Цель мастер-класса: ознакомление с элементами активной оценки.

Задачи мастер-класса:

- познакомить участников с методикой активной оценки;

- показать универсальность методики активной оценки;

-пополнить методический багаж педагогов, через знакомство с элементами методики активной оценки;

-сформировать практические навыки использования в образовательном процессе методики АО.

У каждого на парте лежат разноцветные карточки, так называемые «светофоры», которыми участники пользуются, отвечая на вопросы.

1. Приветствие участников. Чтобы сегодняшний МК прошел в дружеской атмосфере, предлагаю познакомиться. Запишите на листочках свое имя или как я могу сегодня к вам обращаться. Участники записывают на листочках как к ним обращаться во время МК. Я хочу немного рассказать о себе и кое-чтоо узнать о вас. Ччтобы было проще используем схему. Я начну. Сегодня меня зовут Виктория. Мой плюс - уравновешенность, мой минус - все сама, я хочу больше полагаться на других. Вытягиваю имена и спрашиваю.

Сейчас мы с вами не только познакомились, но и применили на практике два приема одной очень интересной методики. Может кто-нибудь уже догадался какой? Активная оценка

Вопросы: «А что вы знаете об активной оценке?», «Что такое активная оценка?», «Для чего нужна активная оценка?» Ваше мнение?

2. Активная оценка - это не метод выставления отметок, а методика, которая слагается из различных техник, как салат Оливье из множества ингредиентов, помогающих учителю учить. Она создает благоприятную атмосферу для повышения качества знаний учащихся, помогает проводить занятия учителю так, чтобы детям было интересно учиться. Использование учителями элементов активной оценки на уроках, мы считаем, будет качественно повышать эффективность обучения учащихся, что в настоящее время особенно актуально.

Когда знаешь цель - обязательно дойдёшь до неё, когда нет - будешь плутать. Цель - это начало пути к успеху. Поэтому цель МК - пополнить методический багаж педагогов, через знакомство с элементами методики активной оценки, сформировать практические навыки использования в образовательном процессе методики АО, показать универсальность данной методики. Это моя цель. А какую цель сегодня перед собой ставите вы? Подумайте минуту и запишите на стикерах. (на стикерах)

3. Чтобы понять насколько мы приблизились к цели, предлагаю использовать следующие критерии: на слайде

Цель намечена, критерии определены, можно всерьез взяться за работу. АО - универсальная методика, и чтобы вы это поняли, рассмотрим ее применение на приготовлении известного и многими любимого салата оливье.

4. Конечно, как и в любой другой методике, любая работа начинается с постановки цели. Ведь если учащийся учится без цели, он не сможет стать успешным. Целеполагание - ответственный этап в деятельности учителя. Приступая к планированию урока, каждый педагог должен задуматься над вопросом:

• Зачем этому учить?

Необходимо отметить, что цель должна быть достижимой, измеримой и, чтобы каждый принял ее как личностно значимую, понятной. Работа с участниками по постановке образовательной цели. Какую цель вы поставите перед собой, если тема урока будет звучать как «Приготовление салата Оливье»? Используем прием «20+3». На раздумье у вас 20 с. Вызвать 3 человек и спросить ответ на вопрос. Запишите цель на чек-листах.

Цель: по окончании урока учащиеся будут знать рецепт приготовления салата оливье, уметь смешивать ингредиенты в правильной пропорции, смогут приготовить порцию салата на 4 человек.

5. Чтобы урок стал результатом совместной деятельности учителя и ученика, необходимо в начале урока сформулировать цели урока понятным для ученика языком. Ученик должен понимать значимость достижения цели, видеть, где он сможет использовать знания или умения, полученные на уроке. Цели объясняют ученику, что он изучает, зачем работает. Цели, сформулированные понятным для ученика языком, являются частью активной оценки на уроке. Работа с участниками по постановке цели для учащихся. Попробуйте перефразировать вашу цель так, чтобы она стала понятной для учащихся.

Вы узнаете технологию приготовления салата оливье, а к концу урока сможете его приготовить и попробовать.

6. После определения цели следует выделить факты, которые будут свидетельствовать, что цель достигнута. Белорусские учителя позаимствовали акроним, используемый для обозначения критериев успеха НаШтоБуЗУ (на что буду обращать внимание). Определить критерии достижения цели-это точно определить те показатели, благодаря которым учителю и ученику будет видно, в какой мере удалось достичь цели урока. Критерии должны быть конкретные, могут даже использоваться цифры для их уточнения. Работа с участниками по составлению критериев НаШтоБуЗУ. Вернемся к чек-листам. Давайте попробуем выделить НаШтоБуЗУ за три минуты.

