Тема урока

Тема Нефть, способы переработки нефти.

Цель урока:

Развитие активности, самостоятельности, формирование ценностного отношения к химическим знаниям и естественнонаучного стиля мышления на основе изучения химического состава, свойств и способов переработки нефти

Планируемые ОР

• Ученик:
• ЛР1. - обосновывает своё мнение об экологических проблемах использования нефти и нефтепродуктов.
• ЛР2. – дает оценку крупнейшим доказанным запасам нефти на планете и в Российской Федерации.
• ЛР.3 – высказывает собственное мнение о химических свойствах углеводородов, входящих в состав бензина, которые определяют качество этого вида топлива.
• ЛР4. - проявляет активное желание к саморазвитию, потребность в достижении.
• ЛР5. - обосновывает ценность и значимость новых знаний по теме.
•  
• Пр1 – называет причины детонационной стойкости бензина.
• Пр2 –рассказывает о фракционной (первичной) переработке нефти.
• Пр3. –называет основные виды крекинга и условия его протекания.
• Мр1. – самостоятельно формулирует тему урока.
• МР2.- находит в тексте необходимую информацию о физических свойствах, химическом составе нефти, оформляет её в таблице;
• МР3. - устанавливает сходство и отличие в первичной и вторичной переработке нефти и группирует их по определённым признакам: исходные продукты, температурные показатели, продукты переработки нефти.
• МР4.- выделяет основную мысль по тексту учебника о риформинге нефти.
• МР5. – устанавливает этапы крекинга, группирует их по признакам

для сравнения: условия проведения, скорость процесса,

состав продуктов, свойства бензина.

• МР6. – устанавливает причинно-следственные связи между соотношением компонентов в товарном бензине и его детонационной стойкостью.
• МР7. - называет причины широкого использования нефти.
• МР8. - видит противоречие, формулирует проблему, выдвигает гипотезы (МР, III);
• РУД1. – формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью, при необходимости исправлять ошибки.
• РУД2. - планирование учебной деятельности на уроке при выполнении устных и письменных заданий.
• РУД3. – умение проговаривать последовательность действий на уроке.
• РУД4. – контроль, коррекция, оценка, выделение того, что уже освоено и что еще подлежит освоению.
• РУД5 – умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
• РУД6 - адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
• ПУД1. – анализ, сравнение фактов, строить логическое рассуждение, понимать позицию другого.
• ПУД2. – анализировать, сравнивать свойства углеводородов, входящих в состав нефти и бензинов.
• ПУД3. – строить логическое рассуждение, выделять существенные характеристики процессов переработки нефти.
• ПУД4. – выделять существенные характеристики видов крекингов нефти, представить информацию в виде таблицы.
• ПУД5 – обобщать факты, осуществлять сравнение, характеризовать фракции ректификации нефти.
• ПУД6. – анализировать работу своих товарищей, исходя из темы урока.
• ПУД7. – уметь определять возможные источники необходимых сведений.
• ПУД8 – строить логическое рассуждение, составлять тезисы, производить поиск информации и анализировать ее достоверность.
• КУД1. – участие в дискуссии, признавать ошибочность своего мнения.
• КУД2. – отстаивать свою точку зрения, договариваться с обучающимися иных позиций.
• КУД3. – уметь корректировать свое мнение в дискуссии, приводить аргументы, подтверждать фактами.
• КУД4. – контроль, коррекция, оценка своих действий и партнера, умение выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи.
• КУД5. – уметь критично относиться к своему мнению.
• КУД6. – умение организовывать работу в группах с целью получения новых знаний.
• КУД7. – общаясь друг с другом вне школы по данному вопросу, различать в речи собеседника его точку зрения, аргументы, факты, гипотезы, теории.
• Ученик по окончании изучения темы урока:

- проявляет активное желание к саморазвитию, потребность в достижении (ЛР);

- видит противоречие, формулирует проблему, выдвигает гипотезы (МР, III);

- формулирует цели и задачи урока (МР, III);

- обосновывает ценность и значимость новых знаний по теме (ЛР, I).

Программные требования

Выпускник научится:

1.характеризовать нефть на основании изученных физических и химических свойств.

2.описывать физические свойства и состав нефти.

3.объяснять причину химических процессов, протекающих при крекингах нефти.

4.знать химические свойства углеводородов, входящих в состав бензина.

5. уметь составлять уравнения реакций крекинга бутана.

