«Опера. Главные герои и номера оперного спектакля» урок музыки для 4 класса

Автор: Полищук Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ ЛНР СМГ № 15 им. В.А. Сухомлинского

Населенный пункт: ЛНР, г. Стаханов

Пояснительная записка

Урок разработан в соответствии с рабочей программой начального общего образования учебного предмета «Музыка» базовый уровень для 1 – 4 классов, составленной в соответствии с федеральной рабочей программой начального общего образования «Музыка» для 1–4 классов образовательных организаций.

Тема урока «Опера. Главные герои и номера оперного спектакля» для 4 класса, является частью раздела программы «Музыка театра и кино».

Проблема урока: как взаимодействуют музыкальные и поэтические образы героев сказки А.С. Пушкина?

Актуальность темы: умение применять на практике полученные знания.

Урок разработан с использованием элементов личностно-ориентированного подхода, что предполагает самостоятельную работу учащихся по приобретению новых знаний, помогает заинтересовать их в достижении лучших результатов. Материал урока способствует развитию творческих способностей учащихся. В изучении нового материала используется ранее изученный. Используются межпредметные связи (знания по литературе, ИЗО). Задания подобраны с учетом возрастных особенностей. Частая смена видов деятельности: распевка, приём «Найди пару», слушание (рассказ учителя, музыки), просмотр видео фрагментов, анализ музыкальных фрагментов оперы, движение под музыку, игра на шумовых инструментах, исполнение песни, позволяет учащимся быть активными в течении всего урока.

План-конспект урока

4 класс

Тема урока: «Опера. Главные герои и номера оперного спектакля»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», сформировать у учащихся представление о взаимодействии музыкального и поэтического образа героев сказки А.С. Пушкина.

Задачи урока:

- предметные: определять характер музыкального произведения, отдельные элементы музыкального языка – темп, характер, регистр; соблюдать певческую установку; владеть приёмами игры в оркестре.

- метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество и уровень собственной деятельности; умение выявлять выраженные в музыке настроения и передавать свои чувства и эмоции; самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

- личностные: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; умение формулировать собственное мнение и позицию; развитие навыков сотрудничества.

Методы обучения: проблемно-поисковый, игровой, наглядный, творческий.

Средства обучения: презентация, видео распевка «Горошина», «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкин (фрагменты), «Вступление» и «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова (видеофрагменты), «Спор Маши и Вити» слова В. Лугового, музыка Г. Гладкова, репродукция картины Врубеля «Царевна - Лебедь».

Оборудование: компьютер, экран, карточки с заданием, наглядный материал, шумовые музыкальные инструменты, фортепиано.

Ход урока

  1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Вход в класс.

Слайд 1

  • приветствие. Позитивный настрой учащихся.

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

Улыбки подарим друзьям.

У вас все готово? Тогда за работу.

Удачи желаю всем нам!

Ребята, сядьте ровно, выровняйте спинки, сейчас мы распоемся.

Распевка «Горошина» (певческая установка, работа над звуковедением). Слайд 2

  1. Актуализация ранее усвоенный знаний и умений.

Слайд 3 Звучит фонограмма песни «Приходите в гости к нам»

Ребята, что напоминает вам эта музыка? Каков ее характер? (характер сказочный, волшебный, музыка напоминает о сказке) Слайд 4

Длинными зимними вечерами под завывание вьюги этому поэту рассказывала сказки его няня. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» – говорил великий русский поэт. Я думаю, что вы узнали его? (А. С. Пушкин) Слайд 5

Правильно, А. С. Пушкин. Назовите сказки А.С. Пушкина, которые вам знакомы? (ответы детей)

Сказки А.С. Пушкина близки к народным песням. Они звучат как музыка. Поэтому, неудивительно, что сказки А.С. Пушкина вдохновили русского композитора Н.А. Римского-Корсакова на создание музыкального произведения. Слайд 6

Ребята, вы уже знакомы с творчеством Н.А. Римского-Корсакова, что вы о нем помните? (написал оперу «Садко» и «Снегурочка», его называли композитором-сказочником)

Молодцы ребята, теперь мы можем отправиться в сказку и посмотреть на чудеса. Слайд 7

В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут;

Туча по небу идет, бочка по морю плывет.

Словно горькая вдовица, плачет, бьется в ней царица;

И растет ребенок там не по дням, а по часам.

Вы узнали, откуда эти строчки? (Сказка о царе Салтане)

Одной из жемчужин композитора является опера «Сказка о царе Салтане». Ребята, а что такое опера? (Ответы детей)

Чтобы продолжить путешествие в сказку, вам нужно выполнить задание, которое называется «Найди пару» (Приложение 1).

