Роль музейных уроков в изучении краеведения

Автор: Юрина Анна Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №58

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Варениковская

Аннотация: в статье раскрывается воспитательная ценность и потенциал музейной педагогики в школе. Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

 

Добрый день, уважаемые коллеги!

Своё выступление хочу начать словами Л.Н.Толстого

«И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».

Детство – самая важная часть жизни, ведь именно в детстве закладываются основы личности, складывается характер человека, его отношение к себе и к окружающему миру, формируется мировоззрение, закладывается система ценностей. В детском и подростковом возрасте именно школа является главным действующим ориентиром человека. Социальная роль школы заключается в том, чтобы организовать встречу ребёнка с культурой своего народа и культурой человечества, передать её в процессе образования, дать знания о культурном пространстве, своего населенного пункта, страны, мира. Одна из важных задач учебно-воспитательного процесса в школе – формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения. В связи с этим трудно переоценить воспитательную роль такого вида деятельности, как музейная педагогика[1].

Современный музей образовательной организации (школьный музей) является уникальной точкой преломления культуры и образования. Стало быть, «музейность» здесь приобретает новое качество – передача социальной памяти, что составляет сущность любого музея, осуществляется акт творческой реализации и самореализации, воспитывающего культуротворчества[2]. Школьный музей сегодня – это особая образовательная среда, которая по большому счету, не имеет границ. Также стоит отметить, что в связи с появлением новых ФГОСов, музей школы может взять на себя роль образовательного центра, где как раз и реализуется в полной мере деятельностный подход к обучению. Еще одна важная роль школьного музея состоит в том, что образовательная деятельность становится осмысленной, благодаря активным формам познания. Музеи школ являются одним из эффективных средств обучения. Особенность музейной среды состоит в том, что: дети в этой среде осмысливают социальные явления, соотносят свои взгляды и ценности с взглядами и ценностями людей других эпох и культур, она способна передавать нравственные и культурные ценности от поколения к

Новая концепция предусматривает использование в образовательном процессе технологии музейной педагогики, разнообразие и специфику музейных средств и форм обучения на всех уровнях образования и в большинстве учебных предметов. В процессе формирования общекультурной компетенции особая роль отводится образовательной деятельности, в результате которой ученик, осваивая культурное пространство, меняется сам, приучаясь использовать достижения культуры при решении более сложных жизненных задач. Методы музейной педагогики расширяют образовательное пространство, смягчают ограниченность реализации ФГОС в условиях урочно-кабинетной системы. В воспитательном процессе концепция «школа-музей» делает упор на организацию совместной с родителями и педагогами поисково- исследовательской и проектной деятельность учащихся с последующей популяризацией, представлением и распространением её результатов. Меняется инфраструктура образовательного пространства. Минобразования России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендует образовательным учреждениям, органам управления развития образования всех уровней уделять внимание педагогическим и памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в образовательных учреждениях, осуществлять необходимое взаимодействие с органами и учреждениями культуры, местными и государственными архивами, отделениями Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры. [3]

Приоритетным направлением в воспитательной работе нашей школы является гражданско-патриотическое, где большая роль отводится школьному музею. Ребята на уроках кубановедения, истории, во внеурочной деятельности, запланированных мероприятиях приобщаются к культурному наследию государства и нашей «малой Родины». Краеведческий принцип изучения истории имеет следующие аспекты:1) педагогическую необходимость систематического обращения к местному материалу в учебно-воспитательной и общественной работе; 2)диалектическую взаимосвязь общеисторического и краеведческого материала; 3) изучение сложившихся особенностей края, города или села[4] .

Изучение истории родного края способствует формированию познавательного интереса к процессу обучения (синхронное изучение темы «Греческие города Северного Причерноморья» в курсе истории 5 класса и темы по кубановедению « » )Местный материал доступен для учеников, а значит, каждый может сделать свое собственное открытие или узнать что-то новое, т. е. почувствовать себя причастным к творению истории. Краеведение воспитывает творческую инициативу учащихся, их самостоятельность в выполнении различных заданий. Ребята с удовольствием разыскивают информацию для музея, используя оцифрованные материалы российских музеев, архивов, приносят старые вещи, фотографии- которые становятся экспонатами, принимают участие в общероссийских, краевых, муниципальных конкурсах, используя для подготовки материалы музея школы и конечно сами любят быть в роли экскурсоводов.