Выпускник имеет возможность научиться:

1.характеризовать свойства нефти по составу, строению и свойствам.

2. устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

3.прогнозировать способность автомобильного бензина к детонации, исходя из его октанового числа.

4. составлять уравнения реакций, характеризующие фракционную переработку нефти.

5.использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;

6. объективно оценивать информацию о составе нефти и химических процессах, характеризующих переработку нефти.

7.критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;

8. осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;

9. создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

10. понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

Мировоззренческая идея

Слова Д.И. Менделеева: «нефть не топливо, топить можно и ассигнациями»

Программное содержание

Физические свойства и состав нефти, первичная переработка нефти, вторичная переработка нефти, виды крекинга, детонационная стойкость бензина, экологические проблемы использования нефти.

План изучения нового материала

1.физические свойства и состав нефти.

2.первичная переработка нефти.

3.вторичная переработка нефти.

4. виды крекинга.

5.детонационная стойкость бензина.

6. углеводороды, входящие в состав бензина.

7.распространение нефти и запасы на Земле.

8.мировые добычи нефти.

9.экологические проблемы использования нефти.

10.закрепить умение составления уравнений реакций.

11. проверить свои знания.

Основные понятия

Состав нефти, ректификация, бензиновая фракция, керосиновая, фракция, мазут,, риформинг, каталитический крекинг, термический крекинг, детонационная стойкость бензина, углеводороды, входящий в состав бензина, десятка стран-лидеров по добыче нефти, экологические проблемы использования нефти.

Тип урока

Урок комбинированный.

Форма урока

Урок-семинар с использованием групповой формы работы обучающихся.

Технология основанная на создании учебных ситуаций

Мизансцена урока

Парты сдвинуты по две для групповой работы.

Оборудование урока

Компьютер, проектор, экран, учебники, рабочие тетради.

Домашнее задание

Параграф 14, задания 1-2. Время выполнения: 20 минут.

Технологическая карта хода урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие, проверка готовности к уроку, психологический настрой на урок, на активную УПД, ценностно-смысловые установки: хороший ученик тот, кто хочет, любит и умеет учиться.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

-проявляет активное желание к саморазвитию, потребность в достижении результатов.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Ситуация – проблема

а) Как говорил Д.И. Менделеев, «нефть не топливо, топить можно и ассигнациями»

- Почему Менделеев так сказал?

- Как можно сформулировать главный вопрос урока? Какой возникает вопрос?

- Какая будет тема урока?

в) главный вопрос урока (проблемный вопрос)

г) выдвижение гипотез

Ситуация целеполагания

а) определение целей и учебных задач. характеризовать нефть на основании изученных физических и химических свойств.

2.описывать физические свойства и состав нефти.

3.объяснять причину химических процессов, протекающих при крекингах нефти.

4.знать химические свойства углеводородов, входящих в состав бензина.

5. уметь составлять уравнения реакций крекинга бутана.

б) организация поиска личностного смысла новых знаний

Ситуация планирования

а) формулировка вопросов, определяющих содержание темы;

1.какие углеводороды входят в состав нефти?

2.назовите предельные углеводороды с прямой или разветвленной цепью.

3.приведите примеры нафтенов.

4. какие углеводороды относятся к ароматическим?

5. Закрепить умение составления уравнений химических реакций.

6. проверить свои знания.

Делают попытку объяснить причину такого высказывания.

Читают текст учебника.

Отвечают на вопросы учителя.

Главный вопрос урока: какие свойства и состав нефти?

В чем состоят особенности свойств нефти?

Тема урока: «Нефть».

Запись главного вопроса в тетрадь.

Фронтально.

Что необходимо для работы автомобиля?

Называют тему урока, формулируют цель и задачи составляют план работы на уроке.

Устно отвечают на вопросы учителя.

Письменно выполняют задания в тетради после группового обсуждения.

Мр8.

РУД1.

ЛР4, ЛР5.

ЛР1.

РУД1.

РУД2.

РУД2.

ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Ситуация открытия

а) выполнение познавательных заданий;

1. Предлагает обучающимся охарактеризовать нефть по известным им признакам.

2. Сообщение о составе нефти, подготовлено опережающим заданием первой группой обучающихся.

3. составление схемы «Нефть – источник углеводородов».

4. составление схемы «Первичная переработка нефти».

5. Составление схемы «Вторичная переработка нефти».

6.определение риформига.