Перед вами конверты с заданиями, вам нужно собрать из карточек верное определение.

(работа в парах, проверка у доски)

  1. Формирование новый знаний и умений (постановка учебной задачи, целеполагание)

Ребята, какой же будет тема сегодняшнего урока? (дети сами определяют тему урока)

Тема сегодняшнего урока «Опера. Главные герои и номера оперного спектакля». А раскрыть нам тему урока поможет опера «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова. Слайд 8

Как вы думаете, что сегодня на уроке нам нужно выяснить? (дети с помощью учителя формулируют цель урока)

Выяснить, как сказка Пушкина звучит в музыке Римского – Корсакова.

Узнать сможет ли музыка рассказать нам сказку также интересно и понятно, как А.С. Пушкин.

  1. Открытие нового знания.

Опера «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова состоит из 4 действий с прологом, написана к столетию со дня рождения А.С. Пушкина в 1899 году. Слайд 9

Какое незнакомое слово сейчас прозвучало? (пролог)

Пролог — (вступление, предисловие) вступительная сцена оперы или балета. Слайд 10

Ребята, а как обычно начинаются сказки? («В некотором царстве, в некотором государстве…», «Жили – были…»)

Сейчас мы с вами услышим, как могут начинаться музыкальные сказки – оперы. Послушайте и определите характер музыки и инструмент.

Слайд 11 Слушание. Звучит праздничная фанфара.

Как звучал этот фрагмент? В каком характере? (праздничный, торжественный, яркий)

Опера – сказка открывается праздничными фанфарами. А какой инструмент исполнял фанфары? (труба)

К какой группе инструментов симфонического оркестра относится труба? (медные духовые)

Почему именно этот инструмент использует композитор? (потому, что у трубы призывное, звонкое звучание)

Труба звонким голосом, как будто призывает «Слушайте и смотрите! Сказка начинается». В опере «Сказка о царе Салтане» нет увертюры. Пролог и все четыре действия начинает короткое фанфарное вступление. Ребята, вы читали эту сказку? Кто может напомнить, какими словами начинается? (три девицы под окном)

Я предлагаю вам посмотреть фрагмент сказки.

Слайд 12 Видеофрагмент сказки

Какую девицу выбрал царь Салтан? (третью)

Что придумали сестры во время отсутствия царя? (Ответы детей).

Что случилось с царицей и ребенком? (Ответы детей).

От кого спас Гвидон царевну Лебедь? (Ответы детей)

Ребята, какое число в сказках является волшебным? (три)

В «Сказке о царе Салтане» тоже есть число три, это чудеса, которые удивляют самих героев сказки. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками. Симфоническая картина «Три чуда» открывает второе действие оперы «Сказка о царе Салтане».

Ребята, вспомните, пожалуйста каким было первое чудо в сказке? (белка) Слайд 13

Давайте послушаем, как Пушкин изображает белку в сказке.

Ученица зачитывает фрагмент сказки и прикрепляет изображение белки на доску. (Приложение 2)

Есть там белка, что при всех

Золотой грызет орех,

Изумрудец вынимает,

А скорлупку собирает,

Кучки равные кладет

И с присвисточкой поет

При честном при всем народе:

Во саду ли, в огороде.

Послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова и определите характер музыки и солирующий инструмент.

Слайд 14 Слушание. Звучит тема белки.

Как звучала музыка? (легко, отрывисто, подвижно)

А в каком регистре звучала тема белки? (в высоком регистре) Слайд 15

Учитель прикрепляет к доске возле картинки с белкой табличку «высокий регистр».

Какой инструмент солирует в этом фрагменте оперы? (флейта)

К какой группе инструментов симфонического оркестра относится флейта? (к деревянным духовым)

Учитель прикрепляет к доске картинку с изображением флейты.

Ребята, давайте поможем белочке исполнить знаменитую русскую народную песню «Во саду ли, в огороде». Слайд 16

Игра на шумовых инструментах: бубен, ложки, маракасы.

Повтор каждой партии. Игра в оркестре под музыку.

Молодцы! А сейчас антракт, настало время отдохнуть! Слайд 17

Слайд 18 Физминутка (видео)

Ребята, вспомните каким было 2 чудо? (тридцать три богатыря и Дядька Черномор)

Давайте послушаем, как А. С. Пушкин изображает богатырей в сказке.

Ученик зачитывает фрагмент сказки и прикрепляет на доску изображение «33 богатырей».

В свете есть иное диво:

Море вздуется бурливо,

Закипит, поднимет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумном беге, и очутятся на бреге

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

«В чешуе как жар горя 33 богатыря…» Слайд 19

Послушайте, как изображены богатыри в опере, определите характер музыки и солирующий инструмент.

