«Опера. Главные герои и номера оперного спектакля» урок музыки для 4 класса
Автор: Полищук Ольга Ивановна
Организация: ГБОУ ЛНР СМГ № 15 им. В.А. Сухомлинского
Населенный пункт: ЛНР, г. Стаханов
Пояснительная записка
Урок разработан в соответствии с рабочей программой начального общего образования учебного предмета «Музыка» базовый уровень для 1 – 4 классов, составленной в соответствии с федеральной рабочей программой начального общего образования «Музыка» для 1–4 классов образовательных организаций.
Тема урока «Опера. Главные герои и номера оперного спектакля» для 4 класса, является частью раздела программы «Музыка театра и кино».
Проблема урока: как взаимодействуют музыкальные и поэтические образы героев сказки А.С. Пушкина?
Актуальность темы: умение применять на практике полученные знания.
Урок разработан с использованием элементов личностно-ориентированного подхода, что предполагает самостоятельную работу учащихся по приобретению новых знаний, помогает заинтересовать их в достижении лучших результатов. Материал урока способствует развитию творческих способностей учащихся. В изучении нового материала используется ранее изученный. Используются межпредметные связи (знания по литературе, ИЗО). Задания подобраны с учетом возрастных особенностей. Частая смена видов деятельности: распевка, приём «Найди пару», слушание (рассказ учителя, музыки), просмотр видео фрагментов, анализ музыкальных фрагментов оперы, движение под музыку, игра на шумовых инструментах, исполнение песни, позволяет учащимся быть активными в течении всего урока.
План-конспект урока
4 класс
Тема урока: «Опера. Главные герои и номера оперного спектакля»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», сформировать у учащихся представление о взаимодействии музыкального и поэтического образа героев сказки А.С. Пушкина.
Задачи урока:
- предметные: определять характер музыкального произведения, отдельные элементы музыкального языка – темп, характер, регистр; соблюдать певческую установку; владеть приёмами игры в оркестре.
- метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество и уровень собственной деятельности; умение выявлять выраженные в музыке настроения и передавать свои чувства и эмоции; самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.
- личностные: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; умение формулировать собственное мнение и позицию; развитие навыков сотрудничества.
Методы обучения: проблемно-поисковый, игровой, наглядный, творческий.
Средства обучения: презентация, видео распевка «Горошина», «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин (фрагменты), «Вступление» и «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова (видеофрагменты), «Спор Маши и Вити» слова В. Лугового, музыка Г. Гладкова, репродукция картины Врубеля «Царевна - Лебедь».
Оборудование: компьютер, экран, карточки с заданием, наглядный материал, шумовые музыкальные инструменты, фортепиано.
Ход урока
- Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Вход в класс.
Слайд 1
- приветствие. Позитивный настрой учащихся.
Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,
Улыбки подарим друзьям.
У вас все готово? Тогда за работу.
Удачи желаю всем нам!
Ребята, сядьте ровно, выровняйте спинки, сейчас мы распоемся.
Распевка «Горошина» (певческая установка, работа над звуковедением). Слайд 2
- Актуализация ранее усвоенный знаний и умений.
Слайд 3 Звучит фонограмма песни «Приходите в гости к нам»
Ребята, что напоминает вам эта музыка? Каков ее характер? (характер сказочный, волшебный, музыка напоминает о сказке) Слайд 4
Длинными зимними вечерами под завывание вьюги этому поэту рассказывала сказки его няня. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» – говорил великий русский поэт. Я думаю, что вы узнали его? (А. С. Пушкин) Слайд 5
Правильно, А. С. Пушкин. Назовите сказки А.С. Пушкина, которые вам знакомы? (ответы детей)
Сказки А.С. Пушкина близки к народным песням. Они звучат как музыка. Поэтому, неудивительно, что сказки А.С. Пушкина вдохновили русского композитора Н.А. Римского-Корсакова на создание музыкального произведения. Слайд 6
Ребята, вы уже знакомы с творчеством Н.А. Римского-Корсакова, что вы о нем помните? (написал оперу «Садко» и «Снегурочка», его называли композитором-сказочником)
Молодцы ребята, теперь мы можем отправиться в сказку и посмотреть на чудеса. Слайд 7
В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут;
Туча по небу идет, бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица, плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там не по дням, а по часам.
Вы узнали, откуда эти строчки? (Сказка о царе Салтане)
Одной из жемчужин композитора является опера «Сказка о царе Салтане». Ребята, а что такое опера? (Ответы детей)
Чтобы продолжить путешествие в сказку, вам нужно выполнить задание, которое называется «Найди пару» (Приложение 1).
