Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках химии

Автор: Салина Надежда Алексеевна

Организация: МАОУ СОШ №181

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В настоящее время, когда компьютеры стали непременным атрибутом нашей жизни, а информационные технологии создают принципиально новые возможности получения человеком знаний, все более активной становится задача использования их возможностей в системе образования.

Сегодняшний школьник, а завтрашний выпускник образовательного учреждения, который будет жить и трудиться в новом тысячелетии, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Одной из важнейших задач, стоящих перед образованием, является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования обще учебных и общекультурных навыков работы с информацией. Необходимо создать условия способные обеспечить следующие возможности:

- вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс;

- совместная работа сотрудничестве для решения задач;

- широкое общение со сверстниками из других регионов;

- свободный доступ к необходимой информации в информационных

центрах всего мира с целью формирования своего собственного независи-

мого аргументированного мнения по различным проблемам.

И эта задача не столько содержания образования, сколько используе-

мых технологий обучения. Поэтому возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации все шире используются электронные средства, в первую очередь глобальные телекоммуникационные сети Интернет.

Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время преподавателя и ученика, позволяет работать ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

В принципе, ученики сегодня готовы к урокам разных дисциплин с использованием ИКТ. Для них не является новым и неизвестным ни работа с различными редакторами и процессорами, ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование. Со всем этим ученики знакомятся на уроках информатики, здесь они получают как представление о возможностях тех или иных ИКТ, так и конкретные практические умения.

Сегодня основная проблема в преподавателях – не все из них готовы использовать ИКТ на своих уроках. Вторая проблема заключается в недостаточном обеспечении школ современными компьютерами и компьютерными программами.

Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляет использование ИКТ.

Информационные технологии позволяют:

- построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому учащемуся собственную траекторию образования;

- коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;

- рационально организовать познавательную деятельность учащегося в ходе учебно-воспитательного процесса;

- представлять в удобном для изучения масштабе различные физические и химические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью;

- проводить лабораторные работы в условиях имитации реального опыта или эксперимента.

Компьютерные программы предоставляют достаточно дидактики и для слабого ученика, и для мотивированного ученика. Слабые ученики успевают сделать немного, но получают удовольствие от своего учебного труда. Сильный ученик получает возможность, не дожидаясь товарищей, проявить инициативу и углубиться в поисковую работу. На своих уроках органической химии для объяснения нового материала, его наглядности я использую «Презентации», «Видео фильмы», «Электронный учебник»

Для закрепления пройденного материала использую «Электронные тесты», различные игровые материалы на платформе «Lerningaapps.org». При проведении уроков проверки знаний преподаватель выступает в роли наблюдателя, проводя тестирование с помощью различных программ, которые позволяют комбинировать вопросы так, чтобы вопросы и ответы не повторялись. Преподаватель и обучающийся сразу получают результат тестирования, что исключает возможность субъективного отношения преподавателя к ученику.

На практических занятиях у учеников особый интерес вызывают «Виртуальные лабораторные работы»

Существуют различные формы урочного использования виртуальных лабораторных работ:

- демонстрационное использование: показать последовательность действий реальной работы;

- обобщающее использование;

- экспериментальное использование: выполнение заданий в виртуальной лаборатории, без выполнения реальной работы.

Эти и другие ИКТ помогают решить следующие дидактические задачи:

- усвоить базовые знания;

- систематизировать усвоенные знания;

- сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием компьютера;

- сформировать навыки самоконтроля;

- сформировать мотивацию к учению в целом и к химии в частности;

- оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ на уроках химии имеет большое значение:

- экономит время;

- доступность учащимся самой современной информации по предмету;

- возможность обратной связи с каждым учеником;

- наглядность представленного учебного материала;

- возможность развития пространственного мышления по предмету;

- оперативность полученной информации;

- позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации.

Используя компьютерную технику, учитель интенсифицирует процесс обучения, делает его более наглядным и динамичным. Эффективное использование компьютера на уроке, умелое сочетание педагогического мастерства и возможностей компьютерной техники позволяет учителю повысить качество знаний учащихся.

Список литературы

1. Дендебер С.В., Ключникова О.В. Современные технологии в процессе преподавания химии. М.: Просвящение, 2017.

2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие. М.: издательский центр «Академия», 2015.

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие. М.: издательский центр «Академия», 2017.

4. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. Книга для учителя. М.: Мир, 2011.

5. Загорский В.В., Миняйлов В.В., Покровский Б.И., Давыдова Н.А., Петрова Е.П., Мочалыгин А.Г. Элементы дистанционного обучения в курсе общей и неорганической химии на химическом факультете МГУ. Технологии, обстоятельства и психология // Материалы четвертой международной научно-методической конференции «Новые образовательные технологии в вузе», Екатеринбург, 5-8 февраля 2007 г., стр. 191-192.

6. Загорский В.В., Давыдова Н.А., Миняйлов В.В., Петрова Е.П. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании химии (кафедра общей химии химического факультета МГУ. // Современные тенденции развития химического образования: интеграционные процессы / Под ред. В.В.Лунина, М., Изд-во МГУ, 2008, стр. 81-86.

7. Морозова Н.И., Батаева Е.В., Батаев В.А. Дистанционное дополнительное школьное химическое образование. Классический вариант (из Опыта работы отделения «Химия» ОЛ ВЗМШ). // Современные тенденции развития химического образования: работа с одаренными школьниками. М: Изд-во Мос. Ун-та, 2007. С.78-93.

8. Дендебер С.В.,Ключникова О.В. Современные технологии в процессе преподавания химии. М.: Изд-во 5 за знания, 2007.

9. Аспицкая А.Ф., Кирсберг Л.В. Использование информационно-коммуникационных технологии при обучении химии. М.: Изд-во Бином, 2014.