Проектная учебно- исследовательская деятельность как способ формирования специальных компетенций у студентов

Автор: Даутова Фарида Атласовна

Организация: ГАПОУ «Альметьевский Медицинский колледж»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

 

Как известно, колледж должен готовить студентов к жизни в современном мире. Этот мир развивается, и нашим выпускникам в будущем придется много раз переучиваться. Поэтому важно, чтобы студенты любили и умели учиться.

В умении учиться выделяются следующие компоненты: способность организовывать собственную деятельность и деятельность других людей; умение свободно ориентироваться в инфицированном потоке и грамотно мыслить.

Чтобы добиться высокого результата, необходимо научить студентов мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно - технологические умения.

Изменения, которые происходят в современном обществе, требует корректировки не только содержательных, но методических и технологических аспектов образования. Задача современного образования – формирование таких качеств личности, как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решения, инициативность.

Технология классно – урочной системы, эффективная для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому поколению, становится неконкурентоспособной в современных условиях. Акцент образовательной деятельности переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у студентов способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Этим обусловлено распространение методов и технологий на основе исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Исследовательская деятельность – эффективное средство творческого развития студентов. Она включает в себя:

• задачу исследования;
• объект исследования;
• предмет исследования;
• цель исследования.

Исследовательская деятельность

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность студентов, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением. Нет готовых эталонов знания: явления, увиденные в живой природе, не вписывается чисто механически в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации. Под этим типом деятельности подразумевается: извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Это является принципиальной особенностью организации мышления при исследовании, с которым сопряжены развитие наблюдательности, внимательности, аналитических навыков. Развитие способности занимать исследовательскую позицию является важной задачей образования и воспитания. Источник исследования как вида деятельности – в свойственном человеческой природе стремлении к познанию. Ведущий ценностью в исследовании является процесс движения к истине.

Задачи исследования

Это выбор путей и средств достижения результата в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.

Объект исследования

Это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект – это своеобразный носитель проблемы, то, на что направлена исследовательская деятельность. С понятием объекта тесно связано понятие предмета исследования.

Предмет исследования

Конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.

Цель исследования

Это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы (выявления взаимосвязи неких явлений; изучение развития явлений; описание нового явления; обобщение, выявления общих закономерностей; создание классификации).

Метод проектов называют технологией четвертого поколения, реализующей личностно - деятельностный подход в обучении. Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность студентов, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение ее общего результата. Непременным условием проектной деятельности является заранее выбранных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая рефлексию результатов деятельности.

В проектной деятельности ярко проявляются творческие способности студентов. Создавая проект, студенты используют разнообразные формы работы с информацией:

1. поиск информации в различных источниках;
2. отбор содержания для ответов на вопросы или подготовки сообщений;
3. осмысление прочитанного;
4. использование информации для решения задач;
5. творческая переработка информации;
6. критический анализ и оценка;
7. передача информации другим;
8. создание собственных текстов и других источников информации.

Работа над проектом включает следующие этапы.

1. 1. 1. 1. Постановка цели, выявление проблемы, формулировка задач
         2. Обслуживание возможных вариантов следования, сравнение предлагаемых стратегий, выбор способов.
         3. Самообразование и актуализации знаний при консультативной помощи преподавателя.
         4. Продумывание хода деятельности распределения обязанностей (при работе в группе).
         5. Исследование, решение конкретных задач.
         6. Обобщение результатов, выводы.
         7. реализация проекта.
         8. Анализ успехов и ошибок.

Проектное обучение является непрямым, и здесь ценны не только результаты, но еще в большей степени сам процесс.

Результаты, к которым стремится любой преподаватель, работающий в проектной методике:

• повышений уровня активности студентов и качества знаний;
• интеграция между предметами различных образовательных областей.

Функции преподавателя при работе студентов над проектом:

• помогает в поиске нужной информации;
• сам является источником информации;
• координирует процесс;
• поощряет студентов;
• поддерживает непрерывную обратную связь.

 

В работе над проектом студенты используют разные источники информации:

• учебники и учебные пособия;
• энциклопедии;
• научно-популярные книги;
• художественную литературу;
• периодическую печать.

Работая с разными источниками информации, студенты совершенствуют коммуникативные и интеллектуальные умения, развивают свои творческие способности, приобретают опыт построения собственного информационного пространства.

К сожалению, большинство учебных проектов выполнятся в настоящее время в рамках внеаудиторной деятельности, что требует и от преподавателя, и от студентов дополнительных усилий, увеличивает нагрузку на них. Наиболее ценными являются такие проекты, работа над которым ведется в рамках урока.

В образовательном процессе во главу угла надо ставить не знания, а личность студента, т.е. его личные качества, в том числе компетентность. Поэтому в последнее время одним из основных подходов к образованию стал компетентостный подход.

Для современного специалиста важны не столько знания, сколько способность применять их для разрешения конкретных ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности и жизни. При таком подходе знания становятся познавательной базой компетентности специалиста.

Компетентностный подход – это подход, акцентирующее внимание на результат образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенных знаний, а способность человека действовать в различных жизненных ситуациях.

Компетентностный подход - это попытка привести в соответствие содержание, технология профессионального образования и потребности рынка труда в современных высококвалифицированных (компетентных) специалистах.

В условиях рыночной экономики компетентность становится главным критерием качества профессионального образования.

Одна из основных целей подготовки студентов в техникуме – формирование его профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность включает систему знаний, умений и навыков, способности, позволяющие специалисту квалифицированно судить о вопросах сферы профессиональной деятельности, а также качество личности, дающие возможности успешно решать определенный класс профессиональных задач.

В условиях рыночной экономики в личности современного специалиста выделяющие следующие качества:

• персональная ответственность;
• способность к совместной работе ради достижения цели;
• готовность разрешать другим людям принимать самостоятельные решения;
• способность разрешать конфликты;
• способность эффективно работать в качестве подчиненного.

 

Продуктом деятельности студента может выступать учебно-исследовательская задача, разработанный проект, написанный студентом текст (доклад, реферат), гербарий. Очень важно, чтобы этот продукт создавался студентами самостоятельно в процессе индивидуальной или групповой деятельности.

Компетентность студента как будущего специалиста в той или иной области формируется и развивается в процессе решения системы учебных и исследовательских задач на основе имеющихся знаний, умений и способностей. При таком обучении студент осваивает новые виды опыта: опыт проектирования и исследования. опыт проектирования и исследования, опыт сотрудничества и общения, опыт творчества и т.д.

Образование становится более осмысленным и практически значимым. Студенты из пассивных слушателей и исполнителей указаний преподавателя превращаются в активных субъектов поисковой деятельности. Совместная деятельность студентов способствует формированию и развитию личностных качеств, необходимых современному специалисту.

1. file0.doc (54,0 КБ)

Опубликовано: 25.03.2025