Рабочая программа учебного курса «Теория и практика ОВР» 10-11 класс

Автор: Дроздова Наталия Владимировна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Учебный курс составят часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Программа данного курса предназначена для учащихся 10-11 классов естественнонаучного профиля. Программа рассчитана на 70 часов. Данная программа относится к ориентационному виду программ. Межпредметный (ориентационный курс) предполагает выход за рамки традиционных учебных программ: расширенный углубленный вариант раздела «Органическая химия», «Неорганическая химия» базового курса с позиций рассмотрения окислительно-восстановительных процессов с участием химических веществ. Содержание программы позволит учащимся развить самостоятельность и способность к самоорганизации, мотивацию собственной учебной деятельности; сформировать высокий уровень химических знаний в области окислительно-восстановительных свойств веществ. Данный курс поможет учащимся в подготовке к ЕГЭ для успешного выполнения заданий 10,22,32,33.

Учебные пособия, дополнительная литература, справочники, энциклопедии, хрестоматии, электронные/мультимедийные пособия:

1. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. В 2 т. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1997, т. 1, с. 251–295.

2. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999, с. 121–150.

3. Кушнарев А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. М.: Школа-Пресс, 1999, 160 с.

4. Лунева В.П. Об использовании ионно-электронного метода. Химия в школе, 1994, № 1, с. 8–13.

5. Пилипенко А.Т. и др. Справочник по элементарной химии. Киев: Наукова думка, 1980, с. 169–234.

6. Сидорская Э.А. О методе полуреакций. Химия в школе, 1993, № 6, с. 10–14.

7. Хомченко Г.П. Химия для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1993, с. 166–190.

8. Шустов С.Б., Шустова Л.В. Окислительно-восстановительные процессы в живой природе. Химия в школе, 1995, № 2, с. 37–40.

9. Самообразование (работа с учебной литературой)

https://sites.google.com/site/himulacom/

http://www.xumuk.ru/

http://www.alhimikov.net/elektronbuch/menu.html

http://www.virtulab.net

https://www.tutoronline.ru

http://univertv.ru/video/himiya/

http://www.kontren.narod.ru/

https://foxford.ru/o

http://olgvo2007.narod.ru

http://www.fipi.ru/

https://chem-ege.sdamgia.ru/

 

Программа включает три раздела:

1. Планируемые предметные результаты изучения учебного курса
2. Содержание учебного курса
3. Учебно-тематическое планирование

Здесь представлены основные виды учебной деятельности в процессе освоения курса химии в старшей школе, а также указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела программы учебного курса.

 

 

Планируемые результаты

Предметные

Ученик научится:

• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

• называть признаки и условия протекания химических реакций;

• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

• составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронно-ионного баланса (полуреакций), развивать навыки в использовании метода электронного баланса для решения различных типов задач повышенного уровня трудности

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений органических веществ различных классов;

• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

• определять характер среды водных растворов веществ по изменению окраски индикаторов;

• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

 

Ученик получит возможность научиться:

• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

• составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций по их частичной записи;

• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами органических веществ;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение направления химической реакции;

• владеть важнейшими вычислительными навыками, алгоритмами решения типовых химических задач с использованием ОВР.

 

Метапредметные

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• находить в тексте требуемую информацию;

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии.

 

Личностные

Ученик приобретет

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства

 

 

 

Содержание учебного предмета

10 класс

Тема1. Основные понятия химии ОВР

Теория ОВР (повторение и обобщение изученного в обязательном курсе химии): окислитель, восстановитель, окисление, восстановление, степень окисления. Методы составления уравнений ОВР: метод электронного баланса, метод электронно-ионного баланса (полуреакций), метод Гарсия , метод макроподстановки Дерябиной , протонно-кислородный метод.

Тема 2. Важнейшие ОВР с участием органических веществ

Окислительно-восстановительные свойства алканов , алкенов, алкинов и алкадиенов, аренов , альдегидов и кетонов , спиртов. Реакции окисления в мягких и жестких условиях. Зависимость продуктов в ОВР от среды раствора. Методы полуреакций и Гарсия с участием органических веществ. Метод макроподстановки Дерябиной с участием органических веществ.

Лабораторные опыты: взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия в кислой и щелочной средах

Тема 3. Окислительно-восстановительные процессы в живой природе.

Фотосинтез в растениях, дыхание живых организмов.

11 класс

Тема 1. Важнейшие ОВР с участием неорганических веществ

Важнейшие неорганические восстановители и окислители. Классификация ОВР: межмолекулярное окисление-восстановление, внутримолекулярное окисление-восстановление, диспропорционирование (самоокисление, самовосстановление); сопропорционирование . Схемы продуктов ОВР в разных средах некоторых неорганических окислителей и восстановителей. ОВР с использованием комплексных соединений как восстановителей.

Тема 2 Электролиз как окислительно-восстановительная реакция.

Расстановка коэффициентов в уравнениях реакции электролиза водных растворов и расплавов неорганических веществ.

Тема 3 Окислительно-восстановительные реакции на химических производствах

Производство серной кислоты контактным способом, производство аммиака и метанола. Химизм, основные технологические принципы, условия производства серной кислоты, аммиака, метанола.

 

Учебно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Структура тематического планирования представлена в табличной форме.

