Развитие критического мышления на уроках литературы: теория и практика

Автор: Долгашова Кямала Ибрагимовна

Организация: МАОУ СОШ №93

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Актуальность критического мышления обусловливает необходимость дать четкое определение данному понятию и исследовать шаги, необходимые для получения навыка, стоящего за этим понятием. Сегодня в специализированной литературе можно найти разнообразные определения понятия критического мышления, от чего может сложиться впечатление, будто эта отрасль находится в хаотичном состоянии.

Обретение этого навыка предполагает усвоение трех основных составляющих: нормативной, дескриптивной (описательный элемент, который фиксирует факты, свойства, реальное положение дел) и прескриптивной (подход, который устанавливает строгие правила). Нормативная составляющая включает в себя знание стандартов рационального мышления. Эти стандарты включают не только правила, принципы и законы логики, но и базовые законы статистики и теории вероятности, а также правила научной работы. Дескриптивная составляющая предполагает усвоение знаний о том, как мы действительно мыслим. В первую очередь речь идет об эвристике и когнитивных предубеждениях, которые являются своеобразными алгоритмами, по которым происходит привычное мышление, и которые нередко ведут нас к ошибкам. Прескриптивная составляющая включает знания о том, как осуществить переход от привычного мышления к мышлению правильному.

Адекватность ценностного суждения (правильного мышления) зависит от:

- уместность концептуального идеала по отношению к ситуации;

- правильность выдвинутых гипотез;

- логичность, точность и последовательность аргументов;

- рассмотрение альтернатив и их анализ в случае противоречий.

Лицо, обладающее развитым критическим мышлением, способно принимать взвешенные решения, адекватно реагировать на замечания, не ограничивается простым поиском сведений, а проверяет их на правдивость. Учащийся не воспринимает информацию бездоказательно, а стремится найти подтверждение ее подлинности. Развитие таких умений у старших школьников способствует формированию любознательности, независимости суждений, позволяет участвовать в содержательном обсуждении, с уважением относиться к позициям других, обеспечивает их социальное и коммуникативное развитие. Итак, критическое мышление как навык, предполагает умение анализировать процесс мышления на предмет его соответствия критериям рациональности.

Развитие критического мышления на уроках литературы строится на трехфазной технологии через чтение и письмо: вызов, осмысление и рефлексия. Такой подход помогает учащимся анализировать текст, видеть скрытые смыслы. Методами в таком подходе могут быть: чтение с остановками, двойной дневник (работа с цитатами и своими мыслями о цитатах из текста), диаграмма Венна (сравнение двух героев, эпох или сюжетных линий), дерево предсказаний (помогает строить гипотезы о развитии событий).

Работа с текстами, создание собственных высказываний, моделирование новых сюжетных линий к уже известным произведениям закладывают основу для развития творчества и аналитических способностей. На уроках литературы важно не только ознакомить учащихся с художественным произведением, но и добиться глубокого осмысления его идеи, проанализировать развитие событий, охарактеризовать персонажей, понять мотивы их поступков и скрытое содержание текста.

Для этого учащиеся могут создавать иллюстрации к прочитанному, выполнять творческие задачи – придумывать другие начала или завершение истории, дополнять ее новыми героями, а также разрабатывать лепбуки, в которых отражаются черты характера и действия персонажей. Творческий метод помогает учащимся использовать свои знания на практике, развивают способность мыслить нестандартно, рассматривать проблему с разных точек зрения.

Эффективной формой деятельности есть и ученические презентации любимых книг, в ходе которых дети выступают в качестве их популяризаторов. В процессе выполнение таких задач критическое мышление проявляется через выбор наиболее целесообразного способа представления материала.

Во время изучения определенного литературного произведения можно предложить учащимся соединить языковой анализ с литературным подходом, исследуя особенности языка автора, использованные им стилистические аспекты. Такая комплексная работа способствует формированию у учащихся целостного видения художественного произведения и развивает способность многоуровневого осмысления.

Важной составляющей является анализ и коллективное обсуждение прочитанного, а также перевод текста в разных формах – подробный, выборочный или творческий. Это способствует умению определять главное и второстепенное, подбирать точные слова для воспроизведения образов и событий. Для учащихся средней и старшей школы особенно действенны интерактивных технологий: квесты с элементами логического поиска, кроссенсны, составления пазлов, quiz, онлайн-викторий, виртуальные экскурсии, интерактивные доски, кейс-метод (анализ и решение конкретных ситуаций).

Одним из главных аспектов формирования критического мышления у обучающихся является стимуляция к самостоятельному высказыванию мыслей и оценки литературных произведений. Учителю необходимо создавать на уроках литературы условия для открытого диалога, где каждая мысль является ценной и стоящей обсуждения. Учащиеся должны почувствовать, что их суждения важны, даже если они отличаются от общепринятых. Такой подход развивает уверенность в своих силах, помогает учащимся глубже понять текст и самостоятельно анализировать его.

Развитие критического мышления на уроках литературы способствует повышению качества образования. Помогает учащимся не просто усвоить информацию, но и отнестись к ней с позиции анализа и оценки, формировать свою мысль и уметь аргументированно ее доказать, обеспечивает комплексное развитие ключевых компетентностей учащихся средней и старшей школы и создает прочную основу для их дальнейшей творческой активности.