Слайд 20 Слушание. Звучит тема богатырей.

Как вы думаете какой тембр голоса у дядьки Черномора? (низкий, бас)

В каком регистре звучала музыка? (в низком регистре)

Какие инструменты звучали? (медные духовые инструменты)

В каком характере звучала тема богатырей? (ответы детей)

Как композитор в опере передает их богатырскую поступь? На что похожа эта музыка? (на марш)

Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей.

Учитель прикрепляет к доске возле картинки с богатырями таблички «низкий регистр» и медные духовые инструменты.

Ребята – каким было третье чудо? (Царевна Лебедь)

Давайте послушаем, как Пушкин изображает царевну Лебедь в сказке.

Ученица зачитывает фрагмент сказки и прикрепляет на доску картинку с изображением царевны Лебеди.

Говорят, царевна есть,

Что не можно глаз отвесть.

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает-

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама то величава

Выступает будто пава;

Сладко речь то говорит,

Будто реченька журчит.

Слайд 21 Показ картины Врубеля «Царевна – Лебедь»

Посмотрите, как художник изобразил царевну Лебедь при помощи красок. Какая она? (красивая, волшебная, таинственная)

Если бы вы были композиторами какими инструментами вы изобразили бы Царевну? В каком регистре? (струнно-смычковые, в высоком регистре)

Послушайте, как царевну Лебедь изобразил Н. А. Римский – Корсаков.

Слайд 22 Слушание. Звучит тема царевны Лебедь.

Совпало ли ваше воображение с композиторским? (ответы детей)

Музыка, изображающая царевну Лебедь красивая, извилистая звучит в высоком регистре, словно пение фантастической птицы.

Учитель прикрепляет к доске возле картинки с царевной таблички «высокий регистр» и струнно-смычковые инструменты.

Молодцы, ребята! По-моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители. Но сказку можно не только прочитать и послушать, о ней можно спеть.

  1. Вокально-хоровая работа.

На прошлом уроке мы с вами разучили песню «Спор Маши и Вити о сказках» Г. Гладкова.

Повтор мелодии со словами.

Какие характеры у детей? Витя – серьезный боевой, Маша – мечтательная, доверчивая. Чтобы песня у нас получилась выразительной, что мы должны с вами сделать? Попробуем спеть в характере, я вам помогу.

Исполнение по ролям песни «Спор Маши и Вити о сказках» из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити» слова В. Лугового, музыка

Г. Гладкова. Слайд 23

  1. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.

Ребята! С каким произведением вы сегодня познакомились? (с оперой «Сказка о царе Салтане») Слайд 24

Кто написал эту оперу? (Николай Андреевич Римский – Корсаков)

Сколько действий в опере? (4 действия с прологом)

Что такое пролог? (вступительная сцена оперы или балета)

К какому событию была написана опера? (к столетию со дня рождения А.С. Пушкина)

Какие три чуда звучали в опере? (Белка, богатыри, Царевна Лебедь)

Какие из них звучали в высоком регистре, а какие в низком? (Белка и царевна Лебедь в высоком, богатыри в низком)

Ребята музыка Римского –Корсакова смогла нам рассказать сказку также интересно и понятно, как А.С. Пушкин? (ответы детей)

  1. Рефлексия «Дерево успеха». Слайд 25

Дети прикрепляют на дерево листочки

Было интересно, у меня все получилось (розовый листок).

Было интересно, но были трудности с заданиями (зелёный листок).

Было скучно, трудно выполнять задания (жёлтый листок).

Музыкальное прощание. Слайд 26

Учитель. Урок окончен, спасибо вам за отличную работу, до свидания!

Список использованной литературы

  1. Государственный образовательный стандарт начального общего образования Луганской Народной Республики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: sovminlnr.ru, свободный. (Дата обращения: 15.09.2020 г.).
  2. Алпарова Н. Знакомство с оперой. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2010.
  3. Груздова И. В., Лютаева Е.К., Никитина Е.В. Навстречу музыке. Музыкальные игры и занятия для детей. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2011.
  4. Критская Е.Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С., Программа начального общего образования «Музыка. Начальная школа» //М. Просвещение, 2011., 64стр.
  5. Рачина Б.С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. – Санкт-Петербург: Композитор, 2007.
  6. Сокольникова Н.П. Методическое пособие в помощь учителю музыки «Планирование уроков музыки в общеобразовательной школе» - Новокузнецк: 2003.

Полный текст статьи см. в приложении.

 


Приложения:
  1. file0.docx (591,6 КБ)
Опубликовано: 06.12.2024