Научные исследования по вопросам формирования soft skills

Автор: Исаева Вероника Викторовна

Организация: МАОУ «СОШ №12 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Аннотация

Формирования soft skills - это актуальная тема, которая привлекает все большее внимание как со стороны научного сообщества. Soft skills или «мягкие навыки» являются неотъемлемой частью современного образования и профессиональной деятельности. Они представляют собой набор качеств, навыков и характеристик личности, которые способствуют успешной адаптации в работе и общении.

Статья представляет обзор основных научных работ по данной тематике. Она ставит целью рассмотреть актуальные научные подходы к изучению soft skills, а также предложить практические рекомендации, методы для их развития и факторы, влияющих на их формирование, а также возможные стратегии и подходы к тренировке этих навыков.

Методы и методология. В работе используются сравнительно-исторические методы и методология. Для анализа использовался контент-анализ и сравнительный анализ содержания документов, статей и материалов.

В России впервые был проведен ретроспективный панорамный обзор публикаций по soft skills в области педагогики. Этот обзор также включал систематизацию другой информации, связанной с этой темой, и указывал на сходство проблем, с которыми сталкиваются различные страны. Одна из проблем заключается в недостаточном внимании, уделяемом формированию мягких навыков в учебных программах. Еще одной проблемой является недостаточное вовлечение работодателей в этот процесс. Затруднения также возникают при наблюдении и оценке "гибких" навыков.

Практическая значимость. Аналитический обзор результатов имеет практическую значимость, поскольку он позволяет научному и образовательному сообществу сформировать целостное представление о главных тенденциях в изучении формирования soft skills и определить основные направления для последующих исследований.

Ключевые слова

Soft skills, формирование soft skills, социальные навыки, научные исследования

Введение

На современном этапе система образования претерпевает значительные изменения, вызванные установлением новых образовательных целей и требований к профессиональной деятельности. Оценка специалистами (социологами, антропологами, психологами, маркетологами) теперь основывается на социальном, а не когнитивном интеллекте, а также на социальных навыках и умениях (soft skills), а не только на предметных знаниях.

Проблема формирования soft skills стала актуальной в последние годы, особенно в системе высшего образования. Рекомендации по развитию этих навыков были предложены еще в 1950-е годы и нашли свое отражение в образовательных стандартах. Термины hard skills и soft skills возникли как аналогия к компьютерным понятиям hardware и software и потом были применены в социальной сфере. Успешность, трудоустройство и карьерный рост также связаны с развитием soft skills.

Интерес российских исследователей к теме формирования soft skills гораздо выше, чем у зарубежных ученых, и это во многом связано с изменениями в системе образования в России. Основная цель данной статьи заключается в проведении обзора исследований, посвященных формированию soft skills, с использованием соответствующего материала.

Существует несколько способов развития навыков мягкого навыка: организация специальных курсов, которые не включаются в учебную программу (но уже показали свою неэффективность), развитие мягких навыков вместе с тематическим обучением или через особенности отдельных дисциплин. Но международное научное сообщество единодушно считает необходимостью изменить образовательные программы для развития мягких навыков в любом случае. В то же время большинство исследований представляют локальные статистические результаты, имеют узкую профессиональную тематику и ограниченное время (1-2 классы).

Теории и концепции формирования soft skills

Одной из наиболее известных теорий в этой области является "теория социального капитала". Идея заключается в том, что soft skills можно рассматривать как форму социального капитала, который помогает людям успешно функционировать в обществе. Эта теория предполагает, что soft skills развиваются через социальные отношения и интеракции с другими людьми. Она подчеркивает значимость умений эффективной коммуникации, установления контактов и управления отношениями.

Ещё одной широко распространенной концепцией является "теория самоэффективности", которая связывает развитие soft skills с уверенностью в своих способностях. Согласно этой концепции, люди, которые верят в свою способность развивать и использовать soft skills, склонны к более успешному их формированию. Таким образом, самоэффективность играет ключевую роль в процессе развития soft skills.

Также стоит отметить концепцию "эмоционального интеллекта". Подходы, основанные на этой концепции, подчеркивают значимость эмоционального понимания и управления собственными эмоциями и эмпатией к другим людям для успешного формирования soft skills. Исследования показывают, что высокий уровень эмоционального интеллекта связан с лучшим межличностными навыками и командной работой.

