Методические рекомендации к организации дидактических игр по уровням сложности

Автор: Гамецкая Валентина Викторовна

Организация: МАОУ «Покровская СОШ»

Населенный пункт: Свердловская область, с. Покровское

Оглавление

Дидактическая игра "Сколько точек — столько букв". 

Дидактическая игра "Кино".

Дидактическая игра "Так у нас. А у вас?". 

Дидактическая игра "Звуковой анализ слова". 

Дидактическая игра "Допиши букву". 

Дидактическая игра "Танины игрушки". 

 

Дидактическая игра "Сколько точек — столько букв"

Легкий уровень:

⦁ Количество точек на кубике: 2-4.

⦁ Подбор слов: Используются только существительные в именительном падеже единственного числа. Разрешается помощь взрослого (подсказки, наводящие вопросы). Можно использовать картинки-подсказки.

⦁ Звуко-буквенный анализ: Анализируются 1-2 звука в слове, преимущественно гласные или согласные в начале слова. Фокус на совпадении звука и буквы.

⦁ Запись слов: Взрослый записывает слова под диктовку ребёнка, ребёнок может обвести цифру, обозначающую количество букв.

 

Средний уровень:

⦁ Количество точек на кубике: 3-5.

⦁ Подбор слов: Разрешаются существительные в единственном и множественном числе, глаголы в неопределенной форме. Минимум подсказок.

⦁ Звуко-буквенный анализ: Анализируются 2-3 звука в слове, включая согласные в разных позициях. Обращается внимание на разницу между звуками и буквами (например, мягкие и твердые согласные).

⦁ Запись слов: Ребёнок самостоятельно записывает 2-3 слова, ставя в скобках количество букв.

 

Высокий уровень:

⦁ Количество точек на кубике: 4-6 (можно добавить грань с шестью точками). Можно использовать два кубика для усложнения (сумма точек на двух кубиках = количество букв в слове).

⦁ Подбор слов: Разрешаются слова разных частей речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия) в разных формах. Поощряется использование слов с более сложной слоговой структурой. Задание на подбор нескольких слов к одному числу.

⦁ Звуко-буквенный анализ: Полный звуко-буквенный анализ выбранных слов с определением количества звуков, букв, ударения, характеристикой звуков.

⦁ Запись слов: Самостоятельная запись нескольких слов с проведением звуко-буквенного анализа в письменной форме.

 

Дополнительные рекомендации:

⦁ Для всех уровней сложности важно хвалить детей за успехи и создавать положительную игровую атмосферу.

⦁ Можно вводить тематические ограничения (например, называть только слова, относящиеся к животным, растениям и т.д.) для развития словарного запаса по определенной теме.

⦁ Игру можно адаптировать для работы в парах или небольших группах.

 

Дидактическая игра "Кино"

Легкий уровень:

⦁ Картинки: Простые, изображающие одно действие с 1-2 персонажами и предметами. Четкая сюжетная линия, легко прослеживаемая последовательность. Например: Девочка поливает цветы. Мальчик играет с мячом.

⦁ Предложения: Короткие, простые, состоящие из 3-4 слов. Подлежащее + сказуемое + дополнение. Разрешается помощь взрослого (наводящие вопросы, подсказки). Фокус на правильном порядке слов и согласовании.

⦁ Оценка: Учитель оценивает правильность составленных предложений, поощряет любые попытки.

Средний уровень:

⦁ Картинки: Более сложные, изображающие несколько действий или большее количество персонажей/предметов. Сюжетная линия может иметь несколько поворотов. Например: Дети строят замок из песка. Вдруг подул сильный ветер. Замок разрушился.

⦁ Предложения: Распространенные предложения из 5-7 слов. Разрешается использование однородных членов предложения. Минимум подсказок со стороны взрослого.

⦁ Оценка: Дети оценивают друг друга по критериям: правильность построения предложения, использование разнообразных слов, соответствие картинки и предложения. Учитель корректирует и направляет.

Высокий уровень:

⦁ Картинки: Сложные, с несколькими персонажами, действиями и деталями. Сюжетная линия может быть неявной, требующей интерпретации и домысливания. Можно использовать серии картинок с разными вариантами развития сюжета.

⦁ Предложения: Сложные предложения, с использованием разных типов связи (сочинительной и подчинительной). Поощряется использование выразительных средств языка (эпитетов, сравнений). Задание на составление связного рассказа по серии картинок.

⦁ Оценка: Дети самостоятельно оценивают друг друга по критериям: логичность и связность рассказа, выразительность речи, оригинальность сюжета, богатство словарного запаса.

 

Дополнительные рекомендации:

⦁ Для всех уровней сложности важно создавать поддерживающую и мотивирующую обстановку.

⦁ Можно использовать тематические наборы картинок (например, времена года, профессии, праздники).

⦁ Полезно обсуждать с детьми составленные предложения, обращая внимание на разные варианты формулировок и их смысловые оттенки.

