Свобода как основа нравственного выбора человека

Автор: Любченко Татьяна Витальевна

Организация: МАОУ СОШ №18 с УИОП

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Цель: формировать представление о свободе как основе нравственного выбора человека, понимание значения свободы и морального выбора в жизни человека и общества.

Задачи урока:

предметные:

- познакомить учащихся с понятиями «свобода», «моральный выбор».

метапредметные:

- развивать устную речь, расширять кругозор учащихся, пополнять словарный запас.

- учить отстаивать свою точку зрения, обосновывать свои высказывания.

- воспитывать уважительное отношение к людям, к самому себе.

Планируемые результаты:

- учащиеся должны понять, что свобода – это, прежде всего способность человека определять свое поведение с учетом законов природы и общества. Моральный выбор – это выбор между добром и злом.

Формирование УУД:

Личностные действия:

- принятие и освоение социальной роли ученика;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные действия:

- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

- эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия;

- выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества выполненного задания;

Коммуникативные действия:

- сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение;

- умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные действия:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- осуществлять анализ как составление из частей целого;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- на основе анализа делать выводы, обобщать.

Тип урока: открытие новых знаний

Формы организации: фронтальная, групповая.

Методы обучения на уроке: словесные, наглядные, творческие, практические и проблемно - поисковые , групповая работа.

Основные термины и понятия: свобода, моральный выбор, ситуация морального выбора, моральный конфликт.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, обыгрывание ситуаций.

Оборудование: иллюстративный материал, учебник «Основы светской этики 4 класс» авт. А.Я. Данилюк, словари.

 

Структура урока:

1. Вводная часть (10 минут)

• Постановка проблемного вопроса: «Что такое свобода и какую роль она играет в моральном выборе?»

Восточная притча (Приложение №1)

-Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их.

-Какой путь выбрали бы вы, ребята?

Вывод. Человек всегда может сделать выбор. Это его и отличает от животного.

-Всегда ли человек задумывается над выбором? Нужно ли задумываться, что выбрать и зачем? Существует такое понятие моральный выбор. Это понятие состоит из двух слов: мораль и выбор. О слове выбор мы уже говорили, а что такое мораль? Приходилось ли вам сталкиваться в жизни с моральным выбором? Приведите примеры.

Выбор, направленный во благо другому – это и есть «моральный выбор».

• Учащиеся могут поделиться своими представлениями о свободе. Вопросы для обсуждения:

Что для вас значит быть свободным? Как свобода влияет на ваш выбор?

 

2. Основная часть (25 минут)

2.1. Определение и аспекты свободы (10 минут)

Определения свободы:

Свобода - своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле. (Словарь В.И. Даля)

Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе.( Толковый словарь С.И. Ожегова)

Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор. (Большой Энциклопедический словарь)

- Какое определение слова «свобода» подходит к теме нашего урока? (Ответы детей)

Роль свободы в нравственном выборе:

• Осознанность: Свобода позволяет человеку принимать решения осознанно, опираясь на личные ценности и убеждения.
• Ответственность: Свобода обязывает человека нести ответственность за свои действия и их последствия. Нравственный выбор движим не только личной выгодой, но и принципами и пониманием моральных норм.
• Критическое мышление: Свобода подразумевает умение оценивать ситуации и выбирать этически правильный путь, несмотря на возможное давление извне.
• Моральное самосовершенствование: Свобода предоставляет возможность для личного роста и постоянного самосовершенствования через принятие последовательных нравственных решений.

Подход к обсуждению:

• Обсуждение различных видов свободы: Личная, политическая, социальная и внутренняя свобода.
• Взаимосвязь свободы и общественных норм: Как общественные нормы и законы влияют на личную свободу и могут служить ориентирами для нравственного выбора.
• Практические примеры: Анализ ситуаций, где свобода может быть ограничена, и обсуждение последствий таких ограничений в плане морального выбора (приложение 2).

У каждого в конверте один портрет. Обсудите в группах и решите, что вы можете сказать об этих людях (приложение 3).

1. Новорожденные. Неизвестно что будет с этими 4 младенцами, какими они будут?. Они только родились.

2. Алкоголик(пьяница) Не вызывает симпатий. Подвержен пороку алкоголизма

3 Наркоман, опустившийся человек. Не вызывает симпатии.

4.Лётчики. Совершили какой-то героический поступок. Вызывают симпатии

5. Счастливая семейная пожилая пара. Вызывает симпатию.

