Развитие творческих способностей детей с ОВЗ во внеурочное время

Автор: Савельева Виктория Викторовна

Организация: ГОБОУ «АШИ №4»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Стандарты нового поколения ставят перед российским образованием новую цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Главной целью школы, как социального института, в современных условиях является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, общеучебных умений, навыков самообразования и, конечно, творческих способностей. Поэтому эффективность работы любой школы в данном направлении определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.

Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса развития творческих способностей детей с ОВЗ во внеурочное время остановлюсь на таких понятиях как «творчество», «способности» и «творческие способности».

Что такое творчество?

Творчество не дар природы, а приобретенное через трудовую деятельность свойство и предполагает наличие у человека определенных способностей, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Творчество – самый мощный импульс в развитии ребёнка. Можно сказать, что творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации.

Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся. Теоретические положения по проблеме развития творческих способностей выводили в своих трудах наши отечественные ученые: Б.М. Теплов, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, А.Н.Лук, Я.А. Пономарёв и многие другие. Особенностями становления личности подростка, их влиянию на процесс развития творческих способностей были посвящены работы И.Ю. Кулагиной, Н.С. Лейтеса, Р.С. Немова, Л.С. Выготского. С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин, А.А. Мелик-Пашаев.

Творческие способности - это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. Развитие творческих способностей воспитанников с ОВЗ осуществляется на принципах:

1) принцип развития мотивации к творческой деятельности 2) принцип развития умений самообразования и самовоспитания;

3) принцип приоритета творческой деятельности;

4) принцип согласования педагогического процесса и индивидуальных особенностей учащихся;

5) принцип выбора форм обучения, обеспечивающих самостоятельность и творчество учащихся;

Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специально организованного процесса обучения и воспитания, создания педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности. Необходимо отметить, если деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т.е на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л.С. Выготский назвал «зоной потенциального развития».

Творческая деятельность рассматривается нами как «деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки и изобразительности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное.

Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью.

В начале 80-х годов советские исследователи Г.С. Альтшуллер и И.М. Верткин поставили перед собой проблему – какими качествами должен обладать человек, чтобы быть творческой личностью? Суть этих решений сводилась к тому, что творческая личность должна обладать слишком большим комплексом качеств, что затрудняло их целенаправленное воспитание. К тому же часть ученых придерживалась позиции, что творческие способности передаются по наследству от родителей к детям и их невозможно воспитать. Для решения этой проблемы
Г.С. Альтшуллер и И.М. Верткин проанализировали свыше тысячи биографий творческих личностей. В результате исследования было установлено, что творческая личность обладает следующими качествами:

-умение поставить творческую цель и подчинить свою деятельность ее достижению; -умение планировать, самоконтролировать свою деятельность; -умение находить и решать проблему;

Именно эти качества необходимо развивать для раскрытия творческого потенциала наших воспитанников.

Развивать творческие способности? Что это значит?

Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воображения.

Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыражению индивидуальности ученика.

В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

Как же осуществляется формирование творческих способностей детей с ОВЗ во внеурочное время?

Когда мы говорим о развитии творческих способностей, то имеем в виду развитие способностей и предрасположенности к таким видам занятий, в результате которых будет получен творческий продукт. В настоящее время существует целый ряд образовательных технологий, в центре внимания которых – уникальная, целостная личность, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Данный подход отличается от традиционной модели обучения и воспитания, так как делает возможным обучение и воспитание детей естественным и без принуждения. Считаем, что именно такой подход должен быть при организации внеурочного времени в интернате.

Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека. Он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать. У него более высокая работоспособность. Но мне кажется, самое главное – это то, что у ребенка развивается его эмоциональное сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будут развиваться и мышление. А думающий человек это и есть тот человек воспитать которого мы стремимся.

Важную роль в решении задач творческого развития детей играют наши социальные партнёры - учреждения культуры и спорта города, с которыми мы работаем по договорам о сотрудничестве (т.е. на бесплатной основе). Они предлагают детям разнообразные занятия: рисование, лепка, выжигание, поделки из ткани, меха, природного материала, работу со сказкой, художественным словом, танцем, музыкой, катание на коньках, участие в городских спортивных и культурно - досуговых, художественно-эстетических, гражданско-патриотических и духовно-нравственных мероприятиях. Мы посещаем театры, кинотеатры, дельфинарий, цирк, музеи, выставки, ледовый дворец, участвуем в городских акциях. Предметные недели, экскурсионная работа, проведение праздничных мероприятий, участие в конкурсах - эти и другие формы внеурочной деятельности применяются в школе для повышения творческого потенциала детей. Мы понимаем, что в свободное время наши воспитанники должны жить богатой интеллектуальной жизнью и, главное, чтобы эта жизнь позитивно отражалась на духовном развитии не только отдельных ребят, но и коллектива, тем самым обеспечивая умственный и духовный рост всех детей. Только тогда развиваются задатки и одаренность ребенка, когда у него каждый день есть время для занятия своей любимой деятельностью. «Со знаниями интереснее работать: ребенок ощущает гордость от того, что благодаря добытым знаниям он делает что-то нужное людям, красивое».

