Непрерывная профориентационная работа с обучающимися в рамках разноуровневых занятий по химии в организации дополнительного образования

Автор: Кочешкова Лариса Осиповна

Организация: МУ ДО «Детско-юношеский центр «Единство»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Формирование системы профориентационной работы в организациях дополнительного образования детей имеет свои особенности. Связано это с тем, что, дополнительное образование направлено на формирование и развитие индивидуальных предметных компетентностей обучающихся, удовлетворение их потребностей в интеллектуальном, творческом совершенствовании, основывается на выявлении и поддержке проявления выдающихся способностей в той или иной области знаний. Дополнительное образование - это не основное обязательное образование, а образование, которое школьник выбирает по желанию, в соответствии со своими потребностями и возможностями.

Так как с 1 сентября 2023 года Минпросвещения России внедрена Единая модель профессиональной ориентации (профориентации) в общеобразовательных организациях Российской Федерации во всех школах РФ для обучающихся 6–11-х классов, включая детей с ОВЗ и инвалидностью, мы ориентируемся на то, что «профессиональная ориентация обучающихся – это комплексная подготовка обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с их личностными качествами, интересами, способностями, состоянием здоровья, а также с учетом потребностей развития экономики и общества» [1].

Федеральный государственный образовательный стандарт [2] также нацеливает на то, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и страны. Ориентация подрастающего поколения на овладение различными профессиями, на трудовую деятельность – важнейшая государственная и педагогическая задача.

Практика проведения занятий по химии в организации дополнительного образования позволила создать непрерывную систему работы по профориентации. Она разработана и реализуется как система непрерывной профориентационной работы с обучающимися в рамках разноуровневых занятий по химии.

Химия достаточно благоприятная основа такой системы. У области естественнонаучных знаний и учебного предмета есть определенные возможности:

• одна из областей практической деятельности человека;

• курс химии предусматривает изучение ряда химических производств, знакомство с химическими профессиями;

• используется логическая цепочка содержания учебного предмета: «Строение – свойства – получение веществ – применение веществ»;

• формируются универсальные компетенции обучающихся;

• достаточно рано выявляется готовность к профессиональному самоопределению.

Устойчивый интерес к химии и к труду по химическим профессиям достигается путем: показа достижения современной химической науки; информатизации о значении различных химических продуктов и условиях их производства; ознакомления с условиями труда в различных отраслях экономики, связанных с химическими знаниями; раскрытия перспектив творческого направления в химии. Раскрытие практической значимости предмета является одним из эффективных способов зарождения профессиональных интересов обучающихся и их мотивации к изучению дисциплины.

Тем более, что выбор профессиональной деятельности в области химических знаний очень разнообразен. Перечислим только некоторые из возможных профессий: химик, медик, технолог, лаборант, криминалист, учитель химии и т.д.

Идея, которая была заложена нами в основу построения непрерывной профориентационной работы с обучающимися в рамках разноуровневых занятий по химии в организации дополнительного образования – это то, что обучающиеся, увлеченные химией, захотят сделать ее основой будущей профессии, будут узнавать о специальностях, связанных с этой наукой, и готовиться к поступлению в учебное заведение.

Целостная система включает в себя:

1. Углубленное изучение предмета химии, дифференциация внешняя и содержательная (разработаны и реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы: «Химия с нуля или новые мыслительные стратегии» – базовый уровень, «Химия в задачах» – углубленный уровень).

• «Химия с нуля: или новые мыслительные стратегии» (базовый уровень) 8 – 9 класс, рассчитана в объеме 72 часов.

Цель: обучение школьников новым (альтернативным) мыслительным стратегиям и стилям деятельности в процессе решения химических задач.

Формы занятий: лекции, занятия-исследования, занятия - мозговой штурм, интеллектуальные игры, диспуты, практические занятия по выполнению творческих заданий, моделированию задач (задачи с практическим содержанием, имеющие отношение к реальным материальным объектам), виртуальные лабораторные работы, химические турниры.

