Опытно-экспериментальное исследования использования учителем проектного метода в своей профессиональной деятельности

Автор: Чалина Ксения Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа 2001»

Населенный пункт: г. Москва

Проведенное автором опытно-экспериментальное исследование необходимости (осознанности) использования метода проектов в школе было организовано за счет проведения следующих этапов:

I. Подготовительный этап:

• была определена база проведения данной опытно-экспериментальной работы.
• выделен контингент студентов (будущих учителей), участвующих в эксперименте.

Это две группы студентов – будущих учителей, учащихся двух направлений Южно-уральского государственного гуманитарно-педагогического университета.

1. Бакалавриат – 25 человек.

2. Магистратура – 25 человек.

Всего в количестве 50 человек.

Данные группы подобраны примерно с равными исходными характеристиками. Что было выявлено при сравнении средних баллов и процентном соотношении показателей, полученных на констатирующем этапе эксперимента.

В магистратуре вводятся независимые переменные, а на бакалавриате все сохраняется по-прежнему. По окончании эксперимента зависимые переменные были подвергнуты диагностированию, что позволило сравнить тенденции изменения уровня применения метода проектов в школе в обеих группах и сделать вывод о степени эффективности вводимого новшества. Для нормального хода эксперимента, его чистоты и правильности результатов были выявлены независимые и зависимые переменные и исключено влияние любых иных факторов.

1. Был разработан план проведения исследования, в котором были намечены основная цель и задачи.
2. Выстроена схема исследования. При этом, высокий уровень связан с мотивацией достижения успеха и использования метода проектов, низкий уровень – с мотивацией избегания неудачи и не использованием метода проектов.
3. Подготовлены материалы для проведения занятий и мониторинга результатов эффективности методик и игр, направленных повышение мотивации достижения успеха и необходимостью использования метода проектов в школе.

При этом будет 3 критерия:

• низкий – 0–1 баллов;
• средний – 2–3 балла;
• высокий – 4 балла.

Выполнен сравнительный анализ результатов проведенных тестов в двух группах. Данный метод исследования был применен в экспериментальной работе для анализа количественных показателей. По результатам конститирующего этапа эксперимента, выявленных при обработке данных, была составлена сравнительная Таблица 6.

Полный текст статьи см. в приложении.