Регулярно во внеурочное время в интернате воспитатели организуют творческую работу по ИЗО, прикладному или декоративному творчеству, чаще используем визуальные виды творчества (рисование, лепка, графика, аппликация). Каждого человека, а особенно - ребенка, и тем более ребёнка с ограниченными возможностями здоровья радует созидание. Сделать что-то своими руками! Красивое, нужное - как это прекрасно! Моя цель - не научить ребёнка рисовать, или вышивать, а помочь средствами творчества справиться с проблемами, дать выход творческой энергии. И когда дети спрашивают, что мы будем делать сегодня, мы понимаем, что ребёнок ждёт творческого действия, чтобы вооружиться одним из доступных и приятных для него способов снятия эмоционального напряжения. При этом, конечно, выполняем задачи художественно-эстетическое воспитания, которое направлено на непрерывное образование детей в творческой деятельности и включает формирование зрительных представлений, развитие чувства цвета, ритма, композиции, эстетического и художественного вкуса. За год в среднем получается около 30 видов работ. При выполнении работ используем соль и речной песок, пластилин и природный материал, одноразовую посуду и восковые мелки, ватные тампоны («Воробей») и нитки («Снежинка»), конечно, бумагу и картон, краски и гуашь, стразы, тесьму и ткань, рисовали пальчиками, ладошками, способом выдувания, набрызгом. Рисование необычным способом вызывает у детей ещё больше положительных эмоций.

Большое значение в развитии творческих способностей играют мастер-классы, которые мы посещаем на площадках учреждений культуры. Нетрадиционные способы рисования или другого вида творчества на мастер-классах позволяет развивать коммуникативные навыки ребёнка, способность к сотрудничеству со сверстниками, адаптации детей с ограниченными возможностями в обществе обычных детей. Так, посещая мастер -классы на городских праздниках «Кто с конём - тот с добром», «В гостях у мальчика Онфима», «Зиму провожаем-весну закликаем» мы научились наносить рисунок на ткань путём штамповки, делать сувениры и игрушки из жгута, соломы, фетра, ткани, глины и украшать свадебную дугу к конной повозке, а под руководством педагогов центра «Визит» и музея русского фарфора выполнили работы в необычной технике и разрисовали фарфоровые изделия.

Работа по развитию творческих способностей детей включает в себя и общешкольные мероприятия как: подготовка к праздникам День учителя, Новый год, 8 Марта, конкурсы, праздники, выставки творческих работ, игры, участие в предметных неделях. Большую роль в этом случае играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка и для развития коллектива. Таким большим коллективным делом стала и театрализации сказок «Заюшкина избушка», «Теремок». Показ спектакля по этим сказкам и проведение игры на местности «По сказочным дорожкам» стали результатом работы творческой группы воспитателей по теме «Развитие речи и формирование нравственных представлений о нормах социальных отношений средствами драматизации сказок».

Подготовка костюмов, декораций, работа над ролью каждого героя объединила слабовидящих, слабослышащих, неслышащих детей и детей с нарушением речи. Перевоплощаясь в тот или иной образ, дети смеются, когда смеются их персонажи, грустят вместе с ними, чувствуют и думают так же, как и их сказочные герои. Для работы над сказками мы приобрели 6 наборов «Театр на столе», несколько наборов для пальчикового театра, книжки-панорамы. Мы убедились, что драматизация сказок, будь это «Театр на столе» или спектакль по сказке для всех детей, способствуют формированию мировоззрения, нравственных убеждений, воображения, памяти, творческих способностей, эстетических чувств и понимание прекрасного. Нравственная чистота народных идеалов, воплощенная в образах героев многих сказок, народная мудрость, веселый юмор открывают путь к сердцу наших воспитанников, сказываются на формировании их взглядов, привычек поведения.

Сегодня работа по развитию творческих способностей детей с ОВЗ средствами сказок нашла новые нестандартные формы. Она связана со сказкотерапией, а помогает реализовать наши планы Детский музейный центр, с которым ежегодно разрабатываются программы, по которым проводятся мероприятия, мастер-классы, творческие занятия, праздники. Простые названия сказок - служебная, гражданская, княжеская, боярская, но сколько творчества должны проявить её участники. Дети погружаются в сказку, воображая себя то богатырём, то дружинником, то князем на новгородском вече, на Ярославовом дворище или в Кремле, застраивают и заселяют Кремль, «одевают» доспехи русского воина, прокладывают маршруты боевого похода, торгового пути. Такие занятия исключительно творческие, способные пробудить и развить детскую фантазию, духовное общение, дают импульс к самостоятельной деятельности, к применению знаний на практике.