10 класс, 35 часов ( 1 час в неделю)

Количество часов	Тема	Вид деятельности учащегося
1	Введение	Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой.
2	Теория ОВР. Важнейшие органические восстановители и окислители. Определение степени окисления атомов углерода в органических веществах	Уметь определять степени окисления химических элементов, окислителей, восстановителей в ОВР с органическими веществами
1	Классификация ОВР	Уметь классифицировать ОВР
2	Метод электронного баланса	Использовать метод электронного баланса для реакций: межмолекулярного окисления-восстановления; внутримолекулярного окисления-восстановления; диспропорционирования; сопропорционирования
3	Метод электронно-ионного баланса	Использовать метод электронного-ионного баланса для реакций: межмолекулярного окисления-восстановления; внутримолекулярного окисления-восстановления; диспропорционирования; сопропорционирования
2	Метод Гарсия	Применять метод Гарсия для расстановки коэффициентов в УВР с различными средами
2	Метод Дерябиной (метод макроподстановки)	Применять метод Дерябиной для расстановки коэффициентов в УВР с различными средами
1	Протонно-кислородный метод	Применять протонно-кислородный метод для расстановки коэффициентов в УВР с различными средами
2	ОВР с несколькими окислителями или несколькими восстановителями	Применять все методы расстановки коэффициентов в ОВР с несколькими окислителями и восстановителями
2	Окисление алкенов в мягких и жестких условиях	Расставлять коэффициенты в уравнениях реакций окисления алкенов различными методами
2	Окисление алкинов в мягких и жестких условиях	Расставлять коэффициенты в уравнениях реакций окисления алкинов различными методами
2	Окисление алкадиенов в мягких и жестких условиях	Расставлять коэффициенты в уравнениях реакций окисления алкадиенов различными методами
2	Окисление гомологов бензола в мягких и жестких условиях	Расставлять коэффициенты в уравнениях реакций окисления гомологов бензола различными методами
2	Окисление альдегидов и кетонов	Расставлять коэффициенты в уравнениях реакций окисления альдегидов и кетонов различными методами
2	Окисление спиртов в мягких и жестких условиях	Расставлять коэффициенты в уравнениях реакций окисления спиртов различными методами
4	Решение заданий №10,№36 №38 ЕГЭ	Использовать знания о ОВР для решения заданий № 10, 36, 38 ЕГЭ
3	Резервное время
Итого	35 часов

 

Календарно-тематическое планирование

11 класс, 35 часов ( 1 час в неделю)

Количество часов	Тема	Вид деятельности учащегося
1	Важнейшие неорганические окислители и восстановители	Уметь определять степени окисления химических элементов, окислителей, восстановителей в ОВР с участием неорганических веществ ; знать основные неорганические окислители и восстановители
2	Основные окислительные схемы: Хроматы и дихроматы, манганаты и перманганаты.	Уметь составлять схемы ОВР в различных средах , используя в качестве окислителей хроматы, дихроматы, манганаты, перманганаты. Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым известным методом
2	Основные окислительные схемы: разложение нитратов, концентрированные серная и азотная кислоты, разбавленная азотная.	Уметь составлять схемы ОВР в различных средах , используя в качестве окислителей нитраты, конц. Серная и азотная кислоты, разбавленная азотная. Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым известным методом
1	Урок-упражнение	Уметь составлять схемы ОВР в различных средах , используя в качестве окислителей хроматы, дихроматы, манганаты, перманганаты, нитраты, конц. Серная и азотная кислоты, разбавленная азотная. Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым известным методом
2	Пероксид водорода - окислитель и восстановитель	Уметь составлять схемы ОВР в различных средах , используя в качестве окислителей и восстановителя пероксид водорода. Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым известным методом
2	Восстановительные схемы: галогениды, сульфиды, фосфиды, нитриды, силициды.	Уметь составлять схемы ОВР , используя в качестве восстановителей галогениды,сульфиды, фосфиды,нитриды, силициды. Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым известным методом
2	Восстановительные схемы: нитриты, сульфиты	Уметь составлять схемы ОВР , используя в качестве восстановителей нитриты, сульфиты. Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым известным методом
	ОВР с комплексными соединениями.	Уметь составлять схемы ОВР, используя в качестве восстановителей комплексные соединения. Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым возможным методом.
5	Расстановка коэффициентов в ОВР различными методами	Уметь расставлять коэффициенты в ОВР любым возможным методом.
5	Выполнение заданий № 30 кимов ЕГЭ	Применять знания о ОВР для решения заданий № 30 ЕГЭ
3	ОВР при электролизе растворов и расплавов электролитов.	Уметь составлять схемы электролиза растворов и расплавов электролитов.
3	Выполнение заданий №№ 32,34 кимов ЕГЭ	Применять знания о ОВР для решения заданий № 32,34 ЕГЭ
1	ОВР в производстве серной кислоты	Знать химизм, оборудования, оптимальные условия , основные технологические принципы производства серной кислоты.
1	ОВР в производстве аммиака	Знать химизм, оборудования, оптимальные условия , основные технологические принципы производства аммиака .
1	ОВР в производстве метанола	Знать химизм, оборудования, оптимальные условия , основные технологические принципы производства метанола.
3	Выполнение заданий №№ 10, 22,26,30,32,34 кимов ЕГЭ	Применять знания о ОВР для решения заданий № 10,22,26,32,30,34 ЕГЭ
1	Резерв
Итого	35 часов

Опубликовано: 18.06.2020