НаШтоБуЗУ:

• Смогу назвать ингредиенты салата
• Могу правильно рассчитать количество продуктов на 4 порции
• Смогу правильно нарезать продукты
• Смогу выбрать качественные продукты
• Красиво сервирую стол

7. Учителя довольно часто задают вопросы и требуют от учеников ответить на них. Обучение основывается именно на задавании вопросов: или кто-то ставит вопросы нам, или мы их задаем сами себе. Без хороших вопросов нет обучения. Если учеников поощряют думать и поощряют их мышление, у них будет желание учиться. Самый эффективный способ побудить учеников думать-это задавать им стимулирующие вопросы. Работа с участниками по составлению вопросов. Давайте подумаем, какие вопросы могут возникнуть во время приготовления салата. Используем уже знакомый нам прием «20+3».

Вопросы:

Почему нужно нарезать продукты кубиками?

Как определить, что продукты качественные?

Как ты понимаешь «соль по вкусу»?

Почему нужно выбрать именно этот майонез?

8. Кроме обычных рабочих вопросов, в активной оценке широко используются вопросы, которые стимулируют у учащихся желание искать на них ответы и активизируют познавательный интерес и активность, привлекают внимание, содействуют усвоению учебного материала, провоцируют дискуссию, создают проблемную ситуацию. Ключевой вопрос - это тот крючок, который « цепляет» внимание ученика и не отпускает его до тех пор, пока ответ на вопрос не найден. Это такие вопросы, которые затрагивают более широкий контекст темы, чем приведенное в учебнике содержание, выводящее учащихся за пределы школьной жизни. Работа с участниками по составлению ключевого вопроса. Какой ключевой вопрос можно задать ученикам на нашем уроке?

Ключевой вопрос:

Как ты думаешь, что будет, если заменить маринованные огурцы на свежие или добавить оба вида?

Представь себе, что ты - шеф-повар ресторана и тебе нужно сделать фирменный салат. Что бы ты изменил в классическом рецепте?

Как ты думаешь, как изменится вкус салата, если не положить в него какой-нибудь ингредиент?

9. Ну что ж, салат готов. Готовы ли ученики взять на себя ответственность за собственное обучение. В активной оценке используются приемы, помогающие ученикам это делать. Один из этих приемов – взаимная оценка и самооценка, которую можно рассматривать как авторефлексию на тему собственных успехов. Учащиеся (на основе определенных критериев оценки) проверяют работы друг друга, давая одноклассникам советы. Таким образом, активная оценка развивает способность учащихся самостоятельно оценивать себя таким образом, чтобы это помогало саморефлексии и самостоятельному управлению процессом своего обучения. Работа с участниками по самооценке. Предлагаю поставить себя на место ученика и сделать самоанализ своего салата по плану.
10. Каждый ученик нуждается в информации о своих достижениях и оценке своей работы. Отметка, которую учитель ставит ученику (подведение итогов работы), не является полезной информацией. Оценка же работы ученика, предназначенная для того, чтобы тот использовал ее в процессе обучения. Конструктивная обратная связь сосредоточена на личных успехах и достижениях ученика, а не на сравнении его с другими в различных рейтингах. Учитель показывает сильные стороны ученика и дает советы,как их развивать; четко и конструктивно сообщает о слабостях и как с ними бороться, а также дает ученикам возможность совершенствовать свою работу. Поменяйтесь чек-листами и попробуйте дать обратную связь. Сама комментирую одну работу
11. Вот наш салат и готов! Подводя итоги, вернемся к критериям оценки, составленным ранее. Используя светофор, определите достигнута ли цель нашего семинара, зеленый - хорошо, желтый - частично, красный - слабо.

Как видим, цель мастер-класса в основном достигнута, а тем участникам, которые показали красный и желтый цвет светофора, мы дали рекомендации в обратной связи.

А теперь обменяйтесь мнением, почему каждый из вас использовал тот или иной цвет.

Закончи предложение:

• мк я открыл(а) для себя... -сегодня меня удивило...

-возникли неожиданные мысли о....

-сегодня на семинаре я узнал (а)...

Полный текст статьи см. в приложении.