Важное значение в организации внеурочного времени мы придаём игровым технологиям, т.к. игра одна из главных форм работы с детьми с ОВЗ. Она пробуждает у воспитанников познавательный интерес, помогает решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, ребенок в процессе игры учится управлять собой, происходит коррекция эмоционально-волевой сферы. За последние годы положительно зарекомендовали игры на территории школы - игры-путешествия на местности: «Чудо-овощи», «Дикие животные наших лесов», «В гостях у мальчика Онфима», «Юные археологи. Гончарных дел мастера», «Кто где живёт», а в Витославлицах, в Детском музейном центре играем в народные игры, что формирует уважение к русским народным традициям и быту. В таких играх обязательно присутствуют элементы творчества: например, нарисовать овощи с закрытыми глазами, составить икебану из природного материала или оформить выставку чудо - овощей и т. п.

Внедрение проектной деятельности позволяет нам не только организовывать освоение современных информационных технологий, но и формировать у воспитанников необходимые навыки самостоятельной работы, повышать мотивацию и творческую активность. Назову последние проекты прошлого года - «Зимующие птицы нашего края», «С Днём защитника Отечества», «Мамины глаза», «Лабиринты Древнего Новгорода», «Масленица». Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте, будь то изготовленный своими руками подарок педагогам в День учителя, или вывешенные у подъездов домов поздравительные открытки защитникам Отечества, или выставка творческих работ о зимующих птицах и регулярная их подкормка в зимний период. Достаточно сказать, что в течение проекта «Зимующие птицы» ребята выполнили 5 творческих работ и оформили выставки, а в результате проекта «Масленица» наша коллективная работа «Сударушка» заняла I место в Х городском конкурсе кукол-чучел на масленицу.

А сколько творчества, знаний о народной культуре предоставил нашим детям творческо-познавательный проект «Куклы крестьянской избы». Кукла не рождается сама, её создаёт человек, а лучшие творцы кукол - дети. Куклы- игрушки – не только забава и развлечение, это способ творческого самовыражения ребенка, приобретение реальных жизненных навыков. На протяжении столетий куклы как бы вбирали в себя обычаи и традиции той культуры и того народа, в котором они создавались. К счастью, традиция эта дошла до наших дней, и благодаря ей, мы можем прикоснуться к истории и традициям изготовления русской народной куклы. Изготовление русской народной куклы из текстиля помогает развить природные способности, образное мышление, память, эмоциональную сферу, самосознание и самоконтроль. Потому -то изготовленную куклу дети никуда не девают, играют с ней, кладут под подушку, а потом они увозят её домой - кукла становится их талисманом, помощником, кукла - радует.

В развитии творческих способностей детей с ОВЗ, используя различные методы и формы, мы стремимся раскрыть творческую индивидуальность воспитанника, сформировать компетенции, которые обеспечивают успешность в социуме. Исходя из того, что творческая личность должна обладать таким качеством, как умение находить и решать проблему, можно сказать, что наш проект «Формирование основ естественнонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности обучающихся» также способствует формированию творческих способностей воспитанников». Здесь мы работаем с песком и глиной, с солью и почвой, со светом и инерцией, сыпучими материалами и магнитом. Решая ту или иную проблему в результате исследовательской деятельности воспитанники находят ответы, делают выводы.

Мы понимаем, что для успешного развития творческих способностей, творческого потенциала детей с ограниченными возможностями необходимо создавать условия. Очень важно при работе с детьми такой категории начинать разговор с похвалы; обращать внимание на ошибки только косвенным образом; не критиковать и не делать замечания, вспоминая об ошибках; предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других; не приказывать, а задавать вопросы; выражать одобрение по поводу каждой удачи; создавать детям хорошую репутацию; постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой; добиваться того, чтобы ребенок был рад сделать то, что вы ему предлагаете.

Мы заботимся, чтобы творческая деятельность давала воспитанникам возможность чувствовать себя уютно в коллективе и получать удовольствие от всего процесса организации внеурочного времени, так как понимаем, что особая ценность оптимально организованного для ребёнка досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть, открыть в себе новые творческие способности, а любимые занятия в свободное время поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребёнка и плодородной почвой, и живительной влагой, и тёплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.

Литература:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки РФ. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
  2. Хуторский А.В. «Развитие творческих способностей», 2000 г. 3.Шадриков В.Д. «Развитие способностей». Начальная школа».- 2004 г, № 4

Список используемых ресурсов:

1."Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках ФГОС" Кускова Ж. В.[Электронный ресурс] https://infourok.ru/tema-po-samoobrazovaniyu-razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoe-vremya-v-ramkah-fgos-675497.html

2.«Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочное время в рамках ФГОС» Смирнова Е.В. .[Электронный ресурс] https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/10/15/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostey-detey-vo-vneurochnoe


Приложения:
  1. file0.odt.. 56,8 КБ
Опубликовано: 04.04.2022