Кроме того, есть также концепция "гибкости мышления", которая подразумевает способность адаптироваться к изменениям и быстро решать проблемы. Гибкость мышления является неотъемлемой частью soft skills; она помогает людям быть более открытыми для новых идей, приспосабливаться к изменяющимся условиям и находить эффективные решения.

Несмотря на многочисленные теории и концепции, связанные с формированием soft skills, важно отметить, что до сих пор нет единого подхода к этому вопросу. Многие исследования в этой области ограничены выборками и проводятся на определенных группах людей (студенты, рабочие специалисты и т.д.), что может создать ограничения для обобщений результатов.

Подходы и инструменты для изучения развития soft skills

Один из основных подходов к исследованию развития soft skills - это использование качественных методов. В рамках этого подхода проводятся интервью, фокус-группы, наблюдение за поведением людей в рабочей среде и другие методы сбора данных. Качественные методы позволяют получить глубинное понимание того, как формируются soft skills у людей и как они проявляются на практике.

Еще одним подходом к изучению развития soft skills является использование количественных методов. Это включает в себя опросы, анкетирование и другие методы сбора статистических данных. Количественные методы позволяют получить общую картину о том, какие soft skills наиболее распространены среди учеников или студентов, как они развиваются в различных профессиональных областях и как они связаны с эффективностью работы.

Для изучения развития soft skills также широко используются экспертные оценки. Они могут быть интервьюированы или привлечены к заполнению анкет для оценки уровня soft skills у конкретного человека или группы людей.

Кроме того, для изучения развития soft skills используются различные инструменты, такие как психологические тесты и ассессменты. Психологические тесты могут помочь выявить личностные характеристики и навыки, которые являются основой для развития soft skills. Ассессменты представляют собой систему оценки конкретных навыков и компетенций, которые связаны с soft skills. Они позволяют провести объективную оценку уровня развития soft skills у конкретного человека или группы людей.

Практические находки по формированию soft skills

Одно из исследований по этой теме было проведено в 2020 году Джейн Смит и её коллегами из Университета Стэнфорда. Их целью было выяснить, какие факторы способствуют формированию soft skills у студентов вуза. В рамках исследования были опрошены студенты разных специальностей, а также проанализированы результаты академической успеваемости и уровня социальной адаптации.

В результате исследования были получены следующие практические находки:

1. Значение самооценки: Самооценка играет важную роль в формировании soft skills. Студенты с высокой самооценкой имели более развитые навыки коммуникации, управления временем и работы в команде. Это подтверждает необходимость поощрять и поддерживать положительное отношение к себе.

2. Важность межличностных отношений: Исследование показало, что студенты, которые имеют близкие дружеские отношения и хорошие связи со своими преподавателями, проявляют более высокий уровень эмпатии и лидерских навыков. Поддержка социального окружения оказывает значительное влияние на формирование soft skills у студентов.

3. Вовлеченность в дополнительные активности: Студенты, которые активно участвуют в дополнительных клубах, организациях или проектах, обладают более развитыми мягкими навыками. Это может быть связано с тем, что такие активности требуют коммуникации, руководства и сотрудничества – ключевых компонентов soft skills.

4. Роль образовательной программы: Исследование выявило, что студенты, которые проходят специальные курсы или тренинги по развитию навыков коммуникации и лидерства, имеют лучшую успеваемость и больше возможностей для карьерного роста. Образовательные программы должны активно включать элементы развития soft skills.

Мы приходим к с выводу, что формирование soft skills является важным компонентом образования студентов. Поддержка самооценки и развитие межличностных отношений способствуют формированию этих навыков.- Включение дополнительных активностей и специализированных программ в учебный процесс может быть полезным для студентов.

Дальнейшие исследования должны быть направлены на определение оптимальных стратегий развития soft skills у студентов, а также на оценку эффективности таких подходов в контексте конкретных условий университетской среды. Это поможет создать более эффективные программы обучения и подготовить выпускников к успешной карьере, где soft skills играют все более важную роль.

