Формирование ключевых компетенций учащихся в условиях внедрения кейс-технологий

Автор: Гаврилова Наталия Александровна

Организация: ГБОУ «Курчатовская школа»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Нифтуллаева Наиля Фазиловна

Организация: ГБОУ «Курчатовская школа»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Антипенкова Анна Юрьевна

Организация: ГБОУ «Курчатовская школа»

Населенный пункт: г. Москва

 Основной тенденцией изменения приоритетных целей школьного образования является постановка на первый план задач развития личности учащегося на основе его внутреннего потенциала и в соответствии с лучшими культурно-историческими и технологическими достижениями человечества. Одной из задач школьного образования является формирование ключевых компетенций у учащихся, определяющих готовность использовать освоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни при решении поставленных задач.

Для решения поставленных задач необходимо формировать у школьников умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях, самостоятельно добывать необходимые знания, грамотно работать с информацией; умение видеть возникающие проблемы и находить правильное их решение; умение вести дискуссию, спокойно и доказательно отстаивая свою позицию. Формирование качеств личности является приоритетными при компетентностном подходе в образовании. Одним из средств формирования компетенций являются кейс-задания.

Кейс (англ. case - случай) – совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск решения. Кейс – творческое задание, предполагающее анализ информации и выбор пути решения проблемы.

Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале, или же приближены к реальной ситуации.

Суть кейса в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходим для решения данной проблемы. Учащимся может быть предложена самостоятельная работа над текстом в домашних условиях с целью экономии урочного времени, а на уроке подвести итоги с применением различных форм деятельности (дискуссия, круглый стол и др.). Кейс-задания можно использовать на разных этапах урока: изучение нового материала, закрепление материала, обобщение знаний. Использование этого метода дает хороший результат: учащиеся с интересом ищут решения и по - новому смотрят на изучаемый предмет.

Материалы кейса «Польза и вред минеральных удобрений»

Впервые о минеральных удобрениях упоминалось в 1825 году, когда в Гамбург прибыли торговые корабли с чилийской селитрой. До этого, почву в основном подкармливали только навозом или компостом. Однако такое удобрение почвы было недостаточным. Систематическое изучение растений и почвы началось только в конце VIII века. Именно тогда впервые, благодаря голландскому ученому Юстосу Либиху, было выдвинута гипотеза о том, что расход питательных веществ нужно восполнять, добавляя в почву искусственные минеральные удобрения. Первое успешное испытание полученных минеральных веществ было в Англии. После этого агрохимия начала бурно развиваться, и в наше время появилась отдельная отрасль промышленности – производство минеральных удобрений.

В настоящее время минеральные удобрения широко используются в сельском хозяйстве, но оправдано ли их применение?

*****

В природных условиях растение способно само регулировать потребление питательных элементов из почвы. Но те растения, которые человек насильно пичкает минеральными удобрениями, теряют эту способность. Переставшие питаться самостоятельно растения вырастают слабыми и не способны эффективно противостоять болезням и вредителям. В природе минеральные вещества практически не встречаются в чистом виде, а попадают в почву в составе сложных соединений.

*****

Главные элементы питания растений (азот, фосфор, калий, кальций) и содержатся в почве в больших количествах, но часто находятся в недоступной для растений форме. Применение удобрений - одно из основных условий обильного и регулярного плодоношения плодовых и ягодных культур. В первую очередь растения нуждаются в азоте, фосфоре и калии, что и содержат основные минеральные удобрения. Минеральные удобрения бывают простые и сложные. Простые удобрения содержат только один элемент питания: азотные - только азот, фосфорные - фосфор, калийные - только калий. Сложные удобрения в своем составе содержат сразу два или три элемента питания. Например, удобрение аммофос состоит из азота и фосфора, нитрофоска - из азота, фосфора и калия.

*****

Попадая в землю в недоступном для растений виде, минералы накапливались, пополняя природные запасы, ведь практически любое вносимое удобрение, даже при соблюдении всех необходимых правил использования, усваивается не более чем на 50 %, а избыток хотя бы одного элемента непременно подавляет действие других. Как часто недалеко от сельскохозяйственных угодий можно увидеть старый заросший пруд. А ведь когда–то вода в нем была кристально чистой! Но постепенно избыток удобрений вымывался из почвы водой и попадал в водоемы.

