Разница в использовании ИИ профессионалом и дилетантом

Автор: Рахман Самуил Романович (Шмуэль)

Организация: ГУОБ СОШ №550

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

В статье рассматриваются различия между профессиональным и дилетантским использованием технологий искусственного интеллекта в образовательной и методической деятельности. Особое внимание уделяется постановке задач, проверке информации, критическому мышлению, профессиональной ответственности и роли педагога при работе с генеративными системами искусственного интеллекта. Показано, что эффективность ИИ определяется не только возможностями самой технологии, но прежде всего уровнем компетентности пользователя, его способностью формулировать запросы, оценивать полученный результат и адаптировать его к конкретной педагогической ситуации.

Ключевые слова:искусственный интеллект, образование, педагог, цифровая компетентность, критическое мышление, методическая работа, генеративный ИИ, профессиональная компетентность.

 

Введение

Искусственный интеллект стремительно входит в современную образовательную практику. Педагоги используют его для подготовки учебных материалов, разработки заданий, создания планов занятий, перевода текстов, анализа информации, составления методических рекомендаций и подготовки документации.

Доступность таких технологий создаёт впечатление, что качественный материал теперь можно получить практически мгновенно. Однако практика показывает, что один и тот же инструмент в руках разных пользователей даёт принципиально различный результат.

Причина заключается в том, что искусственный интеллект сам по себе не делает работу профессиональной.

Качество конечного результата во многом определяется квалификацией человека, который формулирует задачу, оценивает ответ, исправляет ошибки и принимает решение о возможности использования полученного материала.

Именно поэтому сегодня важно говорить не только об умении пользоваться искусственным интеллектом, но и о культуре профессионального взаимодействия с ним.

Искусственный интеллект как инструмент, а не самостоятельный эксперт

Одной из главных ошибок при работе с генеративным искусственным интеллектом является восприятие его ответа как окончательного и безусловно достоверного.

Система может создавать убедительно звучащий текст, однако убедительность формулировки не гарантирует точности содержания.

ИИ способен ошибаться в датах, именах, терминах, законодательных нормах, библиографических данных и причинно-следственных связях.

Поэтому профессиональный пользователь рассматривает результат работы ИИ прежде всего как черновик, который требует анализа.

Можно сформулировать принцип:

искусственный интеллект предлагает вариант, человек принимает профессиональное решение.**

Для педагога это особенно важно, поскольку созданный материал непосредственно влияет на содержание обучения.

Постановка задачи как показатель профессионализма

Качество ответа искусственного интеллекта напрямую зависит от качества поставленной задачи.

Неподготовленный пользователь часто ограничивается короткими запросами:

«Сделай урок».

«Напиши программу».

«Придумай задания».

Такой запрос практически не содержит информации о цели работы.

Профессиональный педагог формулирует задачу значительно точнее. Например:

«Разработай занятие продолжительностью 45 минут для учащихся 7 класса по теме “Суккот”. Уровень предварительной подготовки — начальный. Необходимо включить историческую справку, работу в парах, обсуждение традиций, творческое задание и рефлексию».

Во втором случае задаются конкретные параметры:

Возраст учащихся, уровень подготовки, продолжительность занятия, тема, структура и методические требования.

Таким образом, профессиональная работа с ИИ начинается ещё до получения ответа — с грамотной постановки задачи.

Значение контекста

Искусственный интеллект работает эффективнее, если пользователь предоставляет необходимый контекст.

В образовательной деятельности особенно важно указать:

* возраст учащихся;

* уровень знаний;

* цели занятия;

* образовательную программу;

* продолжительность работы;

* формат материала;

* особенности группы;

* требования образовательной организации;

* методические ограничения.

Одна и та же тема может быть представлена совершенно по-разному для учащихся начальной школы, подростков, студентов или взрослых слушателей.

Профессионал понимает эту зависимость и заранее задаёт необходимые условия.

Работа поэтапно

Дилетантское использование ИИ часто строится по принципу «один запрос — один готовый результат».

Однако сложные педагогические задачи требуют многоэтапной работы.

Например, при создании дополнительной образовательной программы целесообразно последовательно выполнить следующие действия:

1. определить целевую аудиторию;

2. сформулировать цели;

3. определить обучающие, развивающие и воспитательные задачи;

4. разработать содержание;

5. составить календарно-тематический план;

6. определить формы контроля;

7. подготовить критерии оценки;

8. проверить логическую согласованность программы;

9. привести документ в соответствие с требованиями учреждения.

При таком подходе искусственный интеллект становится помощником на каждом отдельном этапе.

Это позволяет значительно лучше контролировать качество материала.

Проверка информации

Одним из важнейших навыков профессионального пользователя становится верификация информации.

Особенно внимательно необходимо проверять:

* фамилии и имена;

* исторические даты;

* статистику;

* цитаты;

* библиографические данные;

* нормативные документы;

* законодательные положения;

* научные термины;

* ссылки на исследования.

Наличие ошибки в подобных данных может существенно снизить качество всей работы.

При подготовке материалов для официальной публикации желательно обращаться к первичным источникам и официальным документам.

Таким образом, критическое мышление остаётся обязательной частью работы даже при использовании самых современных цифровых технологий.

Профессиональная экспертиза результата

Одна из наиболее важных особенностей работы специалиста заключается в способности увидеть то, чего не замечает неподготовленный пользователь.

