Значение второй сигнальной системы в развитии речи

Автор: Будникова Татьяна Валерьевна

Организация: МАДОУ Детский сад №9 «Теремок»

Населенный пункт: Оренбургская область, Кувандыкский городской округ, г. Кувандык

Аннотация: в статье рассматривается значение второй сигнальной системы человека в развитии речи. Автор при написании статьи опирается на фундаментальные знания невропатологии.

Ключевые слова: вторая сигнальная система (ВСС), первая сигнальная система (ПСС), моторный центр Брока, слуховой центр Вернике.

В процессе эволюции животного мира на этапе развития вида Homo sapiens произошло качественное видоизменение системы сигнализации, результатом которой стало появление второй сигнальной системы, которая существенно отличает особенности поведения человека и животных.

Вторая сигнальная система, свойственная человеку качественно особая форма высшей нервной деятельности — система речевых сигналов (произносимых, слышимых и видимых). Понятие, выдвинутое И. П. Павловым (1932) для определения принципиальных различий в работе головного мозга животных и человека.

Согласно И.П.Павлову, у людей су­ществуют две сигнальные системы раздражителей:

• первая сигнальная система (ПСС) - это непосредственное воздействие внутренней и внешней среды на различные рецепторы,
• вто­рая сигнальная система(ВСС) - система речевых знаков, символов, вызывающих у человека такие же реакции, как и реальные объекты, которые этими символами обозначены.

Работа второй сигнальной системы заключается, в анализе и синтезе обобщенных речевых сигналов.

Единственная сигнальная система у животных и первая у человека обеспечивают отражение действительности в виде непосредственных чувственных образов. Это “то, что мы имеем в себе впечатление, ощущение и представление от окружающей внешней среды, как общеприродной, так и нашей социальной, исключая слово, слышимое и видимое” (Павлов И.П.)

ВСС - система речи - система условно-рефлекторных связей на речевой раздражитель. Обеспечивает восприятие и воспроизведение речи.

ВСС оперирует знаковыми образованиями (“сигналами сигналов”) и отражает действитель­ность в обобщенном и символьном виде. Центральное место во ВСС занимает речевая деятельность, или речемыслительные процессы.

ВСС функционирует как речедвигательный анализатор, состоящий из 3-х отделов:

 

- периферический - рецепторы звукопроизносящих органов (мышцы ротовой полости, гортань);

- проводниковый - 3-х нейронный: 1- в черепно-мозговых ганглиях; 2 - в образованиях ствола мозга; 3 - в зрительных буграх;

- мозговой отдел анализатора - в левом полушарии (у праворуких) - состоит из 3-х компонентов: моторный центр Брока в нижних отделах лобной доли, куда проецируется мышцы звукопроизносящего аппарата; центр Вернике - сенсорный - в височной доле - обеспечивает восприятие речи; центр восприятия письменной речи - располагается в зрительной зоне коры головного мозга, на границе височной, теменной и затылочной долей.

 

Органом сознательной деятельности человека, является кора больших полушарий.

 

Основу современного учения о локализации функций в коре заложил французский ученый Брока П. выделивший в 1861 году двигательный центр речи, обеспечивающий устную речь. Известен как центр Брока, расположен в задних отделах нижней фронтальной извилины (При повреждении этого участка мозга наблюдаются расстройства двигательных реакций, обеспечивающих устную речь).

Затем немецкий психиатр К. Вернике в 1873 году обнаружил центр словесной глухоты (нарушение понимания речи).

Акустический центр речи (центр Вернике) находится в области задней трети верхней височной извилины и в прилегающей части — надкраевой извилине (gyrus supramarginalis). Повреждение этих областей приводит к потере способности понимать смысл услышанных слов. Оптический центр речи расположен в угловой извилине (gyrus angularis), поражение этого участка мозга лишает возможности узнавать написанное.

Субстрат ВСС - мозговой отдел речедвигательного анализатора. Эта система возбуждается под действием речевых раздражителей, т. е. для нее адекватный раздражитель - слово. За счет деятельности второй сигнальной системы в коре головного мозга возникают абстрактные образы, т. е. абстрактное мышление.

Словесные сигналы совмещают в себе два свойства: смысловое (содержание) и физическое (звучание в устной речи, очертание букв и слов — в письменной). С помощью слова осуществляется переход от чувственного образа первой сигнальной системы к понятию, представлению второй сигнальной системы.

ВСС охватывает все виды символизации. Она использует не только речевые знаки, но и самые различные средства, включая музыкальные звуки, рисунки, математические символы, художественные образы, а также производные от речи и тесно с ней связанные реакции человека, например мимико-жестикуляционные и эмоциональные голосовые реакции, обобщен­ные образы, возникающие на основе абстрактных понятий, и т.п.

Левое полушарие ответственно за развитие отвлеченного логического мышления, связанного с преимущественной обработкой информации на уровне второй сигнальной системы.

Правое полушарие обеспечивает восприятие и переработку информации, преимущественно на уровне первой сигнальной системы.

Несмотря на указанную определенную левополушарность локализации центров речи в структурах коры большого мозга (и как результат — соответствующие нарушения устной и письменной речи при их повреждении) следует отметить, что нарушения функции второй сигнальной системы обычно наблюдаются и при поражении многих других структур коры и подкорковых образований. Функционирование второй сигнальной системы определяется работой целостного мозга.

Среди наиболее распространенных нарушений функции второй сигнальной системы различают агнозию — потерю свойства узнавания слов (зрительная агнозия наступает при поражении затылочной зоны, слуховая агнозия — при повреждении височных зон коры большого мозга), афазию — нарушение речи, аграфию — нарушение письма, амнезию — забывание слов.

Особенности 2-ой сигнальной системы по сравнению с 1-ой сигнальной системой:

• высокая степень - иррадиации возбуждения;
• высокая частота протекания условных рефлексов и их быстрая перестройка;
• легкость возникновения процессов торможения.

Речь интересна для изучения с разных сторон: например, как устройство, порождающее физические звуки, а также воспринимающее и дифференцирующее их; или как некоторый аппарат, переводящий смысл, в слова. Причем этот аппарат находится в тесной связи с сознанием и эмоциями человека; важной его особенностью является наличие в нем языковой системы, производимой сообществом людей и индивидуально усвоенной и используемой каждым человеком.

Для полноценного развития личности необходимо своевременное и правильное развитие обеих сигнальных систем.

Список используемой литературы:

1. Невропатология, 2-е изд. Бадалян Л.О., М.-Л.,2000

2. Павлов И. П. Полн. собр. Соч. Т.3.Кн.2. М.-Л., 1951

3. 2000Физиология высшей нервной деятельности. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. - М.1997

1. file0.docx.. 107,3 КБ

Опубликовано: 05.11.2023