Апробация настольных игр на уроках химии

Автор: Закирова Гюзель Рафиковна

Организация: МБОУ «Многопрофильный лицей»/ГБМБУ «Күп профильле лицей»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Пестречинский район, с. Новое Шигалеево

Описание

индивидуального проекта по внедрению инновационных методов и технологий повышения эффективности учебного процесса

1. Название индивидуального проекта по внедрению инновационных методов и технологий повышения эффективности учебного процесса (далее-проект):

“Апробация настольных игр на уроках химии ”

2. Общая характеристика ситуации на начало реализации проекта:

Учителя – творцы своего урока. Их работа обязана быть креативной. Если педагог своей целью ставит не отработку времени, не «удовлетворение запроса родителей», а развитие творческого мышления ребенка и его интерес к предмету, то игровые моменты могут стать отличным инструментом взаимодействия с учениками.

В современном мире - химия как наука стала всемогущей и вовлеченной во все сферы жизни человека Вокруг нас разворачивается удивительный мир. «Наука начинается с удивления», - сказал более 2000 лет назад древнегреческий философ Аристотель. А знаменитый факт, что Менделееву приснилась периодическая таблица химических элементов, опроверг сам её автор. Менделеев всегда говорил: «Я работал над ней, может лет двадцать, а вы считаете, что я сел … и она просто появилась".

Как часто мы слышим от детей такие слова – «скучная и очень сложная» наука! Химия только на первый взгляд скучная и непонятная. Для ребенка же она может стать увлекательной игрой, полной чудесных превращений и исследований. Безусловно, наука сложная – формулы, законы, реакции, цифры, превращения, задачи. Овладеть таким предметом, как химия, без труда, терпения, усидчивости и некоторых природных способностей невозможно.

Любознательность, способность удивляться неизвестному, задавать множество вопросов присущи детям, а мир волшебства и фантазии занимает большое место в сознании подростка. Погружаясь в необыкновенный мир химических превращений, именно эти качества проявляют ученики на уроках по предмету. Поэтому становится актуальным совершенствование форм и методов обучения химии, которые стимулируют познавательную деятельность школьников, развивают их мыслительную активность, учат использовать на практике химические знания. Данные проблемы также можно решить, применяя игровые формы организации занятий, способствующие выступать в качестве действенного средства обучения. Атмосфера игры создает условия, благодаря которым ученики незаметно для себя вовлекаются в активную деятельность, начинают понимать, что выиграть можно тогда, когда имеется определенный запас знаний. Также, игровая форма проведения занятий предполагает коллективное сотрудничество учителя и учащихся.

3. Цели и задачи проекта:

Цель: Создание настольных игр, способствующих повышению уровня и отработке знаний по химии, развитию творческих способностей, расширению кругозора учеников.

Задачи:

1.Обобщение и систематизирование знаний учащихся по курсам 7-11 классов.

2. Развитие познавательной деятельности учеников, совершенствуя навыки и умения учащихся при выполнении различных заданий, вырабатывать умение наблюдать; развитие умения работать в группах и индивидуально.

3. Воспитание способности к сотрудничеству, взаимопонимания, групповой, творческой деятельности, привитие интереса и любви к предмету.

 

4. План мероприятий:

№ п/п	Этап реализации	Наименование мероприятий	Сроки реализации	Планируемый результат
1. Подготовительный этап
1	Мониторинг и изучение банка настольных игр, используемых на уроках химии	Химия – начинается с Атома.	1-3 мес.	Научиться работать с информацией. Показать уникальность, «имидж» химии как учебного предмета. Пробудить интерес учащихся к предмету
2	Проведение игр с использованием красочных персонажей для изучаемых хим. элементов 1-3 периодов	Настольная игра «Хим Тим», “Сон Менделеева”	1-4 мес.	Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы хим.элементов
3	Анализ проведенных игр и обработка полученной информации	«Химический анализ»	1-2 мес.	Уметь анализировать и выявлять недостатки в играх
2. Технологический этап
4	Выбор вариации игры и разработка её структуры.	«Мы-создатели»	1-2мес.	Уметь организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками
5	Прорисовка жетонов в виде электронов, нейтронов и протонов, спинов. Создание карточек с названиями хим.элементов.	«Атом-неделимый»	1-2 мес.	Создание абстрактных или реальных образов предмета Работать индивидуально и в группе
6	Разработка структуры мини- игры по периодам и группам	Мини-игра «Найди свое место»	1 мес.	Искать и излагать информацию, интерпретируя ее в игровой форме
7	Проведение мини-игр на составление электронных конфигураций	Мини-игра «Найди мою квартиру»	1 мес.	Научиться называть химические элементы. В игровой форме привить интерес к хим. элементам
8	Разработка игровых полей по классификациям веществ	Важнейшие представители неорг.в-в.	1-2 мес.	Характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества
9	Проведение серии мини- игр на составление оксидов, солей, кислот, оснований.	«Cамый шустрый» «Химический бум»	1 мес.	Определять потенциальные затруднения при решении учебных и познавательных задач и находить средства для их устранения
10	Дополнение карточек с хим.элементами информацией по характеристикам хим.элементов	Мини-игра «Дружим с металлами»	1мес.	Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
11	Дополнение карточек с хим.элементами информацией по характеристикам хим.элементов	Мини-игра «Дружим с неметаллами»	1 мес.	Объединять элементы в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
12	Отработка навыков, полученных в результате подготовки	«Химический анализ»	1-2 мес.	Подготовить необходимые качественные материалы
3. Заключительный этап.
12	Создание собственной игры, обобщая все составленные мини-игры	“Химический бой”	1-2 мес.	Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной игры
13	Презентация и проведение турнира игры по неорганической химии	«Химический бой»	1-3 мес.	Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. Организовывать эффективное взаимодействие в группе
14	Представление произведенного продукта	«Химический Бой»	1-2 мес.	Создать коммерческую версию карточной игры

 

4. Обоснование необходимости проекта:

 

Каждый педагог хочет, чтобы его предмет заинтересовал ученика, чтобы он не только писал химические уравнения и формулы, но и понимал химическую картину мира.

Современное обучение невозможно без креативного подхода и использования дополнительных материалов. Использование игр в образовании является одной из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса.При изучении химии развивающие игры становятся эффективным вспомогательным средством, которое помогает повышать качество знаний обучающихся и качество самих уроков. Каждый из нас в той или иной мере сталкивался с большим количеством теоретического материала, который часто не подкреплен наглядными демонстрационными материалами. И в ходе обучения у наших учащихся не выстраивается связь «теоретическая модель – реальность».

Среди различных направлений новых педагогических технологий набирает популярность такой подход, как обучение в сотрудничестве. Одним из интересных вариантов этого подхода будет являться обучение в команде, использующееся в рамках любой компетенции. При таком варианте подхода большое внимание уделяется «групповым целям» и успеху всей группы, результат которой зависит от самостоятельной работы каждого учащегося.

Интеллектуально-развивающие игры обеспечивают творческий подход к обучению, способствуют развитию творческих способностей, предоставляют возможности для самоанализа в интеллектуально-творческой сфере, помогают восполнить дефицит общения.

5. Участники проекта: Учащиеся 7-11 классов.

 

6. Значения показателей результативности реализации проекта:

№ п/п	Показатель результативности	Значение показателя
1	Использование игровых материалов для практической отработки учебного материала	Обеспечение образовательных потребностей обучающихся. Достижение 90% качества выполнения заданий ОГЭ по химии
2	Создание среды, стимулирующую учебную и познавательную деятельность, раскрытие индивидуальных талантов.	Равные возможности для достижения успеха. Обеспечение достижения запланированных результатов обучения. Функционирование химического клуба «Юный химик».
3	Создание презентабельной версии карточной игры	Диагностика количества людей, заинтересованных в приобретении игры

1. file0.docx (28,2 КБ)

Опубликовано: 24.06.2024