⦁ Можно предложить детям самостоятельно нарисовать картинки для игры, что развивает их творческие способности.

⦁ Можно усложнить игру, предлагая детям составить не только предложения, но и короткие диалоги между персонажами.

 

Дидактическая игра "Так у нас. А у вас?"

Легкий уровень:

⦁ Картинки: Изображения хорошо знакомых предметов мебели (стол, стул, кровать, шкаф).

⦁ Описание: 1-2 простых предложения о назначении предмета. Например: "Это стол. За столом мы едим." Разрешается помощь взрослого (подсказки, наводящие вопросы). Фокус на правильном построении предложения.

⦁ Взаимодействие: Дети называют предмет и его назначение по очереди, с поддержкой взрослого.

⦁ Оценка: Учитель хвалит за участие и правильные ответы.

 

Средний уровень:

⦁ Картинки: Более разнообразная мебель (кресло, диван, тумбочка, комод, книжный шкаф). Могут быть изображены предметы с несколькими функциями.

⦁ Описание: 2-3 предложения, включая описание деталей или функций предмета. Например: "Это комод. В нем хранят одежду. У комода есть выдвижные ящики." Минимум подсказок.

⦁ Взаимодействие: Дети самостоятельно взаимодействуют в паре, распределяя роли и задавая друг другу вопросы. Например: "Что это?", "Для чего нужен этот предмет?".

⦁ Оценка: Учитель оценивает слаженность работы пары, правильность и полноту описания. Используются игровые жетоны.

 

Высокий уровень:

⦁ Картинки: Изображения мебели с неявным назначением (например, старинная мебель, предметы интерьера), картинки комнаты с несколькими предметами мебели.

⦁ Описание: Подробный рассказ о предмете, включающий его функции, материал, возможные места расположения, сравнение с другими предметами. Поощряется использование сложных предложений, описательных прилагательных. Можно придумать историю, связанную с этим предметом.

⦁ Взаимодействие: Дети работают в паре, самостоятельно выбирая стратегию описания и задавая друг другу уточняющие вопросы. Можно предложить инсценировать ситуацию использования предмета.

⦁ Оценка: Дети оценивают друг друга по критериям: полнота и интересность рассказа, правильность речи, слаженность работы пары, оригинальность.

 

Дополнительные рекомендации:

⦁ Для всех уровней сложности важно создавать положительную игровую атмосферу, поощрять общение и взаимопомощь.

⦁ Можно использовать реальные предметы мебели в классе или дома.

⦁ Полезно обсуждать с детьми разные варианты описания одного и того же предмета, развивая их словарный запас и коммуникативные навыки.

⦁ Можно усложнить игру, предложив детям нарисовать свой предмет мебели и рассказать о нем.

Дидактическая игра "Звуковой анализ слова":

* Легкий уровень: Карточки с картинками и односложные слова под картинками (например, солнце – СОЛНЦЕ, дом – ДОМ, кот – КОТ). Также потребуется набор карточек с крупными печатными буквами гласных (А, У, О, И, Ы, Э, Я, Ю, Е).

* Средний уровень: Карточки с картинками и двусложные слова (например, машина – МА-ШИ-НА, собака – СО-БА-КА, стул – СТУЛ). Набор карточек с крупными печатными буквами гласных и согласных.

* Сложный уровень: Карточки с картинками и многосложные слова (например, самолет – СА-МО-ЛЕТ, барабан – БА-РА-БАН, пожарная машина – ПО-ЖАР-НАЯ МА-ШИ-НА). Набор карточек с крупными печатными буквами гласных и согласных. Возможно, добавление карточек со словами "начало", "середина", "конец".

 

Карточки для игры "Составление предложений":

* Легкий уровень: Набор картинок, изображающих простые действия (например, девочка гуляет, мальчик спит, кот ест).

* Средний уровень: Карточки со словами-подсказками для составления предложений (например, кошка, белая, пушистая, спит, на, кресле).

* Сложный уровень: Наборы картинок, изображающих последовательность действий (например, мальчик идет в школу, мальчик заходит в класс, мальчик садится за парту).

 

Карточки для игры "Лото":

Здесь необходимы большие карточки-образцы с картинками и маленькие карточки с теми же картинками для накладывания на образцы. Темы картинок зависят от изученного лексического материала. Например:

* Легкий уровень: Крупные картинки с изображением домашних животных, фруктов, овощей.

* Средний уровень: Меньшие по размеру картинки с изображением мебели, одежды, транспорта.

* Сложный уровень: Более абстрактные картинки, связанные с изучаемыми понятиями (например, виды спорта, профессии, явления природы).

Дополнительные рекомендации:

* Используйте яркие, привлекательные картинки.

* Делайте карточки достаточно крупными для детей с ЗПР.

* Для тактильного восприятия можно использовать текстурные материалы при создании карточек.

