Методическая разработка урока на тему: Осенний лес. Предложения с однородными членами

Автор: Павлова Марта Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ № 50»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Автор: Григорьева Оксана Вениаминовна

Организация: МБОУ «СОШ № 50»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Аннотация.

Методическая разработка посвящена проведению урока родного (чувашского) языка, слабо владеющих и (или) не владеющих родным (чувашским) языком в 5 классе по теме «Осенний лес. Предложения с однородными членами». Основной целью занятия является формирование умения правильно строить предложения с однородными членами, развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас и воспитывать любовь к природе.

Ключевые слова: родной язык, развитие речи, однородные члены предложения, природа, лес, осень, воспитание любви к природе, грамматика, синтаксис, рассказ, мышление.

Методическая разработка урока на тему: Осенний лес. Предложения с однородными членами.

Тип урока: урок усвоения навыков и умений

Цель: вторичное осмысление уже известных знаний, формирование умений и навыков по применению

Контингент: учебная организация, работающая по программе родного (чувашского) языка, слабо владеющих и (или) не владеющих родным (чувашским) языком (ФРП 77.)

Предмет: родной (чувашский) язык

Класс: 5

Раздел: Время. Осенние пейзажи (ФРП 77.6.4.)

Тема урока: Осенний лес. Предложения с однородными членами.

Цель урока: Находить в тексте предложения с однородными членами. Составлять самостоятельно предложения с однородными членами. (ФГОС реестр)

Планируемые образовательные результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Экологического воспитания:

повышение уровня экологической культуры; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Универсальные учебные ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ действия:

1) выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

2) Базовые исследовательские действия:

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

3) Работать с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев.

2. Универсальные учебные КОММУНИКАТИВНЫЕ действия:

1) Умения общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

2) понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения.

3.Универсальные учебные РЕГУЛЯТИВНЫЕ действия:

1) Умения самоконтроля:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения.

2) Эмоциональный интеллект:

развивать, способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

регулировать способ выражения собственных эмоций.

3) Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать, себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

4) Совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Уметь находить в тексте предложения с однородными членами, самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Методы и приемы, применяемые на уроке: слово учителя, выразительное чтение учителя и учащихся, уточняющие и творческие вопросы, перевод с чувашского на русский, составление кластера, составление клоуз-теста, лексический диктант.

Развитие речи: выразительное чтение, перевод, развернутые ответы на уточняющие и проблемные вопросы.

Формы контроля: фронтальная, индивидуальная

Девиз: Любить и охранять родную природу!

Список литературы

1. ФОП основного общего образования, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)

2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (чувашский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родному (чувашскому) языку, родной (чувашский) язык, чувашский язык) разработана для обучающихся, слабо владеющих и (или) не владеющих родным (чувашским) языком.

Ход урока

I. Организация начала урока

1. Приветствие. (Настроит обучающихся на учебный процесс.)

2. Настрой на учебу.

– Добрый день! Сегодня нам предстоит многое узнать, раскрыть некоторые секреты.

У всех хорошее настроение?

Инструктаж. Если у вас хорошее настроение, руки поднять и хлопать один раз. Если плохое настроение – руками голову обхватить.

– А теперь улыбнитесь друг другу.

II. Мотивация учебной деятельности. Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?

1. Работа с эпиграфом к уроку. (Знакомит с целями и задачами урока.)

– Чтобы узнать тему нашего урока нам нужно разгадать, что здесь написано. Для этого прочитать слова справа налево.

йиннесо сел – осенний лес

яинежолдерп с имындорондо иманелч – предложения с однородными членами

2. Работа с однородными членами предложения

– Вернемся к эпиграфу урока. Все вместе хором читаем.

Падают, падают листья –
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.

(М. Ивенсен.)

– Ребята, листья что делают? (Падают, вьются)

– Листья, какие? (Желтые, красные)

– Сегодня на уроке мы поговорим об однородных членах предложениях, научимся составлять предложения с однородными членами предложения; также поговорим о тех изменениях в природе, которые произошли с приходом осени. Совершим удивительное путешествие в лес, читая рассказ «Осенний лес».

III. Актуализация опорных знаний и их коррекция

1. Сравнение. Однородные члены предложения в русском и в чувашском языках. (Организует деятельность на уроке с помощью сравнения: в русском и чувашском)

– Однородные члены – это два или несколько членов предложения, которые отвечают на одинаковые вопросы, относятся к одному и тому же члену предложения. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.

– Погода теплая и ясная. (Какая погода?) Осенью лес наряжается в различные яркие краски: зеленые, желтые, красные. В лесу можно собирать грибы, ягоды, орехи.

