Школа Селестена Френе: где кроется секрет?

Автор: Чуланова Олеся Александровна

Организация: ГБОУ Школа №1794

Населенный пункт: г. Москва

Кто из людей, работающих в школе, не видел фильм Сергея Герасимова «Учитель», вышедший на советские экраны в 1939 году. В нем показан эпизод из жизни молодого выпускника одного из столичных педагогических вузов, который возвращается в родную деревню и сталкивается не только с необходимостью работать в плохо оборудованном помещении, но и с детьми разного возраста, неграмотными, пассивными детьми, которые не умели и не знали, как им себя выразить. С той поры прошло почти 90 лет, но и сегодня в нашей стране достаточное количество малокомплектных школ, учителя которых сталкиваются с аналогичными трудностями… В 2024 году только в Московской области насчитывается 23 таких общеобразовательных организаций¹, в Ульяновской области, например, их число составило 73², а в Якутии (Республика Саха) насчитывается 253 малокомплектные сельские школы³.

Несмотря на то, что образовательная концепция Селестена Френе возникла в 20-е гг. XX века во Франции, она остаётся актуальной и для современной школы. Возникновение школы С. Френе было обусловлено в том числе и внешними политическими причинами – первая мировая война породила массу «неприсмотренных» и, как следствие, неуспешных детей. В однокомплектных сельских школах, которых было большинство, классно-урочная система⁴ не работала, так как необходимо было объединить детей разного возраста и разного уровня подготовки.

Создание образовательной среды, стимулирующей самостоятельную познавательную деятельность, является китом, на котором основана философия школы Френе [1]. Свою концепцию Френе строит на использовании инновационных, на тот момент, материальных средствах обучения – школьной типографии.

Именно школьная типография и «свободные тексты» являются методами учебно-воспитательного процесса, стимулирующими обучающихся к активной познавательной деятельности [1] [3]. Другим китом концепции Френе является обучающийся как ядро образовательного процесса, демократичность во взаимодействии «учитель-ученик» [2], хорошо известное нам в современной школе как субъектно-субъектные отношения.

Развитие личности ребёнка, его самовыражение и самостоятельность являются основными положениями школы Френе. Здесь современный учитель наверняка проведет сравнительную параллель с ныне существующими личностными результатами по федеральному государственному образовательному стандарту. Такое сравнение будет вполне обосновано, ведь многие педагогические идеи образовательной концепции С. Френе нашли своё развитие в современных образовательных направлениях, таких как личностно-ориентированное, деятельностное, проблемное, развивающее обучение. Многие технологии обучения школы Селестена Френе можно встретить в современной школе, к ним относятся индивидуальные учебные планы, система карточек в рамках дифференцированного подхода, школьная журналистика, система обратной связи.

Удивительно, насколько актуальной для современной школы остается образовательная концепция, возникшая сто лет назад. Тем не менее концепция Селестена Френе остаётся альтернативой традиционной школе. Её полноценное внедрение в массовую школу имеет ряд ограничений – от экономических затрат государства до унифицированной существующей системы массовых школ. Однако практика школы Френе может быть полезна учителям и директорам малокомплектных школ, где есть необходимость в организации образовательного процесса разновозрастных детей.

Список литературы

1. Барышникова О. М. Методологическое обоснование образовательной концепции Селестена Френе. Образование и наука. 2009. №2 (59);

2. Барышникова О. М. Теоретические основания педагогики С. Френе. Инновационные проекты и программы в образовании. 2014/ 5;

3. Уткин А. В. К 120-летию со дня рождения Селестена Френе. Историко-педагогический журнал. 2016. № 3.

---

¹ Согласно распоряжению Министерства образования Московской области от 08.12.2023 №Р-1115 «Перечень малокомплектных муниципальных общеобразовательных организаций в Московской области в период с 1 января 2024 по 31 августа 2024». Интернет источник: https://mo.mosreg.ru/download/document/15870035 (Дата обращения: 22.04.2024)

² Согласно распоряжению Министерства просвещения и воспитания Ульяновской области «Об отнесении в 2024 году образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, к малокомплектным образовательным организациям». 06.12.2023 №351/6-7. Интернет источник: https://www.mo73.ru/dey/ms/m2024/ (Дата обращения: 22.04.2024)

³ Согласно Постановлению Правительства Республики Саха (Якутия) от 26.09.2023 №483 «Об утверждении перечня малокомплектных образовательных организаций в Республике Саха (Якутия) на 2023/2024 учебный год». Интернет источник: http://publication.pravo.gov.ru/document/1400202310020005?index=1 (Дата обращения: 22.04.2024)

⁴ В 1632 году Ян Амос Коменский в книге «Великая Дидактика» привёл научное обоснование ныне существующей классно-урочной системе.

1. file0.docx (810,5 КБ)

Опубликовано: 09.05.2024