Интегрированный урок как одно из средств повышения активности учащихся

Автор: Савтюк Ксения Анатольевна

Организация: МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри

Учитель, увлеченный своей работой, наверняка мечтает о том, чтобы его ученики в будущем стали талантливыми людьми, настоящими творцами. Итак, как распознать талант ребенка? Как лучше всего учить детей?

Существует много разных мнений педагогов и психологов по этому вопросу. Несомненно, одно: чем шире спектр возможностей для ребенка попробовать и применить свой творческий потенциал, тем больше у него шансов найти свое любимое занятие, и в то же время именно занятие любимым делом дает человеку возможность раскрыть свой талант, проявить себя как личность.

Необходимым условием современного обучения является решение задачи наиболее полного общего развития учащихся, под которым следует понимать развитие их разума, воли и чувств. Очень трудно решить эту проблему усилиями каких-либо отдельных дисциплин. Необходимо интегрировать учебные предметы, которые сейчас преподаются отдельно и независимо друг от друга. Ведь под интеграцией мы понимаем глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, обобщенных знаний в определенной области в одном учебном материале, создание целостного представления об окружающем мире у учащегося, т.е. формирование мировоззрения. Интеграция - это средство интенсификации урока. Психологи, изучающие процесс обучения, считают, что при интегрированном обучении лучше прослеживается сходство идей и принципов, чем при преподавании разных дисциплин по отдельности, поскольку это дает возможность применять полученную информацию одновременно в различных областях – теоретической, практической и прикладной. Интегративная система предполагает равномерное соединение смежных тем всех школьных предметов, изучение которых взаимно переплетается на каждом этапе урока [3, с. 123].

Проблема интеграции образования и воспитания в школе важна и современна как для теории, так и для практики. Ее актуальность продиктована новыми социальными требованиями, предъявляемыми к школе, и изменениями в области науки и производства. Интегрированные уроки способствуют формированию у детей целостной картины мира, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Основной упор делается не столько на усвоение определенных знаний, сколько на развитие образного мышления, развитие творческой активности учащихся [1, с. 34].

Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они:

• способствуют повышению мотивации учения, формированию у учащихся познавательного интереса, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
• в большей степени они способствуют развитию речи, формированию у учащихся умения сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсифицируют процесс обучения, снимают перенапряжение, перегрузку;
• они не только углубляют понимание предмета, расширяют кругозор, но и способствуют формированию всесторонне, гармонично и интеллектуально развитой личности;
• интеграция - это источник нахождения новых связей между фактами, подтверждающими или углубляющими определенные выводы, наблюдения учащихся по различным предметам [2, с. 17].

«Интегрированный урок требует от учителя тщательной подготовки, профессионального мастерства и одухотворенности личностного общения, когда дети положительно воспринимают учителя (уважают, любят, доверяют), а учитель расположен к детям (вежлив, ласков, внимателен). Педагог больше даст детям, если откроется им как личность многогранная и увлеченная [4, с. 75].

Структура интегрированных уроков характеризуется ясностью, лаконичностью, непротиворечивостью, логической взаимозависимостью учебного материала на каждом этапе урока и большой информативностью материала. Интегрированный урок имеет ряд закономерностей и полностью подчинен авторской идее. Этапы урока являются составляющими единого целого, выстроенного в логической и структурной зависимости, цепочка фрагментов организована как «данное» и «новое и отражает не только структурную, но и смысловую связность и непротиворечивость.

Таким образом, можно сказать, что внедрение интеграции предметов в современной школе - это реальная потребность времени, она необходима всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем тем, кто занимается вопросами педагогического образования.

Список использованных источников

1. Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе / Т.Г. Браже // Литература в школе. - 2004. - № 5. - С. 150-154.
2. Воронина, Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т. П. Воронина.- М.: АМО, 2008.-147с.
3. Глинская, Е. А. Межпредметные связи в обучении / Е.А. Глинская, С.В. Титова. – 3-е изд. – Тула: Инфо, 2007. - 44 с.
4. Данилюк, Д. Я. Учебный предмет как интегрированная система /Д.Я. Данилюк //Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 24-28.

Опубликовано: 18.03.2024