* Подписывайте карточки крупным, четким шрифтом.

Дидактическая игра "Допиши букву"

Легкий уровень:

⦁ Элементы: Простые, часто встречающиеся элементы букв (палочка, кружок, крючок). Например, вертикальная палочка для букв И, Н, П, Ш, Ц.

⦁ Количество элементов на листе: Соответствует количеству букв с этим элементом, но не более 5-7.

⦁ Подсказки: Разрешается использование алфавита в качестве подсказки. Можно давать наводящие вопросы, связанные со звуками, которые обозначают эти буквы.

⦁ Оценка: Похвала за каждую правильно дописанную букву.

 

Средний уровень:

⦁ Элементы: Более сложные элементы, включающие сочетания линий и изгибов (овал, полуовал, "ушко"). Например, овал для букв О, Ю, Б, В, Д, Р, Ф, Я.

⦁ Количество элементов на листе: Соответствует количеству букв с этим элементом.

⦁ Подсказки: Минимальное количество подсказок. Можно предложить детям назвать слова, начинающиеся на эти буквы.

⦁ Оценка: Подсчет количества правильно дописанных букв. Дополнительные баллы за скорость выполнения.

 

Высокий уровень:

⦁ Элементы: Сложные элементы, встречающиеся в небольшом количестве букв, или элементы, которые могут быть дописаны разными способами, образуя разные буквы. Например, "хвостик" внизу для букв У, Щ, Ы, Ь. Или элемент, похожий на "г", который можно дописать в Г, Р, У.

⦁ Количество элементов на листе: Может быть меньше, чем общее количество букв с данным элементом. Задача – придумать как можно больше вариантов.

⦁ Подсказки: Не используются.

⦁ Оценка: Подсчет количества правильно дописанных букв. Дополнительные баллы за оригинальность и нахождение всех возможных вариантов. Можно предложить детям придумать слова или предложения, содержащие все найденные буквы.

 

Дополнительные рекомендации:

⦁ Для всех уровней сложности важно поддерживать позитивную атмосферу и поощрять детей за старание.

⦁ Можно проводить игру в командах, что способствует развитию сотрудничества.

⦁ После игры полезно обсудить с детьми, какие буквы им было легче/труднее дописывать и почему.

⦁ Можно усложнить игру, предложив детям не только дописать буквы, но и составить из них слова или предложения.

Дидактическая игра "Танины игрушки"

Легкий уровень:

⦁ Игрушки/картинки: 5-7 штук, названия которых начинаются на разные, хорошо знакомые буквы (А, Б, В, М, С, У, Д). Исключить буквы, вызывающие трудности в произношении или различении на слух.

⦁ Задание: Расставить игрушки в алфавитном порядке, опираясь на первые буквы. Разрешается использовать алфавит в качестве подсказки. Учитель может задавать наводящие вопросы: "С какой буквы начинается слово?", "Какая буква идёт после буквы А?".

⦁ Дополнительное задание (усложнение): Назвать 1-2 игрушки, которых нет у Тани, на те же буквы, что и имеющиеся, и определить их место на полке.

 

Средний уровень:

⦁ Игрушки/картинки: 10-12 штук, названия которых начинаются на разные буквы, включая те, которые могут вызывать затруднения (например, буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные).

⦁ Задание: Расставить игрушки в алфавитном порядке. Минимальное количество подсказок. Учитель может предложить детям назвать слова на заданную букву, прежде чем они выберут игрушку.

⦁ Дополнительное задание (усложнение): Назвать несколько игрушек, которых нет у Тани, на разные буквы, и определить их место на полке.

 

Высокий уровень:

⦁ Игрушки/картинки: 15-20 штук. Можно добавить игрушки с названиями, начинающимися на одну и ту же букву, но с разными вторыми буквами (например, мяч и машина).

⦁ Задание: Расставить все игрушки в алфавитном порядке, учитывая не только первую, но и последующие буквы в случае совпадения первых букв.

⦁ Дополнительное задание (усложнение): Назвать игрушки, которых нет у Тани, определить их место на полке. Можно предложить придумать историю про Танины игрушки, используя все названия в алфавитном порядке. Можно использовать буквы, обозначающие мягкие и твёрдые согласные.

 

Дополнительные рекомендации:

⦁ Для всех уровней сложности важно создавать положительную игровую атмосферу и хвалить детей за успехи.

⦁ Можно использовать реальные игрушки или картинки, нарисованные самими детьми.

⦁ Полезно после игры обсудить с детьми, какие буквы им было легче/труднее запомнить и почему.

⦁ Можно видоизменить игру, предлагая детям расставлять не игрушки, а карточки со словами или картинками других предметов.

⦁ Для усложнения можно добавить элемент соревнования: кто быстрее расставит игрушки в правильном порядке.

1. file0.docx (29,6 КБ)

Опубликовано: 21.06.2025