Перед вами конверты с заданиями, вам нужно собрать из карточек верное определение.
(работа в парах, проверка у доски)
- Формирование новый знаний и умений (постановка учебной задачи, целеполагание)
Ребята, какой же будет тема сегодняшнего урока? (дети сами определяют тему урока)
Тема сегодняшнего урока «Опера. Главные герои и номера оперного спектакля». А раскрыть нам тему урока поможет опера «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова. Слайд 8
Как вы думаете, что сегодня на уроке нам нужно выяснить? (дети с помощью учителя формулируют цель урока)
Выяснить, как сказка Пушкина звучит в музыке Римского – Корсакова.
Узнать сможет ли музыка рассказать нам сказку также интересно и понятно, как А.С. Пушкин.
- Открытие нового знания.
Опера «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова состоит из 4 действий с прологом, написана к столетию со дня рождения А.С. Пушкина в 1899 году. Слайд 9
Какое незнакомое слово сейчас прозвучало? (пролог)
Пролог — (вступление, предисловие) вступительная сцена оперы или балета. Слайд 10
Ребята, а как обычно начинаются сказки? («В некотором царстве, в некотором государстве…», «Жили – были…»)
Сейчас мы с вами услышим, как могут начинаться музыкальные сказки – оперы. Послушайте и определите характер музыки и инструмент.
Слайд 11 Слушание. Звучит праздничная фанфара.
Как звучал этот фрагмент? В каком характере? (праздничный, торжественный, яркий)
Опера – сказка открывается праздничными фанфарами. А какой инструмент исполнял фанфары? (труба)
К какой группе инструментов симфонического оркестра относится труба? (медные духовые)
Почему именно этот инструмент использует композитор? (потому, что у трубы призывное, звонкое звучание)
Труба звонким голосом, как будто призывает «Слушайте и смотрите! Сказка начинается». В опере «Сказка о царе Салтане» нет увертюры. Пролог и все четыре действия начинает короткое фанфарное вступление. Ребята, вы читали эту сказку? Кто может напомнить, какими словами начинается? (три девицы под окном)
Я предлагаю вам посмотреть фрагмент сказки.
Слайд 12 Видеофрагмент сказки
Какую девицу выбрал царь Салтан? (третью)
Что придумали сестры во время отсутствия царя? (Ответы детей).
Что случилось с царицей и ребенком? (Ответы детей).
От кого спас Гвидон царевну Лебедь? (Ответы детей)
Ребята, какое число в сказках является волшебным? (три)
В «Сказке о царе Салтане» тоже есть число три, это чудеса, которые удивляют самих героев сказки. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками. Симфоническая картина «Три чуда» открывает второе действие оперы «Сказка о царе Салтане».
Ребята, вспомните, пожалуйста каким было первое чудо в сказке? (белка) Слайд 13
Давайте послушаем, как Пушкин изображает белку в сказке.
Ученица зачитывает фрагмент сказки и прикрепляет изображение белки на доску. (Приложение 2)
Есть там белка, что при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает,
Кучки равные кладет
И с присвисточкой поет
При честном при всем народе:
Во саду ли, в огороде.
Послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова и определите характер музыки и солирующий инструмент.
Слайд 14 Слушание. Звучит тема белки.
Как звучала музыка? (легко, отрывисто, подвижно)
А в каком регистре звучала тема белки? (в высоком регистре) Слайд 15
Учитель прикрепляет к доске возле картинки с белкой табличку «высокий регистр».
Какой инструмент солирует в этом фрагменте оперы? (флейта)
К какой группе инструментов симфонического оркестра относится флейта? (к деревянным духовым)
Учитель прикрепляет к доске картинку с изображением флейты.
Ребята, давайте поможем белочке исполнить знаменитую русскую народную песню «Во саду ли, в огороде». Слайд 16
Игра на шумовых инструментах: бубен, ложки, маракасы.
Повтор каждой партии. Игра в оркестре под музыку.
Молодцы! А сейчас антракт, настало время отдохнуть! Слайд 17
Слайд 18 Физминутка (видео)
Ребята, вспомните каким было 2 чудо? (тридцать три богатыря и Дядька Черномор)
Давайте послушаем, как А. С. Пушкин изображает богатырей в сказке.
Ученик зачитывает фрагмент сказки и прикрепляет на доску изображение «33 богатырей».
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге, и очутятся на бреге
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.