2. Обобщение

IV. Пробное применение знаний

1. Словарная работа (Организует словарную работу с перводом на чувашский язык.)

Клен, рябина, поменяли, девушка-осень, удивительно, лист, ягода.

Инструктаж: Учитель раздает листы с новыми словами. Учащиеся изучают их, потом показывают всем. Учитель предлагает найти свою пару и взяться под руку. Учитель в центре, учащиеся озвучивают слова на чувашском и русском языках, затем становятся вокруг учителя в виде лучей солнца (кластера).

2. Чтение текста. (Организует чтение текста по цепочке.)

– Сначала вспомним наш девиз: Любить и охранять родную природу!

 

3. Ответы на вопросы. (При помощи вопросно-ответной формы подводит к освоению нового знания.)

– Как бы вы описали осенний лес?

– Какую окраску имеют листья осенью?

– Что делают в лесу Катя, Таня и дедушка?

– Какое дерево нравится больше всего Тане?

– Что собирали дети в лесу?

– Найдите в тексте однородные члены предложения?

4. Нахождение предложений с однородными членами.

– Сейчас они желтые, красные, бурые, оранжевые.

– Я, Катя и мой дедушка в лесу.

5. Вывод

V. Упражнение по образцу и в подобных условиях с целью формирования умений безошибочного применения знания.

1. Письменая рабрта. Клоуз-тест. (Организует письменную работу.)

Инструктаж: Используя предложенные варианты составить связанный текст.

(1) Как … осенний лес!

(2) Деревья поменяли … наряды.

(3) Стоит … рябина.

(4) Листья березы … .

(5) Только сосна и ель по-прежнему … .

(6) Желтые, красные… лежат под ногами.

7) Я люблю осенний … .

Варианты:

1. красив, добр, весел.

2. белый, черный, зеленый.

3. красная, синяя, желтая.

4. пожелтели, покраснели, почернели.

5. Белые, зеленые, желтые.

6. Листья, цветы, бабочки.

7. Деревня, школа, лес.

2. Проверка

Критерия оценивания:

6-7 слов – отметка «5»

3-5 слов – отметка «4»

2 слова – отметка «3»

3. Обобщение

VI. Упражнения с перенесением знаний в новые условия

1.Физкультминутка (Проводит физкультминутку.)

Инструктаж: хлопать в ладоши, когда услышишь названия птиц. (Так повторяют несколько раз, меняя названия птиц)

– Улетели птицы:

Скворцы и лисички,

Волчата и грачи,

Ласточки и жаворонки,

Медвежата и бельчата,

Вот закончилась игра

2. Составление солнечного кластера «Красота осеннего леса». (Помогает составлять солнечный кластер.)

Красота осеннего леса: чистый воздух, птицы, звери, трава, ягоды, грибы, цветы, деревья.

3. Составление рассказа на тему «В осеннем лесу».

4. Обобщение.

VII. Контроль и самопроверка знаний

1. Лексический диктант. (Организует лексический диктант)

Инструктаж: найти перевод слов, соединять стрелками

Девушка-осень, лист, красный, береза, гриб, рябина, клен, желтый.

2. Проверка парами.

Критерия оценивания:

8 слов – отметка «5»

6-7 слов – отметка «4»

4-5 слов – отметка «3»

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

1. Работа с бумагой в технике «оригами». (Выполняет оригами из бумаги осенний лист вместе с детьми, развивает мелкую моторику.)

2. Обобщение урока. Рефлексия.

Напоминает, что 2024 год в Чувашии объявлен Годом экологической культуры и бережного природопользования. Указом Президента Российской Федерации 2017 год объявлен в России Годом экологии.

3. Работа с карточкой рефлексии

Фамилия, имя ученика
№	Деятельность на уроке	Оценивание работы
1	Материал урока был ...	– легко / сложно
2	Материал урока я ...	– все понял, готов помочь другим – все понял – чуть-чуть понял – совсем не понял
3	На уроке ... работал.	– старательно / вяло
4	На уроке я ... .	– не устал – чуть-чуть устал – очень устал
5	На уроке я ... своей работой.	– доволен / не доволен
6	За работу на уроке ставлю ... .	– 5 /4 / 3

 

IX. Информация о домашнем задании.

1. Домашнее задание на выбор.

1) Рассказать про осенний лес.

2) Написать 5 пословиц про осень.

3) Нарисовать осенний пейзаж.

2. Завершение урока с стихотворением.

До свиданья, осень, осень золотая,
Машем мы рукой тебе во след.
Ты ковром из листьев землю устилаешь,
Даришь на прощанье нам букет.

(Л. Олифирова.)