4. Дополняет ответы учащихся,.

Ситуация сравнения

а) выполнение познавательных заданий;

1. находят в тексте учебника раздел «Виды крекинга» и составление таблицы «Виды крекинга».

2.сравнить детонационную стойкость бензина за счет риформинга или присадок.

3. сравнить свойства углеводородов, входящих в состав бензина: алканы нормального строения, алканы разветвленного строения, алкены, циклоалканы, арены.

б) составление граф-схем, сравнительных таблиц на основе задания «а».

Ситуация физкультминутка.

Называет различные фракции переработки нефти, показывая простые движения: руками, головой, ногами, туловищем.

Участвуют в обсуждении, записывают в тетрадь новые сведения, делают предположения о химических свойствах нефти, составляют схему и осуществляют взаимопроверку.

Участвуют в обсуждении, записывают в тетрадь новые сведения о крекинге, делают предположения о составе и качестве бензинов разных марок, осуществляют взаимопроверку.

Выполняют движения, закрепляя знания о способах переработки нефти.

Лр3, МР3, МР8, РУД1, ПУД3, КУД6.

ПР3, Пр2, МР5.

Лр4, ЛР5, Пр1, МР4, Мр6, Руд5, ПУД3, ПУД5, КУД2, КУД6.

КУД6.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Ситуация иллюстрация

а) предъявление наглядных примеров применения новых знаний; решение практико-ориентированных задач на основе изученного теоретического материала и способы деятельности, которые ученику необходимы.

1.предлагает обучающимся самостоятельно прочитать текст учебника и обсудить распространение и запасы нефти в природе, ее роль для жизни на Земле.

2.проанализировать диаграмму «Расклад сил на мировом рынке нефти»

б) анализ, обобщение, выводы

1. начертите в тетради таблицу и заполните ее, пользуясь текстом параграфа. В первой колонке - название смысловых частей параграфа. Вы составляете план параграфа. Во второй колонке – краткое содержание каждой части. В этой колонке записывает главную мысль каждой части. Устно проанализируйте составленную вами таблицу и сделайте выводы.

Ситуация выбора

а) предложение выбора заданий по уровню сложности, способу решения.

1.первый уровень (простое задание). Назовите основные физические свойства нефти.

2.второй уровень (средней сложности). Охарактеризовать по всем классификационным признакам(тип реакции, среда реакции, термические показатели, давление, обратимость) виды крекинга. .

3. третий уровень повышенной сложности.

Составьте или заполните готовый опорный конспект «Нефть и ее переработка» (химическая часть).

б) анализ, обобщение, выводы

Ситуация оценки

а) работа по карточкам:

1. выполнение теста Нефть и способы ее преработки».

групповая работа (письменно и устно)

индивидуальная самостоятельная работа

групповая работа (письменно и устно)

индивидуальная самостоятельная работа

индивидуальная письменная работа

ЛР2, Лр4, ЛР5, МР7, РУД1, РУД2, ПУД8, КУД1, КУД4, КУД5.

ЛР5, ПР3, МР7, МР8, РУД;, ПУД2, ПУД3, КУд1, КУД3, КУД5.

Руд4,5,6. ПУД2, КУД5.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Ситуация рефлексии

а) установление целей и задач с результатами деятельности;

обсуждает с обучающимися факты, изложенные в начале урока, помогает сделать выводы.

1. с помощью выполненных на уроке заданий мы узнали о строении, составе, использовании нефти человеком и о способах ее переработки.

2. Отсюда сделали вывод, что нефть – ценная природная смесь углеводородов различного химического строения, поэтому Д,И, Менделеев был прав, когда говорил, что дешевле печь топить ассигнациями, а не нефтью

3. Чтобы это установить, мы эффективно применяли различные способы: работали с текстом учебника, составляли схемы, таблицы, опорный конспект и др.

б) анализ эффективности выбранных способов достижения цели.

Ситуации самооценки

а) графики, диаграммы, содержательная самооценка.

1.предлагает обучающимся закончить предложения:

• Теперь я знаю, что…
• Я понял, что…
• Я буду…

1. Предлагает оценить результаты своей деятельности.

«!» - Все понятно.

«?» - остались вопросы.

«???» - тема очень трудная, много неясного.

коллективная дискуссия

индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа.

Индивидуальная работа.

Лр5, РУД6, ПУД6, КУД1.

КУД1, 4, 7.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

ответ