«В чешуе как жар горя 33 богатыря…» Слайд 19
Послушайте, как изображены богатыри в опере, определите характер музыки и солирующий инструмент.
Слайд 20 Слушание. Звучит тема богатырей.
Как вы думаете какой тембр голоса у дядьки Черномора? (низкий, бас)
В каком регистре звучала музыка? (в низком регистре)
Какие инструменты звучали? (медные духовые инструменты)
В каком характере звучала тема богатырей? (ответы детей)
Как композитор в опере передает их богатырскую поступь? На что похожа эта музыка? (на марш)
Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей.
Учитель прикрепляет к доске возле картинки с богатырями таблички «низкий регистр» и медные духовые инструменты.
Ребята – каким было третье чудо? (Царевна Лебедь)
Давайте послушаем, как Пушкин изображает царевну Лебедь в сказке.
Ученица зачитывает фрагмент сказки и прикрепляет на доску картинку с изображением царевны Лебеди.
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает-
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама то величава
Выступает будто пава;
Сладко речь то говорит,
Будто реченька журчит.
Слайд 21 Показ картины Врубеля «Царевна – Лебедь»
Посмотрите, как художник изобразил царевну Лебедь при помощи красок. Какая она? (красивая, волшебная, таинственная)
Если бы вы были композиторами какими инструментами вы изобразили бы Царевну? В каком регистре? (струнно-смычковые, в высоком регистре)
Послушайте, как царевну Лебедь изобразил Н. А. Римский – Корсаков.
Слайд 22 Слушание. Звучит тема царевны Лебедь.
Совпало ли ваше воображение с композиторским? (ответы детей)
Музыка, изображающая царевну Лебедь красивая, извилистая звучит в высоком регистре, словно пение фантастической птицы.
Учитель прикрепляет к доске возле картинки с царевной таблички «высокий регистр» и струнно-смычковые инструменты.
Молодцы, ребята! По-моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители. Но сказку можно не только прочитать и послушать, о ней можно спеть.
- Вокально-хоровая работа.
На прошлом уроке мы с вами разучили песню «Спор Маши и Вити о сказках» Г. Гладкова.
Повтор мелодии со словами.
Какие характеры у детей? Витя – серьезный боевой, Маша – мечтательная, доверчивая. Чтобы песня у нас получилась выразительной, что мы должны с вами сделать? Попробуем спеть в характере, я вам помогу.
Исполнение по ролям песни «Спор Маши и Вити о сказках» из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити» слова В. Лугового, музыка
Г. Гладкова. Слайд 23
- Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
Ребята! С каким произведением вы сегодня познакомились? (с оперой «Сказка о царе Салтане») Слайд 24
Кто написал эту оперу? (Николай Андреевич Римский – Корсаков)
Сколько действий в опере? (4 действия с прологом)
Что такое пролог? (вступительная сцена оперы или балета)
К какому событию была написана опера? (к столетию со дня рождения А.С. Пушкина)
Какие три чуда звучали в опере? (Белка, богатыри, Царевна Лебедь)
Какие из них звучали в высоком регистре, а какие в низком? (Белка и царевна Лебедь в высоком, богатыри в низком)
Ребята музыка Римского –Корсакова смогла нам рассказать сказку также интересно и понятно, как А.С. Пушкин? (ответы детей)
- Рефлексия «Дерево успеха». Слайд 25
Дети прикрепляют на дерево листочки
Было интересно, у меня все получилось (розовый листок).
Было интересно, но были трудности с заданиями (зелёный листок).
Было скучно, трудно выполнять задания (жёлтый листок).
Музыкальное прощание. Слайд 26
Учитель. Урок окончен, спасибо вам за отличную работу, до свидания!
Список использованной литературы
- Государственный образовательный стандарт начального общего образования Луганской Народной Республики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: sovminlnr.ru, свободный. (Дата обращения: 15.09.2020 г.).
- Алпарова Н. Знакомство с оперой. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2010.
- Груздова И. В., Лютаева Е.К., Никитина Е.В. Навстречу музыке. Музыкальные игры и занятия для детей. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2011.
- Критская Е.Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С., Программа начального общего образования «Музыка. Начальная школа» //М. Просвещение, 2011., 64стр.
- Рачина Б.С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. – Санкт-Петербург: Композитор, 2007.
- Сокольникова Н.П. Методическое пособие в помощь учителю музыки «Планирование уроков музыки в общеобразовательной школе» - Новокузнецк: 2003.
Полный текст статьи см. в приложении.