*****

Навоз, как и большинство органических удобрений, медленно и скупо отдает питательные вещества. Чтобы подправить почву, вносят минеральные удобрения либо перед посевом, либо в виде подкормок. Большинство минеральных удобрений в разной степени подкисляют почвенный раствор, а подщелачивает только кальциевая селитра. Избыток некоторых удобрений при внесении выше рекомендованных количеств (или чаще положенного) может вызвать засоление почвы. Так, возможны фосфорное и сульфатное засоления. Эффективность действия минеральных удобрений выше при применении органических, тщательной подготовке и равномерном внесении, заделке на всю глубину пахотного слоя почвы или проливе раствором на ту же глубину, смене видов удобрений при подкормках, своевременном применении под каждую культуру.

*****

К органическим удобрениям относят продукты жизнедеятельности растительных и животных организмов: навоз, компост, торф, костную муку, навозно–земляной компост, птичий помет, золу и так далее. Они обогащают почву азотом, фосфором, калием, макро – и микроэлементами. Считается, что применение органических удобрений повышает урожайность на 20-25 %. Самым универсальным органическим удобрением является навоз. Однако достать его, особенно если рядом нет никаких фермерских хозяйств, очень сложно. Чаще всего трудности возникают и с приобретением птичьего помета, костной муки, золы. Большинство огородников отказываются и от использования богатого азотом торфа, объясняя это его дороговизной.

*****

Химикаты вызывают обильную минерализацию самого гумуса, а именно - разложение на зольные компоненты и углекислый газ. Чрезмерное использование минеральных удобрений приводит к уменьшению содержания гумуса в почве, а в некоторых случаях - даже к разрушениям целой массы. Начинается эрозия почвы. Почва превращается в лесоподобную массу, она быстро смывается водой, почти не впитывает и не сохраняет влагу, уносится порывами ветра.

*****

Ситуация, сложившаяся сейчас на земном шаре, достаточно сложна: с одной стороны, для производства пищевых продуктов используется не более 15% всей поверхности нашей планеты, но, с другой стороны, увеличить посевные площади в мире не хватает возможностей. Но население Земли неуклонно растет, и ему требуется все большее количество животной и растительной пищи. Единственный вариант выхода из этой ситуации – быстрое и значительное повышение урожайности, для которого, собственно, и используется весь «ассортимент» удобрений, в основном, химических.

*****

В сельском хозяйстве в качестве высокоэффективных минеральных удобрений используются соли азотной кислоты – нитраты натрия, калия, аммония и кальция. Процесс внесения нитратов в почву сопровождаются накоплением данных соединений в тканях растений. В нашей стране впервые заговорили о нитратах в 70-х годах, когда в Узбекистане случилось несколько массовых желудочно-кишечных отравлений арбузами из-за их чрезмерной подкормки аммиачной селитрой. Чтобы дыня или арбуз быстрее созревали и набирали массу, иные умельцы впрыскивают удобрения прямо в плод. По внешнему виду, вкусу, запаху вы ни за что не определите, доброкачественные овощи и фрукты покупаете или нет.

*****

Достоверно известно, что химические процессы, которые происходят в растениях при синтезе в них углеводов, белков и жиров, совершенно не зависят от источника получения исходных веществ – химического или органического. Вещества, которые входят в большую часть химических удобрений, достаточно легко обнаружить и в естественной почве, так что они присутствуют при любом способе производства овощей и при выращивании сельхозкультур на органике в том числе. Некоторые медики утверждают, что использование промышленных удобрений не только не вредит человеческому здоровью, но и способствует его укреплению. Ученые установили, что внесение органических удобрений зачастую приводит к многочисленным болезням растений, гниению и засорению посевов сорняками, заражению почвы.

 

Материалы кейса «Окисление мирового океана»

Выбросы двуокиси углерода в результате деятельности человека приводят к окислению мирового океана и угрожают массовым уничтожением морской флоры и фауны. Доктор Кэрол Терли из Морской лаборатории британского города Плимут говорит, что предсказать развитие событий сложно, но выражает опасение за судьбу многих видов. Мировой океан абсорбирует около трети мировых выбросов углекислого газа, однако его кислотность из-за этого растет. С начала промышленной революции океан стал на 30% более кислотным: его водородный показатель - pH - снизился с 8,2 до 8,1 (у чистой воды он равен 7, по мере роста кислотности жидкости он уменьшается до единицы). По мере того, как количество углекислоты растет, океан абсорбирует все большее и большее количество этого парникового газа.

