбру-терапия, рисование мятой бумагой, фольгой, губками, ватными палочками, коктейльными соломинками (выдувание), сухими листьями, рисование с помощью мелких сыпучих материалов (манки, овсяных хлопьев, сахарного песка, соли, рисование пеной для бритья). При выполнении предложенных заданий ребёнок не должен испытывать затруднения при создании рисунка с помощью предлагаемой техники. Любая деятельность в ходе работы должна быть интересной, увлекательной, необычной и приятной для ребёнка. На бумаге можно выразить свои страхи, мысли, надежды, глубоко затаившиеся внутри. Это направление способствует освобождению от отрицательных эмоций, снимает нервное напряжение, дает возможность успокоиться и почувствовать удовлетворение от деятельности. При работе с ребенком изотерапия дает много информации о ребёнке и его внутреннем мире: о чём он мечтает, что чувствует, за что переживает, чего боится, кого и что любит. Дети в буквальном смысле «говорят» с окружающими через свои рисунки. В применении технологии эбру часто заменяю дорогой материал молоком, пользуюсь гуашью или пищевыми красителями и обязательно средством для мытья посуды в конце работы. Встряхиваем его с кисти на созданный рисунок, и происходит чудо - краска разбегается по поверхности молока!

Пена для бритья - очень необычная поверхность для рисования. Дети с ОВЗ с удовольствием рисуют на белоснежному крему, трогают консистенцию руками. Краску на ней можно растягивать и закручивать красивыми виньетками, завитками и разными узорами. Каждый рисунок получается уникальным.

Педагогу-психологу важно помнить, что в арт-терапии нет понятия «правильно» или «неправильно». Важно то, как ребенок с особенностями проживает свои эмоции, как он передает их в творческом процессе, что чувствует.

Сказкотерапия. Корректировать определенные особенности восприятия информации детей с ОВЗ и эмоциональную сферу можно при помощи работы со сказкой. Являясь посредником между реальностью и внутренним миром, сказкотерапия развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессия и т.д. Благодаря погружению в сказку ребенок с ОВЗ раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения, учится самостоятельно принимать решения и взаимодействовать с окружающим миром. В своей практике применяю самые разнообразные сказки. Для детей с ТМНР подходят импровизированные сюжеты, в зависимости от уровня развития, настроения ребенка, самочувствия, от количества детей в группе, от раскрытия сюжета сказки и т.д. Пример сюжетной линии сказки:

- выбор сказки (главного героя),

- развитие событий (герой сталкивается с задачей, трудностями, которые нужно преодолеть),

- путь героя (развитие сюжета, помощь попавшим в беду, нахождение выхода из сложной ситуации),

- главный герой сам попадает в беду (на помощь приходят персонажи, которым герой помог в начале сюжета),

- итог сказки (счастливый конец, анализ сюжета).

Важно дать детям действовать самостоятельно, подкреплять их фантазию и лишь иногда направлять ход сказки, придерживаясь линии сюжета. Педагогу-психологу необходимо быть чутким, внимательным, готовым в любую минуту подстроиться под эмоциональное состояние детей. Практический опыт показывает, что метод сказкотерапии является мягким и эффективным методом коррекционно-развивающей работы. Сказка учит ребенка вживаться в роль персонажа, переживать различные эмоции и приносит большое удовольствие детям с ОВЗ.

Песочная анимация. Пескотерапия – одна из разновидностей игротерапии, как способ развития особенных детей. Это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью светового песочного стола, природного бросового материала, коллекции мелких игрушек и специальных приспособлений для рисования на песочном столе. Игры с песком — это тактильные ощущения, релаксация, снятие зажимов и напряжения, развитие сенсорных навыков, когнитивной и эмоциональной сферы, социальное взаимодействие. Песочная анимация, как метод арт-терапии является моим самым любимым методом работы с особенными детьми. На световом столе происходят самые настоящие чудеса. Дети попадают в другую реальность, на глазах раскрепощаются, начинают взаимодействовать друг с другом и проявлять инициативу.

Для создания видео-роликов, мультфильмов на песке необходимо приобрести специальное оборудование: песочный световой стол, камеру, штатив. При монтаже можно пользоваться специальными программами, например «Мой фильм». Линию сюжета можно выбрать любую: Новый год, выпускной, любимый мультфильм, импровизация по сказкам и т.д. Самым долгожданным и радостным событием для маленьких мультипликаторов является момент появления своего режиссерского творчества на большом экране. Дети с удовольствием делятся своим произведением искусства с родителями, близкими людьми, что имеет важную воспитательную функцию. Песочная анимация – новая техника в арт-терапии, которая является многогранным процессом, представляющим возможность разностороннего развития особенных детей, как создателей нового вида творческой деятельности.

Арт – терапевтические технологии являются эффективным инструментом в работе педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Они мягко и безболезненно помогают решать такие проблемы, которые невозможно достичь через прямые указания, повторения, внушения. Позволяют каждой личности реализовать свой детский потенциал и прийти в результате к гармонии с собой, ориентируют на эмоциональное благополучие каждого ребенка, развивают уверенность в себе, социализируют, создают чувство защищенности, решают широкий спектр межличностных и внутриличностных проблем, а так же вопросов, касающихся как психологического, так и физического здоровья. Уникальность, доступность, продуктивность арт-терапии является незаменимым способом психологической работы с детьми с ОВЗ.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алексеева М.Ю. "Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя". М., 2003.
2. Аметова Л.А. "Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт". М., 2003.
3. "Арт-терапия: Диалог: Россия-Великобритания" Сборник статей. Островитянин, 2008.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии". СПб.: Златоуст, 2005.
5. Мардер Л. "Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста". Генезис, 2007.
6. Медведева Е.А. Левченко И.Ю. Комиссарова Л.Н. Добровольская Т.А. "Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании". М.: Академия, 2001.

1. file0.doc (9,2 МБ)

Опубликовано: 25.08.2025