Мотивационная готовность педагогов к инновационной деятельности

Автор: Феничев Алексей Васильевич

Организация: СПб ГБ ПОУ «Колледж «ПетроСтройСервис»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Специфика труда педагога опосредована двойственностью функций образования. Вся система образования базируется на балансе консервативной функции (призванной закрепить и стабилизировать созданное ранее) и творческой (обеспечивающей развитие). Педагогическая профессия относится к числу массовых, в которых как в зеркале отражаются тенденции в состоянии общества. В периоды бурных общественных преобразований нарастают инновационные процессы в педагогической среде; в периоды стабилизации – происходит спад в интересе к преобразованиям.

Социологи неоднократно предпринимали попытки в исследовании отношений людей к новшествам. Наиболее известной и популярной в настоящее время является классификация Роджерса. В его классификацию входят следующие группы:

1. Новаторы. По данным его исследования, эта группа составляет до 3% от всех членов общества. Эти люди склонны к авантюрам, их интересует новое как самоценность. «Их авантюрная природа может быть решающим фактором для развития общества».
2. Ранние реализаторы. Они составляют до 14%, эти люди следуют за новаторами, готовы становиться их последователями, либо воспринимают новаторов, как важный источник информации о путях развития.
3. Предварительное большинство. Эта группа составляет до 34%. Этим людям требуется длительное время для осознания существа и значимости идеи, они редко выступают в роли лидеров развития, однако они не любят быть и среди отстающих.
4. Позднее большинство. Так же до 34%. Общая характеристика этой группы – скепсис по отношению к инновациям, они готовы осваивать инновации только под давлением ситуации.
5. Колеблющиеся. До 15%. Основной их характеристикой является ориентация на традиционные ценности. Они последними осваивают новшества. Быстрые изменения в обществе их не интересуют, их привлекает прошлое в будущем.

Указанные роли следует рассматривать совместно, формируя из них «непрерывную цепь», обеспечивающую усвоение информации о новом и ее использование.

Конечно, проценты, приведенные выше, не являются стабильной характеристикой; в период нарастания социальной активности и творчества растет число новаторов; в период спада – увеличивается процент «позднего большинства».

Долгосрочная перспектива развития учреждения будет успешно реализована только в том случае, если она соотносится с личностной перспективой педагогов, т.е. личностной перспективой каждого сотрудника. Для этого каждому сотруднику необходимо:

• определить свою собственную перспективу, т.е. собственную линию развития, как педагогов и профессионалов;
• знать и понять перспективу развития руководимого им детского объединения, своего структурного подразделения, учреждения в целом;
• соотнести собственную перспективу с перспективой развития учреждения.

Опубликовано: 18.11.2024