К 2050 году кислотность мирового океана возрастет на 150%, что нанесет непоправимый вред морским экосистемам Земли, говорится в докладе, обнародованном на конференции ООН по изменению климата в Копенгагене. По подсчетам ученых, – это в 100 раз быстрее любых изменений уровня кислотности, которые переживала морская среда за последние 20 миллионов лет, что оставляет морским организмам очень мало времени для адаптации.

Однако, в результате проведенных опытов в Центре океанологии им. Гельмгольца (Германия), биологи обнаружили, что кокколиты (планктонные водоросли, имеющие известковый скелет), проведшие год в резервуаре с повышенной концентрацией СО2, размножаются существенно быстрей и кальцифицируются намного лучше, чем контрольные, помещенные в среду с повышенным уровнем кислотности. Кокколиты сумели за это время успешно адаптироваться к более низкому рН. Интересно, что популяция адаптировалась, известковые скелетики у них были массивней. Выгодные мутации, возникшие у разных особей, размножающихся бесполым путем, конкурируют, а не рекомбинируют в процессе спаривания, что тоже убыстряет адаптацию.

Новое исследование также показывает, что к 2100 году, из-за роста кислотности воды, будут разрушены около 70% кораллов, которые являются ключевыми экосистемами для большей части видов промысловых рыб. Снижение количества корма снижает запасы рыбы, что может поставить рыболовную отрасль на грань экономической катастрофы. Растущая кислотность воды в океане также препятствует размножению морских беспозвоночных, что в конечном итоге может привести к исчезновению колоний морских ежей, морских звезд, омаров, мидий и устриц, планктона. Проблема стоит особенно остро для организмов, которые строят себе известковые раковины.

"Окисление океана – процесс необратимый на масштабе по крайней мере десятков тысяч лет, серьезный ущерб экосистемам океана может быть предотвращен только быстрым снижением мировых выбросов СО2", – сказал исполнительный секретарь Конвенции ООН Ахмед Джоглаф (Ahmed Djoghlaf).

  • Объясните, почему растет кислотность морской воды, какие морские обитатели в первую очередь пострадают от повышенной кислотности воды и почему?
  • Как скажется подкисление океана на самочувствии кальцифицирующих организмов — кораллов, моллюсков, но прежде всего мельчайших одноклеточных водорослей кокколитофорид, образующих известковые скелеты?
  • Ответ подтвердите соответствующими уравнениями хим. реакций.
  • Какой способ адаптации позволит кальцинированным морским организмам, выжить в условиях повышенной кислотности воды?

 

Материал кейса «Глобализация»

Globalization

Task

Read the notes below on the topic «Globalization». State your opinion on the globalization problem. Look through the following notes to find out if there are any pros and cons of “Globalization” concerning the period of Pandemic 2020. What would the geographical map look like in 10 years according to the COVID-19 effects?

Globalization is a relatively new term. By globalization, we mean shedding down borders between countries, to make ideas and beliefs available nowadays, especially online. Though globalization today primarily covers the economical side, the impact is obvious to everyone. Has it always been as a sign of a hopeful future or the cause of the future disaster for the world economy?

How does globalization work?

Globalization is an economic term that works by easing the movement of goods and people across borders. To ease the process, all investments, trade, and markets get integrated, and barriers get minimized or eliminated, to ensure different nations enjoy the flow of goods and services.

What causes globalization?

The primary components that led to the integration of international market are:

International type of finance.

Multinational production.

International trade.

The item of Globalization was firstly mentioned by T.L. Friedman. He supposed that Globalization could be divided into three periods: Globalization 1 (1492–1800), Globalization 2 (1800–2000) and Globalization 3 (2000–present). He considers that Globalization 1 involves the globalization of countries, Globalization 2 involves the globalization of companies and Globalization 3 involves the globalization of individuals.

Globalization 1. The 13th century world-system

An early form of globalized economics and culture, known as archaic globalization, existed during the Hellenistic Age, when commercialized urban centers were focused around the Greek culture that stretched from India to Spain. Trade was widespread during that period, and it is the first time the idea of a cosmopolitan culture (from Greek "Cosmopolis", meaning "world city") emerged.