Когда-то эти люда были такими же маленькими человечками.

Постановка проблемного вопроса.

От кого зависит, что люди по прошествии какого-то времени выглядят по-разному, одни становятся алкоголиками и наркоманами, а другие живут счастливо?

На доске записываем вопрос:

От кого зависит, как прожить жизнь?

Таким образом, раскрытие проблемного вопроса помогает глубже понять, как концепция свободы непосредственно связана с нравственными решениями, которые мы принимаем в нашей повседневной жизни.

2.2. Интерактивное задание: «Свобода и ответственность» (15 минут) (приложение 4)

• Разделить класс на группы и дать текст с различными сценариями выбора (например, ситуация с моральной дилеммой).
• Задание: Проанализировать, как свобода выбора в каждом сценарии связана с ответственностью.
• Презентация результатов группами (по 2-3 минуты на каждую).

3. Заключительная часть (15 минут)

3.1. Обсуждение примеров из литературы. («Приключение Буратино» А.Н.Толстой, «Снежная королева» Г.Х. Андерсен, «Конек-горбунок» П.П. Ершов, « Иван-царевич и Серый Волк» Народная сказка, «Белоснежка» Братья Гримм).

Вернёмся к началу нашего урока. Посмотрите ещё раз на эти портреты. Каждый из Вас сам свободен выбирать свой жизненный путь.

От кого зависит, какой портрет будет у Вас через несколько лет?

От чего это зависит?( от того какие поступки будем совершать)

 

3.2. Рефлексия и домашнее задание

• Рефлексия: «Какое влияние имеет свобода на ваш личный нравственный выбор?» (ответы детей)
• Домашнее задание: Написать доклад на тему: «Свобода и мораль: как они взаимодействуют в моей жизни?»

Приложение 1

Восточная притча Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.

 

Приложение 2

Некоторые ситуации, в которых свобода может быть ограничена, и примеры таких ограничений:

• Ограничение на свободу передвижения. В периоды карантина или в связи со вспышками инфекционных болезней государства могут ограничивать свободу передвижения граждан, включая введение комендантского часа и ограничение поездок.
• Массовая слежка и мониторинг. В целях национальной безопасности правительства могут проводить массовую слежку и мониторинг электронных коммуникаций граждан, чтобы выявить потенциальные угрозы.
• Цензура и ограничение свободы слова. В различных странах правительства могут цензурировать определённые виды контента в СМИ или в интернете, чтобы предотвратить распространение дезинформации или террористической пропаганды.
• Исключение применения некоторых законов в чрезвычайных ситуациях. Во времена войны или террористических атак некоторые законы могут быть приостановлены или модифицированы для обеспечения безопасности.
• Ограничения на собрания и митинги. Власти могут ограничивать право на мирные собрания и митинги, чтобы предотвратить беспорядки или террористические акты.
• Профилирование и проверка личности. Для обеспечения безопасности в аэропортах и на границах могут применяться профилирование и проверка личности.
• Ограничения на свободу религиозных убеждений. В интересах национальной безопасности или общественной морали религиозные организации и их деятельность могут подвергаться ограничениям и контролю.
• Ограничения на свободу передвижения в рамках уголовного дела. Например, арест подозреваемого, если он представляет угрозу обществу, или домашний арест до завершения уголовного процесса.

 

Приложение 4

Примеры моральных дилемм:

• Потерянный кошелёк (1 группа): представьте, что вы нашли на улице кошелёк с деньгами и документами. Вы знаете владельца, а вокруг никого нет. Моральная дилемма заключается в том, оставить ли деньги себе или вернуть кошелёк со всем содержимым.
• Списывание на экзамене (2 группа): вы в школе, и друг просит вас помочь ему во время экзамена. Вы знаете, что списывать неправильно, но вы также хотите помочь другу. Моральная дилемма здесь заключается в том, чтобы выбрать между честностью и помощью другу.
• Предложение о работе (3 группа): вам предложили хорошо оплачиваемую работу, но вы узнали, что компания занимается деятельностью, которую вы считаете неэтичной. С одной стороны, вам нужна эта работа, чтобы содержать семью, но, с другой стороны, вы чувствуете, что работа в компании с сомнительной репутацией противоречит вашим моральным принципам. Моральная дилемма заключается в том, чтобы принять работу ради финансовой стабильности или отказаться от неё из-за этических соображений.

Приложение 3.

1. file0.docx (636,1 КБ)

Опубликовано: 22.04.2025