Учитель понимает, соответствует ли задание возрасту учащихся.

Методист оценивает правильность структуры образовательной программы.

Преподаватель языка видит, соответствует ли текст определённому уровню владения языком.

Историк замечает неточную интерпретацию события.

Математик способен проверить правильность вычислений и логических выводов.

Именно поэтому искусственный интеллект особенно эффективен тогда, когда его использует человек, обладающий глубокими профессиональными знаниями.

Можно сформулировать ещё один принцип:

ИИ не заменяет профессиональные знания, а усиливает возможности специалиста, который ими обладает.

Редактирование как обязательный этап

Полученный текст редко следует использовать без изменений.

Профессиональный пользователь редактирует материал, адаптируя его к конкретной ситуации.

Обычно требуется:

Сократить избыточные формулировки, убрать повторения, изменить стиль, добавить реальные примеры, учесть особенности учащихся, заменить слишком общие фразы, исправить неточности.

Кроме того, в материал необходимо внести собственный педагогический опыт.

Именно личный профессиональный опыт делает работу содержательно ценной и отличает её от универсального текста, созданного автоматической системой.

Диалог с искусственным интеллектом

Работа с ИИ наиболее эффективна не как единичный запрос, а как последовательный диалог.

После получения первого варианта профессиональный пользователь может попросить:

«Проанализируй слабые места».

«Сделай формулировки более конкретными».

«Предложи три варианта задания».

«Адаптируй материал для учащихся более низкого уровня».

«Проверь, соответствует ли содержание поставленным задачам».

«Найди возможные логические противоречия».

Таким образом, пользователь постепенно совершенствует результат.

Это можно сравнить с работой редактора, который последовательно улучшает первоначальный черновик.

Ответственность человека

Особое значение имеет вопрос профессиональной ответственности.

Если педагог использует материал, созданный при помощи искусственного интеллекта, именно педагог отвечает за то, что будет представлено учащимся.

Если специалист подписывает документ, он несёт ответственность за его содержание независимо от того, использовался ли ИИ при подготовке текста.

Поэтому профессиональный пользователь должен понимать каждое положение итогового материала и быть способен его объяснить.

Недопустима ситуация, когда человек представляет текст, смысл которого сам до конца не понимает.

Основные различия между дилетантом и профессионалом

Дилетант обычно:

Принимает первый ответ, редко проверяет факты, задаёт слишком общие вопросы, копирует полученный текст без редактирования и воспринимает ИИ как замену собственным знаниям.

Профессионал:

Формулирует конкретную задачу, предоставляет контекст, разбивает сложную работу на этапы, проверяет информацию, редактирует результат и использует собственную экспертизу.

Таким образом, принципиальное различие заключается не в самом факте использования технологии, а в характере взаимодействия человека с ней.

Практический алгоритм профессиональной работы

Работу с искусственным интеллектом можно представить в виде последовательности:

Постановка задачи → Контекст → Формулирование запроса → Получение черновика → Проверка → Уточнение → Редактирование → Профессиональная экспертиза → Итоговый результат.**

Дилетантская модель обычно выглядит гораздо проще:

Вопрос → Ответ ИИ → Копирование.**

Эти две схемы наглядно показывают различия между профессиональным и непрофессиональным подходом.

Рекомендации педагогам

Перед использованием материала, созданного с помощью искусственного интеллекта, педагог может провести небольшой самоконтроль.

Необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Понятно ли сформулирована исходная задача?

2. Учтены ли возраст и уровень учащихся?

3. Проверены ли факты?

4. Соответствует ли материал образовательной цели?

5. Соответствует ли он требованиям программы?

6. Внесён ли собственный педагогический опыт?

7. Смогу ли я объяснить каждую часть созданного материала?

8. Готов ли я нести ответственность за его использование?

Если ответы положительные, искусственный интеллект используется именно как профессиональный инструмент.

Заключение

Развитие искусственного интеллекта не снижает значение профессиональной компетентности человека, а, напротив, делает её ещё более важной.

Чем мощнее становится цифровой инструмент, тем выше требования к человеку, который им пользуется.

Будущий специалист должен уметь не только получать информацию, но и оценивать её качество, выявлять ошибки, формулировать задачи, анализировать варианты и принимать самостоятельные решения.

В образовательной сфере эта способность приобретает особое значение.

Искусственный интеллект может ускорить работу педагога, расширить возможности творчества, помочь в подготовке материалов и предложить новые методические решения.

Но педагогическая цель, профессиональная оценка, понимание учащихся и ответственность за конечный результат остаются за человеком.

Поэтому основным показателем цифровой компетентности становится не частота использования ИИ, а качество профессионального мышления при работе с ним.

Именно в этом заключается главное отличие между дилетантским и профессиональным использованием искусственного интеллекта.

Список литературы

1. UNESCO. Guidance for Generative AI in Education and Research. Paris: UNESCO, 2023.

2. UNESCO. Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence. Paris: UNESCO, 2021.

3. European Commission. Ethical Guidelines on the Use of Artificial Intelligence and Data in Teaching and Learning for Educators. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2022.

4. OECD. Digital Education Outlook: Towards an Effective Digital Education Ecosystem. Paris: OECD Publishing, 2023.

5. Holmes W., Bialik M., Fadel C. Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Boston: Center for Curriculum Redesign, 2019.