The Islamic Golden Age was also an important early stage of globalization, when Jewish and Muslim traders and explorers established a sustained economy across the Old World resulting in a globalization of crops, trade, knowledge and technology. Globally significant crops such as sugar and cotton became widely cultivated across the Muslim world in that period.

The advent of the Mongol Empire, though destabilizing to the trade centers of the Middle East and China, made it easier to travel along the Silk Road. That permitted travelers and missionaries such as Marco Polo to travel successfully (and profitably) from one end of Eurasia to the other. The Pax Mongolica of the thirteenth century had several other notable globalizing effects. It witnessed the creation of the first international postal service. These pre-modern phases of global or hemispheric exchange are sometimes known as archaic globalization. Up to the sixteenth century.

Globalization 2. Proto-globalization

The next phase is sometimes known as proto-globalization. It can be characterized by the rise of maritime European empires, in the 16th and 17th centuries. In the 17th century, globalization became also a private business phenomenon when chartered companies like British East India Company, often described as the first multinational corporation.

Globalization 3. Modern globalization

The Globalization in the 19th century was shaped by nineteenth-century imperialism. Great Britain became the first global economic superpower, because of superior manufacturing technology and improved global communications. After the completion of British conquest of India, vast populations of these regions became ready consumers of European exports.

There is a point of view that 2020 is a point of no return to globalization. The pandemic of Coronavirus (Covid-19) has shown the fragile of the modern world within its borders, online activities and destruction of economic and political stability all over the world as the views on the topic are different:

• Nowadays there is a global market for companies to trade their products online.

• You can fire and hire the employees you need all over the world do your business online in any country at the same time.

• You can reveal your business even if you are a citizen of a very poor country online.

• Competition keeps prices relatively low, and as a result, inflation is less likely to occur.

• Economic future mostly will soon depend on progress ideas than on oil and natural resources.

• Companies are as opening their counterparts in other countries. This results in transferring the quality of their product to other countries, thereby increasing the chances of depreciation in terms of quality.

• There are experts who believe that globalization is the cause for the invasion of communicable diseases and social degeneration in countries.

• Communication among the countries is on the rise, which allows for better understanding and broader vision.

• As communication increases amongst countries, there is interchange of cultures as well. We get to know more about the other's cultural preferences.

• Globalization is causing a great amount of people to lose their jobs as work is being outsourced.

Список использованных источников

  1. В кислоте, да не в обиде. Газета.RU. https://www.gazeta.ru/science/2012/04/12_a_4343609.shtml
  2. Глобализация и проблема сохранения культурного многообразия. - М.: ИФРАН, 2010. - 240 c.
  3. Глобализация. Сущность, проблемы, перспективы: моногр. . - М.: Книга и бизнес, 2003.
  4. История минеральных удобрений. https://rudocs.exdat.com/docs/index-504364.html.
  5. Лялин Д. О нормах внесения минеральных удобрений. http://www.gardenia.ru/pages/udobr_003.htm.
  6. Мировому океану угрожает окисление. Новости. Известия. https://iz.ru/news/446408
  7. Нитриты и нитраты: полное досье о вреде здоровью. Медицинский портал Оргодокс. https://orthodox.od.ua/statiy/13849-nitrity-i-nitraty-polnoe-dose-o-vrede-zdorovyu.html.
  8. Онегов А. Об удобрениях минеральных и органических. Наука и жизнь №10 октябрь 2021. https://www.nkj.ru/[email protected]
  9. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Учебник Биология 6 класс. – М.: Просвещение, 2021 – 76-83 с.
  1. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Учебник Химия 9 класс. - М.: Просвещение, 2018.- 97-110 с.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
  3. Химические удобрения: пользы больше, чем вреда. Новости и обзоры нефтегазохимической отрасли. http://rcc.ru/article/himicheskie-udobreniya-polzy-bolshe-chem-vreda-1516.
  4. Jensen, J. Bradford. 2011. Global Trade in Services: Fear, Facts, and Offshoring. Washington: Peterson Institute for International Economics
  5. Шалашова М.М. Новое в оценивании образовательных достижений учащихся на основе компетентностного подхода: монография М.М. Шалашова; УРАО ИСМО, АГПИ-М.: Изд-во АГПИ, 2009−173 с. Библ.-173 ист.-ISBN 978−5-86 517−420−2. 
Опубликовано: 30.10.2021