• «Химия в задачах» (углубленный уровень) 10 – 11 класс, рассчитана в объеме 72 часов.

Цель: развитие у обучающихся логического мышления, практических умений решения задач по химии, стремления к научному познанию в процессе освоения универсальных алгоритмов решения химических задач

Формы занятий: минилекции, семинары-практикумы, интеллектуальные игры, диспуты, практические занятия по решению задач, в том числе с использованием элементов социокультурного тренинга, виртуальные лабораторные работы, химические турниры, дискуссии, видеокнференц-занятия.

2. Система практических занятий, мастер-классов совместно с преподавателями вузов и организаций дополнительного образования области (ФБГОУ ВПО «Вологодский государственный университет», АОУ ДО ВО «Региональный центр дополнительного образования»).

С 2022 года – Вологодский государственный университет, институт математики, естественных и компьютерных наук (ИМЕиКН), кафедра биологии и химии. С 2026 года – Региональный центр дополнительного образования.

3. Подготовка и участие обучающихся в региональных, межрегиональных научно-практических конкурсах, олимпиадах.

4. Ежегодная Городская накопительная олимпиада по химии (ежегодно не менее 90 обучающихся – участников).

5. Весенние и осенние практиконаправленные образовательные химические сессии. Традиционно в МУ ДО «Детско-юношеский центр «Единство» проходят в августе – в последней декаде месяца – Летняя сессия, с 2026 года – Весенняя сессия.

6. Воспитательный компонент - нравственно-патриотическое воспитание.

Система основывается на обязательном взаимодействии: Ученик – Родитель – Педагог – Внешняя среда.

Визуальное изображение системы непрерывной профориентационной работы с обучающимися в рамках разноуровневых занятий по химии в организации дополнительного образования – рисунок 1.

Рис. 1. Система непрерывной профориентационной работы с обучающимися

в рамках разноуровневых занятий по химии в организации дополнительного образования

 

Результаты даже двух последних лет обучения доказывают эффективность созданной системы:

- сохранность контингента обущающихся порядка 94%;

- переход к обучению по программе углубленного уровня по химии в следующем учебном году – востребованность у школьников и родителей (законных представителей);

- ориентация поступления выпускников в вузы области (4 человека 2025 год – Вологодский филиал ФБГОУ ВО «Ярославский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации);

- 100% поступление обучающихся в ВУЗы Российской Федерации;

- результаты набора и обучения в 2025 – 2026 учебном году (таблица 1):

Таблица 1

Набор и обучение обучающихся по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам по химии

 

Название ДООП	Количество групп	Количество обучающихся
		Всего	Муниципальное задание	ПФДО	На платной основе
Химия с нуля или новые мыслительные стратегии	5	31	-	26	5
Химия в задачах	6	51	51	-	-
Итого:	11	82

 

- обучающиеся традиционно становятся победителями в региональных, межрегиональных научно-практических конкурсах, конференциях.

Достижение 2025 - 2026 учебного года – победители Региональной конференции по научно‑техническому творчеству школьников «Лабиринты науки» в г. Ярославль – декабрь 2025 года (с исследовательской экспериментальной работой «Качественное и количественное определение йода в пищевой соли методом титрования»).

 

Список использованных источников

1. Методические рекомендации по реализации единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6 – 11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования: письмо Министерства просвещения Российской Федерации N ВЖ-1399/05 от 14 августа 2025 г. [ Электронный ресурс] // URL https://minobr.nso.ru/sites/minobr.nso.ru/wodby_files/files/wiki/2025/05/41_pismo_minprosveshcheniya_rossii_ot_14.08.2025_n_vzh-1399_05.pdf (дата обращения 21.02.2026).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт [ Электронный ресурс] // URL https://sfera.nobl.ru/documents/other/135632/ (дата обращения 25.06.2026).