Выполняя эту работу учащиеся становятся очевидцами тех событий сквозь призму времени. Благодаря этому историческое прошлое как бы приближается к сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью. Ученические изыскания, представляющие научный интерес (поиск, сбор, изучение, публикации материалов краеведения), участие школьников в различных делах, проектах: охране и восстановлении памятников истории, культуры и природы, культурно-просветительной работе, возрождение народных традиций, помощь ветеранам войны и труда. Такая деятельность учеников очень важна в образовательном и воспитательном процессе. Учащиеся испытывают интерес к тем событиям, которые близки им, с которыми их связывают близкие родные люди. История края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлого, настоящего и будущего. Так изучая со школьниками историю своего населённого пункта, важно познакомить их с его прошлым, настоящим, предположить перспективы будущего развития.

Для этого педагогами, родителями, учащимися создаётся современная образовательная среда. Школьные коридоры, фойе превращаются в новые пространства для представления осуществленных и будущих исследовательских проектов, новых выставок, экспозиций, инсталляций. Появляется новый интерьер школы, соответствующий концепции «школа – музей», в виде новых образовательных зон. Коллекция подлинных предметов, материалы, собранные в результате исследовательской работы учащихся нашей школы, востребованы учителями истории, МХК, кубановедения. В архив школьного музея обращаются ученики школы-юные журналисты, студенты учебных заведений в, преподаватели истории, кубановедения. Образовательная среда, центром которой является наш школьный музей, особая атмосфера, созданная вокруг музея, расширяет кругозор учащихся, повышает интерес к истории, побуждает к исследовательской активности, рождает у учащихся чувство сопричастности к определенному школьному сообществу, выводит на качественно новый уровень образования.

Наиболее распространенными формами музейной деятельности, которые позволяют в полной мере раскрыть творческий потенциал учащихся, являются: тематические презентации, экскурсии, проводимые самими учениками, которые проводятся как в музее («Блокадный хлеб», «Холокост», «Материальная культура казачества»), так и на территории нашего сельского поселения («История станицы Варениковской»), основанные на краеведческом материале. Музейные занятия, позволяющие узнать много нового о конкретных событиях Великой Отечественной войны(« Боевой путь144 ОБМП»); мастер классы, на которых дети и их родители, педагоги могут передать свои знания и умения, обменятся каким-либо опытом; временные выставочные экспозиции культурно-массовые мероприятия ; викторины и конкурсы от школьного уровня до всероссийского; проектная деятельность, требующая от музееведов навыков четкого определения цели, сбора и обработки информации, оценки полученных результатов и выводов»). Таким образом, школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Он дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно – исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др. Кроме того, разработка и подготовка к выше перечисленным мероприятиям позволяют ребятам побывать в разнообразных ролевых позициях: организатор, автор, член команды, оформитель, и т. д. Ролевые позиции являются эффективным инструментом установления и расширения способов взаимодействия ребенка с окружающим миром, развития его творческих способностей, личностного роста. Чем активнее проявляются и развиваются в воспитательном процессе творческие способности ребенка, тем активнее и успешнее будет его жизненная позиция в дальнейшем.

Школьный музей – это сложный организм. Его существование целиком зависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся, а музейно-поисковая работа – важный творческий процесс, в процессе входе которого дети познают важность коллективной деятельности.

Музейно-педагогическая работа способствует развитию личностных качеств учащихся и педагогов как субъектов собственной жизни. В связи с тем, что в современном образовании происходят значительные изменения, следует отметить, то что, музей способствует развитию поисковой, проектной деятельности детей, развитию навыков общения, умения доказывать свое мнение, что является значительным вкладом в развитие современного ребенка.

 

Список использованных источников

Педагогический энциклопедический словарь. 2012

2. Макеева И. А. Школьный музей: история и перспективы развития [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 125-127.

3. Письмо Министерства образования России № 28-51-181/16 от 12 марта 2003 г. «О деятельности музеев образовательных учреждений».

. Борисов Н. С. Методика историко-краеведческой работы в школе / Н.С.Борисов. – М.: Просвещение, 2012. – с.115-120

4.Потенциал школьного музея в современной экскурсионно-образовательной деятельности учителя географии с.388)

 

Приложение 1

1. file0.docx (65,1 КБ)

Опубликовано: 06.11.2024