Научная статья «Наставничество в проектной деятельности: от идеи к реализации»

Автор: Валивахина Вероника Александровна

Организация: ЧОУ «Газпром школа Санкт-Петербург»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. В статье рассматривается роль наставничества и методического сопровождения в организации проектной деятельности учащихся. На примере Частного общеобразовательного учреждения «Газпром школа Санкт-Петербург» анализируются эффективные практики подготовки школьников к конкурсам научно-исследовательских и инженерных проектов. Автор раскрывает особенности реализации проектного подхода в условиях корпоративной образовательной экосистемы, а также выявляет ключевые факторы успеха при подготовке конкурсных работ. Особое внимание уделено интеграции ресурсов опорных вузов и предприятий-партнеров как условию повышения качества ученических исследований. Сделан вывод о том, что системное наставничество и использование потенциала специализированной инфраструктуры способствуют формированию метапредметных компетенций и достижению высоких результатов в конкурсной деятельности.

Ключевые слова: проект, наставничество, методическое сопровождение, конкурсное движение

ФГОС НОО, ООО, СОО и национальный проект «Молодежь и дети» определяют проектную и исследовательскую деятельность как обязательный компонент учебного процесса, направленный на формирование у обучающихся навыков критического мышления, самостоятельного поиска решений и способности к продуктивной коммуникации. Однако переход от формальных проектов и исследований к подготовке конкурентоспособных работ, способных занимать призовые места на конкурсах, требует качественно иного уровня педагогического сопровождения. В этих условиях особую актуальность приобретает институт наставничества, рассматриваемый как эффективный инструмент поддержки обучающихся.

Анализ успешных образовательных практик показывает, что наставничество позволяет погрузить учащихся в реальный контекст научного или инженерного поиска. Отличным примером в данной сфере является опыт Частного общеобразовательного учреждения «Газпром школа Санкт-Петербург», где проектная деятельность выстроена как многоуровневая система, интегрирующая ресурсы школы, опорных вузов и корпоративных партнеров [1, 4].

Создание образовательной среды для проектной работы

«Газпром школа Санкт-Петербург», открытая в 2021 году, изначально позиционировалась как образовательное учреждение, нацеленное на всестороннее раскрытие потенциала учащихся через практико-ориентированный подход. Важнейшим элементом этой стратегии стало создание уникальной инфраструктуры, способствующей погружению детей в исследовательскую и проектную культуру. В 2025 году в корпусе школы на Крестовском острове открылась научная галерея «Газпром» — экспозиционно-проектное пространство, призванное дать учащимся широкое понимание деятельности компании в энергетической сфере и контекста развития отрасли [3].

Данное пространство стало местом притяжения, где проводятся уроки, экскурсии и интеллектуальные игры, разрабатываются и защищаются проекты, что способствует развитию у обучающихся метапредметных навыков.

Наставничество в подготовке конкурсных работ

В школе проектная и исследовательская деятельность выстроена как последовательный и продуманный процесс, охватывающий все ступени образования. Проекты реализуются в рамках учебных занятий, внеурочной деятельности и на базе Центра дополнительного образования [5]. Педагоги выступают в роли сопровождающих и наставников, помогая школьникам уточнять исследовательские цели, выстраивать логику работы и осмыслять полученные результаты.

Эффективность такого подхода подтверждается результатами участия учеников школы в престижных конкурсных мероприятиях [2]. В 2025 году ученики школы заняли второе место в конкурсе научно-исследовательских проектов для учащихся «Газпром-классов» «Ступени», представив разработку автономного комплекса для мониторинга и анализа экологической обстановки в нефтегазовой отрасли. Школьники под руководством учителя физики и учителя технологии собрали и протестировали три роботизированных устройства — наземный гусеничный аппарат THRobotEx, подводный робот MiddleROV и беспилотный дрон EdDron.

Важно подчеркнуть, что данная работа велась при активном взаимодействии с социальными партнерами школы — опорными вузами ПАО «Газпром». Экспертами конкурса выступили представители Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого и РГУ нефти и газа (НИУ) имени И. М. Губкина. Таким образом, наставничество в данном случае выходит за рамки внутришкольного взаимодействия и включает элементы внешней профессиональной экспертизы, что является значимым фактором повышения качества ученических работ.

Интеграция ресурсов и профориентационный аспект

Сопровождение конкурсных проектов в «Газпром школе Санкт-Петербург» неразрывно связано с профориентационной работой. Учреждение предлагает ученикам широкий выбор занятий: 77 курсов в Центре дополнительного образования, мастер-классы и лекции в опорных вузах, участие в масштабных форумах и научных конференциях. Проект «Неделя Политеха», реализованный совместно с Санкт-Петербургским политехническим университетом, познакомил старшеклассников с направлениями подготовки вуза и позволил им освоить практические навыки работы с промышленными роботами, генетическими исследованиями и современными IT-технологиями [6].

Такой подход формирует у обучающихся не только предметные компетенции, но и понимание прикладного значения собственных разработок. Как показывает практика, конвергенция школьного образования, вузовской науки и реального сектора экономики является одним из ключевых условий успешной подготовки конкурсных проектов повышенного качества.

Таким образом, ппредставленный опыт демонстрирует, что наставничество в проектной деятельности, подкрепленное системным методическим сопровождением и качественной инфраструктурой, становится мощным инструментом развития исследовательских компетенций школьников и их успешной самореализации в конкурсном движении.

Список литературы

1. Алексеева Т. В. Наставничество как эффективный механизм сопровождения проектно-исследовательской деятельности воспитанников Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации (формат «УЧИТЕЛЬ — УЧЕНИК») // Teacherjournal.ru. — URL: https://www.teacherjournal.ru/
2. Корниенко Т. В. Как создать школу, из которой не хочется уходить: интервью директора ЧОУ «Газпром школа Санкт-Петербург» // Бизнес Дневник. — 2024. — 8 октября 2025 года
3. Куранина Н. М., Павлищев А. А. О некоторых подходах к практике наставничества в проектной деятельности (из опыта работы ГБОУДО «Дворец творчества детей и молодёжи имени А. П. Гайдара») // ProДОД. — URL: https://prodod.moscow/
4. Сборова К. Научная галерея «Газпром»: пространство знаний и профессионального выбора // Петербургский дневник. — 2025. — 16 декабря 2025 года
5. Черняк Т. Г. Методическая поддержка педагогов — руководителей проектов по вопросам развития научно-технического творчества у обучающихся при подготовке к конкурсным мероприятиям технической направленности // CyberLeninka. — URL: https://cyberleninka.ru/
6. Чумаков В. В. Опыт реализации модели наставничества для педагогов на основе курса проектной деятельности по обучению процессу создания учебного контента для цифровых планетариев // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 29-й Международной научно-практической конференции. — Екатеринбург: РГППУ, 2024. — С. 147–151