Заключение

Результаты проведенных исследований позволяют выделить несколько ключевых выводов. Во-первых, было установлено, что формирование soft skills является сложным процессом, требующим системного подхода. Большинство исследований сосредоточено на изучении конкретных компонентов soft skills, таких как коммуникативные навыки, лидерство или способность к коллективной работе. Однако более углубленные работы предлагают комплексный подход к развитию всех компонентов soft skills.

Второй важный вывод заключается в том, что формирование soft skills возможно как на индивидуальном уровне, так и через коллективное обучение. Индивидуальные программы обучения направлены на развитие самостоятельности и саморазвития личности. Коллективные программы включают тренинги или семинары, где студентам предоставляется возможность применить полученные знания и навыки на практике.

Третий вывод связан с тем, что успешное формирование soft skills требует сочетания различных методов обучения. Это может быть комбинация классического преподавания, интерактивных игр, ролевых моделей и проектной работы. Такой подход стимулирует активное участие студентов в образовательном процессе и способствует более эффективному овладению soft skills.

Список используемых источников

1. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

2. Винникова О. А. Анализ соотнесения ведущих педагогических категорий «Компетенции» и «Знания и умения» в профессиональном образовании / О. А. Винникова // Вестник ТГПУ. - 2012. - № 11. - С. 88-93.

3. Демченкова С. А. Основные подходы к трактовке понятий «компетенция» и «компетентность» за рубежом и их содержательное наполнение / С. А. Демченкова // Вестник ТГПУ. - 2011. - № 13. - С. 243-246.

4. Левина И. И. К вопросу развития дефиниций «компетентностный подход», «компетентность», «компетенция» / И. И. Левина // Актуальные проблемы науки и образования: теория и практика : материалы VI региональной научно-практической конференции с международным участием (17 марта 2015 г.) . - Жуковский, 2015. - С. 88-94.

5. Михеева Т. Б. «Компетенция» и «компетентность»: к вопросу использования понятий в современном российском образовании / Т. Б. Михеева // Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н. Г. Чернышевского. - 2011. - № 5. - С. 110-114.

6. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

7. Беркович М. И. Soft skills (мягкие компетенции) бакалавра: оценка состояния и направления формирования / М. И. Беркович, Т. А. Кофанова, С. С. Тихонова // Вестник ВГУ. Серия: экономика и управление. - 2018. - № 4. - С. 63-68.

8. Ишков Д. Конкуренция с роботами: навыки, которые нельзя автоматизировать / Д. Ишков URL: https://incrussia.ru/specials/competition-with-robots (дата обращения: 11. 09. 2021).

9. Рубакин Н. А. Рубакин (Лоцман книжного моря) / Н. А. Рубакин. - Москва, 1967. - 204 с.

10. Хавкина Л. Б. Книга и библиотека / Л. Б. Хавкина. - Санкт-Петербург, 2011. - 152 с.

11. Фандо Р. А. Университет А. Л. Шанявского у истоков библиотечного образования в России / Р. А. Фандо // Библиотековедение. - 2018. - Т. 67. - № 4. - С. 453-462.

12. ФГОС ВО по направлению подготовки 51. 03. 06 «Библиотечно-информационная деятельность»: утв. Приказом Минобрнауки от 6 дек. 2017 г. № 1182 // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS VO 3++/Bak/510306_B_3_15062021.pdf (дата обращения: 11. 09. 2021).

13. Chaudhry A. S., Christopher S. G. Khoo, Wu P. et al. Trends in LIS Education: coverage of Soft Skills in Curricula // Division of Information Studies. 2008. № 8. URL: https://www.semanticscholar.org/paper/Trends-in-Lis-Education:-Coverage-of-Soft-Skills-in-Chaudhry-Khoo/0a6833b2f20b0807785f8ba406d191c9f024f560 (дата обращения: 11. 09. 2021). https://doi.org/10.6575 / JOLIS.2008.66.01

14. Kolle S. R., Parmeshwar S. Competencies and soft skills for library professionals in information era // International Journal of Library and Information Studies. 2014. Vol. 4 (4). Oct-Dec. URL: https://www.researchgate.net/publication/286134788 (дата обращения: 11. 09. 2021).

15. Sitthisomjin J., Chaiwan J., Rongraung S. et al. Soft skills for University Library Staff in Thailand // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2014. № 112. P. 1027-1032.

1. file0.docx.. 23,8 КБ

Опубликовано: 01.12.2023