Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционной школе

Автор: Хричкова Светлана Юрьевна

Организация: ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями зрения»

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Процесс обучения детей с ОВЗ выстраивается с учетом их особых образовательных потребностей, с оказанием ученикам необходимой помощи и специальной поддержки. Особые образовательные потребности возникают у детей тогда, когда в процессе их обучения возникают трудности несоответствия возможностей детей общепринятым социальным ожиданиям, школьно-образовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения.

Эти особые образовательные потребности ребенка требуют предоставления дополнительных или особых материалов, программ или методов. Включение детей с особыми образовательными потребностями - детей с инвалидностью, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особенностями развития в образовательный процесс требует определенных условия организации обучения и воспитания. Траектория обучения детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов такая программа должна сочетаться с индивидуальной программой реабилитации.

Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. В работе с ребенком с ОВЗ педагогу следует учитывать следующие особенности:

1. Контакт с родителями «особых» детей, сотрудничество и взаимодействие с ними. Очень важно обсуждать возникающие проблемы и искать совместные пути их решения. Опираясь на данные, полученные от родителей, более эффективно строить свою работу с ребенком

2. Другой важный момент во взаимодействии с ребенком с ОВЗ - это опора на его сильные стороны. Сосредоточиться на успехах и достижениях ребенка, пусть небольших, но очень важных для него. Для ребенка с ОВЗ очень важно постоянное поощрение за малейшие успехи -это развивает в нем веру в собственные силы и возможности.

3. Следует помнить о том, что детям с ОВЗ необходимы другие методы и способы подачи информации. Зачастую им требуется больше времени для принятия инструкции взрослого и выполнения заданий, чем другим детям.

4. Педагог ни в коем случае не должен сравнивать «особого» ребенка с другими детьми, ведь его развитие идет другим, собственным путем.

Таким образом, ребенок с ОВЗ в процессе обучения сталкивается с множеством трудностей, ему обязательно требуется помощь, поддержка и понимание терпеливого взрослого. Любой ребенок учится только в «состоянии успеха», а значит, ему должна быть оказана вся помощь и поддержка, которую в состоянии дать родители и педагоги. При грамотном и правильном отношении к каждому ребенку, индивидуальному подходу, соответствующей адаптации и социализации школьное обучение обязательно даст хорошие плоды и возможность ребенку стать полноценным членом общества.

Дети с ограниченными возможностями здоровья - особенные, а потому нуждаются в специальном подходе в контексте образовательной и воспитательной работы. Обучение должно быть коррекционным и направляться на умственное, сенсорное и речевое развитие. Работа с детьми с ОВЗ в коррекционной школе предполагает, что педагогическое воздействие: устраняет недостатки развития; компенсирует нарушения психической деятельности.

В ходе учебного процесса должны быть сформированы универсальные учебные действия, которые систематически закрепляются и повторяются. Обучение детей навыкам сравнения, классификации, анализа, обобщения, выявления признаков и характеристик предметов. Необходимо побуждать у учащихся речевую активность, контролировать их речевую деятельность. Используется медленный темп обучения, к изученную материалу неоднократно возвращаются. Любая деятельность осуществляется поэтапно, выделяются составные элементы и части, чтобы учащийся мог осмыслить их взаимоотношения и взаимозависимость. В ходе обучения используются упражнения, стимулирующие развитие памяти, внимания и восприятия. Учитель помогает ученику осознать связь между предметом, его внешним видом, практическим действием и обозначением.

Работа с «особенными» детьми строится на индивидуализированном подходе, который учитывает особенности состояния здоровья и детской психики. Педагогам и родителям важно понять, что такие дети входят в жизнь общества по своим правилам и они не должны приспосабливаться к чужим. Существуют десятки методических приемов, с помощью которых реализуются инклюзивные программы работы с детьми с ОВЗ в школе: задания поэтапно разъясняются, а после выполняются в строгой последовательности действий; учащиеся регулярно повторяют инструкцию выполнения заданий, учитель при этом должен находиться в пространственной близости к школьнику; процесс обучения должен быть обеспечен необходимыми техническими и аудио-визуальными средствами; школьники должны получать дополнительное время на сдачу домашнего задания и завершение классной работы; на уроках соблюдается учитывается чередование физкультурных пауз и обучающих упражнений, виды деятельности чередуют; школьников на уроках занимают рисованием, лепкой; объемные письменные задания заменяют альтернативными устными; учащимся выдают печатные копии всего, чтобы записано на доске, а также копии конспекта другого ученика или педагога, а печатные материалы дополняются аудио- и видеоматериалами; упражнения и задания сокращают, чтобы обучающийся освоил основные понятия; ответы учащихся с ОВЗ оценивают в индивидуальном ключе, оценивание выполняют ежедневно; если ученик не справляется с заданием, учитель может разрешить его переделать перед оцениванием.

Организация работы с детьми с ОВЗ в коррекционной школе требует соблюдения некоторых правил: следует строго придерживаться режима и распорядка дня, прослеживая последовательность действий; расписание занятий должно соблюдаться, что сделать его нагляднее, используют знаки, рисунки и картинки; отражая школьную жизнь, используются карточки и фотографии; учащегося с ОВЗ вовлекают в подготовку занятий, совместно изготавливают наглядные пособия.

В меру своих возможностей учащиеся овладевают таким же набором учебных, коммуникативных и личностных компетентностей, необходимых в современности. Исследовательская и проектная деятельность, деятельностный подход все эти методы и технологии, может и в облегченном варианте постепенно осваиваются и присваиваются детьми с ОВЗ. Таким образом выстраиваемый процесс обучения дает максимально положительные результаты, не перегружая личностно-эмоциональную сферу, а индивидуальный подход помогает адаптироваться и найти свое место в социуме для обучающихся с ОВЗ. Поэтому в настоящее время становится актуальным возврат от инклюзивного образования к специализированному коррекционному.