Педагогические условия формирования технологической культуры обучающихся в организации образования культуры обучающихся

Автор: Кирьякова Людмила Петровна

Организация: МОУ ТСШ №14

Населенный пункт: Приднестровская Молдавская Республика, г. Тирасполь

Современный уровень развития общества и государства предъявляет все более высокие требования к специалистам, а это в свою очередь, ставит новые задачи перед системой образования. Одной из актуальных задач системы образования сегодня является определение педагогических условий формирования технологической культуры обучающихся в учебном заведении, любого уровня. Решение подобной задачи вызывает необходимость, соблюдения ряда условий. Как отмечает в своем исследовании Кордышева С.А., особого внимания заслуживают следующие условия: уровень методической подготовки обучающихся, формирующей их технологическую культуру, как необходимого компонента профессиональной подготовки, а также уровень профессионально значимых качеств личности педагогов, влияющих на активное развитие технологической культуры обучающихся.

При этом на пути формирования технологической культуры обучающихся могут стать отдельные противоречивые по своей сути факторы. В частности, рост техники и технологической культуры в обществе приводит зачастую к снижению применения традиционных подходов в образовательной среде. Что в условиях недостаточной методологической основы может привести к снижению роли культуры в целом.

Преодоление указанных противоречий возможно на основе анализа достижений психолого-педагогических наук, а также разработки специальных курсов по истории развития техники, направленных на формирование технологической культуры студентов и методики ее преподавания в школе [1].

Отечественная система образования основана на формировании системы технологического и профессионального образования, в организации трудового воспитания, привития учащимся элементов технологической культуры, разработке ряда требований и качеств к педагогам. Немаловажную роль в формировании такой системы сыграли С.А. Владимирский, И.А. Вышнеградский, Н.В. Касаткин, К.Ю. Цируль и другие.

Сегодня сама жизнь ставит перед личностью новые условия. Человек получает больше возможностей раскрыть свой потенциал. Предпринимательство и промышленная сфера становятся все более популярными и востребованными. Что повышает требования к уровню подготовки технологической культуры, как на уровне школьного образования, так и в вузовском образовании. В частности актуальными остаются вопросы методологической подготовки, активизация учебно-преобразовательных форм деятельности обучающихся, введения практических курсов, в том числе на факультативной основе. Опыт таких факультативов в рамках общеобразовательных школ нашего государства был начат с курсов по праву, предпринимательству и экономике. Советский опыт показывает положительные моменты обучения начальным профессиональным знаниям и навыкам, в том числе в области техники старшеклассников общеобразовательных школ.

Современные исследователи особую роль отводят тем педагогическим условиям формирования технологической культуры обучающихся, которые опираются на проблемный метод обучения (активизирующие приемы, проблемные вопросы, учебные дискуссии и деловые игры). Авторы отмечают, что такого рода условия, направленные на развитие целостной личности; активизацию учебно-преобразовательной деятельности, способствующей формированию технологической культуры; формирование знаний по истории развития техники; на развитие историко-технологического мышления, связанного с анализом достижений науки и техники, технологии и производства, а также - ценностного к ним отношения, при решении задач технологической подготовки [1].

Как показывает анализ литературы единого понимания технологической культуры в источниках нет. Представлены дискуссионные точки зрения. В общем виде можно определить технологическую культуру как часть культуры, определяющей «уровень развития преобразовательной деятельности человека, выраженный в совокупности достигнутых технологий материального и духовного производства и позволяющий ему эффективно участвовать ему в современных технологических процессах на основе гармоничного взаимодействия с природой, обществом и технологической средой» [2].

Как уже отмечалось интерес именно к технологической культуре вызван современными общественными реалиями, которые находятся под нарастающим влиянием различного рода информации от социокультурной до научно-технологической. Поэтому повышение технологической культуры способно стать тем инструментом, который позволит справиться с анализом и систематизацией большого потока информации.

