Я - учитель: профессия или призвание

Автор: Адамович Наталья Александровна

Организация: МБОУ Солонцовская СОШ

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

«Я - учитель: профессия или призвание».

«Уча других, мы учимся сами...»

X. Сенека

Учитель - как много в этом слове, - часто слышу я эту избитую абстрактную фразу. Учитель - кто это? Отвечая на этот вопрос, принято говорить, что учитель - это не профессия, а призвание. А если для Вас - это профессия, то Вам не место в школе. Возьму на себя ответственность порассуждать на эту тему и где-то даже опровергнуть данное высказывание на примере своей жизненной и педагогической позиции.

Как меня учили в школе, обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова и разберемся для начала с терминологией.

Профессия - это основной род занятий, трудовой деятельности.

Призвание - склонность к тому или иному делу, профессии. Из чего могу сделать вывод, что два слова как минимум взаимосвязаны. Правда мне не понятно: то ли профессию выбирает человек, исходя из призвания, то ли призвание является знаковым при выборе профессии.

Призвание - это такая вещь, которая всегда актуальна, потому что люди с призванием - профессионалы.

В недавние и одновременно далекие для меня 2000-е годы, я выбирала, кем же хочу стать, куда хочу пойти учиться. Руководствуясь тем, что я люблю английский язык, выбрала две специальности информатику и английский язык. Все это было сделано для того, чтобы в будущем было больше возможностей устроиться на работу. Тогда во главу угла была поставлена профессия «учитель». Более того это была цель, цель, которую необходимо достигнуть - получить профессию, специальность, которая поможет в жизни устроиться и найти свое «место под солнцем». На том этапе моей жизни учитель, скорее, профессия, чем призвание. Таким образом, мой выбор был обусловлен обычной житейской практичностью. В юные годы как-то мало думаешь высокими категориями, например, о призвании, служении людям.

На протяжении пяти лет были педагоги, наставники, которые выделялись своими лекциями, вдохновляли на высокое и учили жизненному. Это Кофман Яков Михайлович и Кононенко Ирина Олеговна. Благодаря им мне захотелось быть не просто урокодателем, а уметь так же, как любимые педагоги, завораживать своего слушателя, быть непринужденным в передаче сложного материала, найти свою изюминку в работе, подход к коллективу учащихся и к каждому из них в будущем, так же качественно подавать материал и видеть результат на практике. Первые семена любви к профессии зародились именно тогда, в студенческие годы.

Закончив университет с красным дипломом, я обладала набором теоретических умений и навыков, присущих профессии «учитель»: знанием теории в рамках специальности, терпением, целеустремленностью, любовью к детям. На тот момент я не чувствовала, что учительство - это призвание, а скорее, ощущала страх перед неизведанным превращением той самой теории в долгожданную практику в школе. Я убеждена, что громкое слово «призвание» не для самого учителя. Не он их должен произносить. Эти слова должны звучать из уст учащихся и их родителей, которые могут констатировать, что этот учитель особенный, у него есть призвание...

Возвращаясь к началу своей педагогической карьеры, делая первые шаги в этой профессии, я вспоминаю учеников, которые пытались меня «подловить», найти пробелы в знаниях. Педагогический процесс был похож больше на борьбу, отстаивание своей позиции, правоты в каких-либо вопросах. Сейчас могу твердо сказать, что я им благодарна. Они меня учили работать, искать, решать трудные учебные и жизненные вопросы. Не зря говорят, что первый год работы в школе - это шестой курс университета.

Чувствовала ли я то самое долгожданное призвание, о котором все говорят, - нет, наверное. Хотя все, что происходило, было ступенькой к осознанию, что я нахожусь там, где я должна быть. Не зря Конфуций говорил: «Учитель и ученик растут вместе...». Из первого года преподавания я вынесла один из первых принципов работы для себя: если ты что-то не знаешь наверняка, например, чтение сложного длинного слова на английском или перевод незнакомого слова на русский, так и скажи учащимся об этом.

К третьему году работы в школе появились ученики, которых я хорошо знаю, с которыми мне захотелось достичь большего. Я стала ощущать, что университетские теории, стали реализовываться на практике. Я почувствовала, что доброта и строгость одновременно творят многое. Огромное терпение, выдержка и стрессоустойчивость - все это стало частью меня. Постепенно ко мне пришла объективность в оценивании, умение донести материал моего предмета до учащегося. Немаловажен факт, что тот самый теоретический дифференцированный подход к учащемуся становился просто необходимым в практике. Знакомясь с разными детьми разных возрастов я старалась увидеть что-то особенное в каждом, открыть его способности, возможности, творческое начало.

На данный момент идет двадцатый год моей педагогической практики. Я понимаю, что я там, где я должна быть. Я люблю детей. И любовь эта не теоретическая, а практическая. Для меня имеет большое значение, что дети и их родители хотят у меня учиться. Мне нравится наблюдать за тем, как растут мои ученики и я вместе с ними. Как та самая буква алфавита в «английском букваре» выстраивает в слоги, в словосочетания, в предложения. И это результат моей работы. Я на сто процентов согласна с Дмитрием Менделеевым, который говорил: «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян». Моим «семенам» много лет. Первые мои выпускники, которым уже почти по 30 - они свидетели моего педагогического роста. Они со мной рядом, а я с ними, с их второго класса, когда английский язык и я появились в их школьной жизни. Их знания - результат и моих трудов, к ним я отношусь до сих пор, как к своим школьным детям. Да, может это громкие слова, и кто-то со стороны скажет, что я всего лишь учитель английского языка. Но я скажу твердое нет. Нет, тому, кто так считает. Ведь вместе со спряжением английского глагола и умением говорить на иностранном языке, я стремлюсь воспитать в своих учениках ответственность, целеустремленность, любовь и уважение к людям.

Подводя итог моим рассуждениям, могу сделать вывод, что в начале педагогического пути не все чувствуют призвание. Но через годы профессия становится высоким призванием, желанием подарить частичку себя своим ученикам, вложить любовь к языку, вселить уверенность в то, что если чего-то очень захотеть, - все достижимо.

Таким образом, учитель - это и профессия, и призвание. Нет ничего лучше, чем осознание того, что ты там, где должна быть. Учительство для меня - это дело жизни, мое назначение. А как это называется, это не важно...