Использование деловых игр на учебных занятиях дисциплины «Менеджмент» на примере специальности «22.02.06 Сварочное производство»

Автор: Черепанова Татьяна Михайловна

Организация: ГАПОУ СО «Верхнепышминский механико-технологический техникум «Юность»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Верхняя Пышма

Аннотация: в статье рассматривается деловая игра, как один из активных методов обучения будущих специалистов сварочного производства, способствующий развитию образовательной мотивации студентов, «гибких» компетенций, связи с практикой.

Ключевые слова: метод обучения, деловая игра, преимущества метода, примеры деловых игр.

Современные образовательные стандарты требуют от техникумов не только давать студентам профессиональные знания, но и развивать у них навыки принятия решений, командной работы, коммуникации и стратегического мышления. Особенно это актуально для специальности «Сварочное производство», где будущий специалист должен не только владеть техническими навыками, но и уметь организовывать работу коллектива, управлять проектами и ресурсами.

Одним из эффективных методов активного обучения является деловая игра — имитационная модель реальной ситуации, в которой участники принимают решения, взаимодействуют друг
с другом и несут ответственность за результаты.

Теорию и практику деловых игр как метода обучения развивали многие учёные, среди них:

Вербицкий А. А., рассматривал сущность и образовательные возможности деловой игры, анализировал её психолого-педагогические аспекты. Определял деловую игру как знаковую модель профессиональной деятельности, где контекст задаётся с помощью языков моделирования, имитации и связи.

Щедровицкий Г. П., определял деловую игру как педагогический метод моделирования управленческих и производственных ситуаций для обучения принятию решений. Разрабатывал концепцию организационно-деятельностных игр.

Красовский Ю. Д., Хруцкий Е. А., Геронимус Ю. В., Нигматуллина И. В., Абрамова Г. С. — описывали сущность, способы и этапы проведения деловых игр.

Прутченков А. С., Липсиц И. В., Казаков А. П., Злобина С. Н., Стрелкова Е.А. — раскрывали деловые игры как способ обучения и метод взаимодействия учителя с учащимися.

Эффективность деловых игр в обучении подтверждается многочисленными исследованиями и практическим опытом. Этот метод позволяет достигать ряда педагогических целей: развитие профессиональных компетенций; связь теории с практикой; повышение мотивации и вовлеченности обучающихся; развитие soft skills; снижение стресса от экзаменов и формального обучения; объективная оценка компетенций.

Исследования показывают, что деловые игры могут радикально сокращать время на формирование компетенций, например, коммуникативной компетентности будущих менеджеров. При этом эффективность метода зависит от соблюдения принципов активного обучения, таких как приоритет самостоятельного обучения, кооперативная деятельность, опора на жизненный опыт, индивидуализация, системность, контекстность и рефлексивность.

В рамках учебной дисциплины «Менеджмент» деловые игры, мне как педагогу, позволяют: закрепить теоретические знания студентов на практике; развить навыки переговоров, аргументации и поиска компромиссов; сформировать понимание бизнес‑процессов и управленческих решений; научить работать в команде и распределять роли; повысить мотивацию к изучению предмета через игровой формат.

В качества примера представлены две игры:

1 - Оптимизация сварочного цеха. Цель: отработать навыки управления производственным подразделением, распределения ресурсов и принятия решений в условиях ограниченного бюджета.

Сценарий. Студентам предлагается роль руководителей сварочного цеха на предприятии.
Им нужно: проанализировать текущую загрузку оборудования; распределить задачи между сварщиками с учётом их квалификации; оптимизировать график работы, чтобы выполнить срочный заказ без сверхурочных; предложить меры по снижению брака на основе данных о качестве сварных швов.

Роли: начальник цеха, мастер участка, экономист, инженер по качеству, представитель заказчика.

Результат применения деловой игры в учебном процессе: студенты учатся планировать производство, учитывать ограничения и находить баланс между скоростью, качеством и затратами.

2 - Битва интересов. Цель: развить навыки ведения переговоров, поиска взаимовыгодных решений и аргументации своей позиции в условиях конфликта интересов.

Сценарий. Игра моделирует переговоры между стартапом «ИнноваТех» и корпорацией «ПромРесурс» (подробное описание ситуации приведено ниже). Студенты делятся на две команды и представляют интересы каждой стороны.

Роли в команде «ИнноваТех»: основатель стартапа (отвечает за стратегию), финансовый директор (аргументирует потребность в инвестициях), юрист (защищает интеллектуальную собственность), маркетолог (обосновывает необходимость доступа к клиентской базе).

Роли в команде «ПромРесурс»: директор по развитию (настаивает на снижении бюджета), IT‑директор (требует прав на доработки ПО), руководитель службы закупок (ставит условия по техподдержке); юрист корпорации (проверяет гарантии и риски).

Результат применения деловой игры: участники учатся выстраивать стратегию переговоров, находить компромисс между сохранением контроля и привлечением инвестиций, аргументировать предложения цифрами и фактами, фиксировать договорённости в протоколе.

Сценарий данной игры связан с IT‑стартапом, его легко адаптировать под специфику сварочного производства, а навыки, которые она развивает, критически важны для будущих специалистов.

Применение деловых игр на учебных занятиях по менеджменту даёт ряд преимуществ:

• практико‑ориентированность - студенты сталкиваются с реальными управленческими ситуациями, адаптированными под уровень их знаний;
• интерактивность - игра вовлекает всех участников, что повышает активность на занятии;
• развитие soft skills - формируются коммуникативные навыки, лидерские качества, умение слушать и слышать оппонента;
• анализ ошибок - безопасной учебной среде можно пробовать разные стратегии и учиться на ошибках без реальных последствий;
• междисциплинарность - игра может включать элементы экономики, маркетинга, права и техники, что особенно важно для специальности «Сварочное производство».

Деловые игры — мощный ресурс для обучения студентов среднего профессионального образования менеджменту по специальности «Сварочное производство». Они позволяют студентам не просто изучать теорию, а применять её в смоделированных, но реалистичных ситуациях.

Таким образом, деловые игры доказали свою результативность как инструмент развития профессиональных и мягких навыков, повышения вовлеченности студентов в учебный процесс и связи теории с практикой.

Список использованной литературы

1. Бадмаева С. В. Деловая игра как средство формирования коммуникативной компетентности будущих менеджеров // Менеджмент образования. 2011. С. 371–377.
2. Сарафанова И. Е. Опыт использования деловой игры в процессе формирования управленческой компетентности менеджера // Ярославский педагогический вестник. 2025. №3.
   С. 113–122.
3. Трайнев В. А. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения. М.: Дашков и Ко, 2005.