Педагогические условия должны охватывать формирование системы взглядов обучающихся на общество, природу, государство, личность; стимулировать развитие мыслительных способностей и непосредственно преобразовательной деятельности, то есть то что включает в себя понятия «мировоззрение», «мышление» и «эстетика».

Исследователи видят технологическую культуру не только частью культуры в целом, частью системы образования, а также в качестве цели современного образовательного процесса. В этой связи первичными педагогическими условиями развития такого рода культуры обучающихся являются: максимально возможный учет интересов и возможностей личности при подборе учебного материала; предпочтение активных форм, методов и средств обучения, формирующих осознанность деятельности; воспитание этики взаимодействия на основе сотрудничества, взаимопомощи и распределения ролей.

Воспитание творческой, образованной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию требует от педагога поиска способов повышения интереса к познавательной деятельности; развитие навыков работы с различными источниками; ориентации обучающихся на личностно значимую деятельность, ответственную за социальную самоидентификацию.

И здесь важную роль должен играть педагог, его личность. Именно этот фактор будет определять результат педагогического успеха, в том числе в области формирования технологической культуры обучающихся. Личный пример педагога может определить выбор нравственных ориентиров, профессии, жизненного пути.

Обучающие должны открыть для себя значимость активной преобразовательной деятельности, которая способна влиять на практически все виды отношений в обществе и развитие человека [3].

Педагоги должны понимать, что процесс формирования технологической культуры обучающихся представляет собой постоянное последовательное развитие с переходом на более высокий уровень.

Такого рода развитие нуждается в четком осмыслении. Для этой цели исследователи выделяют аналитический, информационно-целевой, организационно-проектировочный и коррекционный этапы.

Первый этап предполагает проверку уровня сформированной технологической культуры для определения дальнейших методов ее повышения.

Следующий направлен на информирование о сущности и структуре технологической культуры и методики ее реализации на примере конкретных курсов.

Далее следует собственно организация, начиная с планирования, процесса формирования технологической культуры должного уровня.

И на последнем этапе происходит коррекция уровня сформированной культуры.

В завершении исследования следует сделать следующие выводы:

1. Развитие технологической культуры в условиях педагогической интеграции способствует формированию социального и профессионального самоопределения обучающего.

2. Большой потенциал имеет интеграция технологического и естественнонаучного образования, которая способствует самопознанию, самовоспитанию и саморазвитию обучающихся, делая их способными к преобразующей деятельности в социальной, природной и технико-технологической сферах и обеспечивает высокий уровень образованности.

3. Изучение интегративных процессов повышает уровень технологической культуры обучающегося, воспитывает в нем потребность в проектной, конструкторской работе, в творчестве, формирует стремление к экспериментальной и исследовательской деятельности. Специалист, который в будущем вырастет из такой системы обучения будет способен самостоятельно осуществлять интегративные процессы, творчески подойдет к реализации меж предметных связей.

Таким образом, в современных условиях как никогда актуально развития в рамках обучения творческого потенциала обучающихся, воспитания их в атмосфере поиска самостоятельных решений учебных и производственных задач, уважения к результатам чужих исследований, творческих проектов, подходов к технологическим задачам[4].

Литература

1. Кордышева С. А. Формирование технологической культуры студентов факультета технологии и предпринимательства на материале истории развития техники/ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, М., 2004. – С.5

2. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Ред. В. В. Давыдов. М.: Научное изд-во "Большая российская энциклопедия", 1993.

3. .Атутов П.Р. Концепция политехнического образования в современныхусловиях // Педагогика. 1999. - №2. - с. 17-20.

4. Бабина С.Н. Формирование инженерной и технологической культуры учащихся: монография – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, – 2014. – 168 с.

5. Хотунцев Ю. Л. Технологическое образование школьников в Российской Федерации и ряде зарубежных стран. - М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана. - 2012.

6. Раенко Т. В. Межпредметная неделя. Организация проекта в условиях реализации ФГОС основного общего образования. - Волгоград: Учитель, 2015.

1. file0.docx.. 21,4 КБ

Опубликовано: 26.10.2023