Воспитательный потенциал уроков химии в формировании личности

Автор: Баймашкина Татьяна Александровна

Организация: СПб ГБПОУ «Училище олимпийского резерва №1»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Воспитание человека - гражданина, человека - патриота,

должно быть главной целью всего педагогического процесса»

М.В. Ломоносов

«Знания без воспитания - меч в руках сумасшедшего»
Д.И. Менделеев

Этими изречениями великих людей кратко объясняется вся важность воспитания и смысл жизни человека на Земле. Воспитание подрастающего поколения – важная миссия школы во все времена. Однако особенно остро это осознается государством в настоящее время. Государственный заказ на воспитание личности подрастающего поколения учащихся определён в основополагающих законодательных актах Российской Федерации.

Закон Российской Федерации «Об образовании» гласит:

«Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».

Химия как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, поскольку помимо усвоения учебного материала, она направлена на формирование личностных качеств обучающихся.

В курсе химии практически на каждом уроке учителю предоставляются большие возможности для патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников, формирования стойкой гражданской позиции подрастающего поколения.

За стремлением дать основные знания и умения, отработать их мы часто забываем о людях, научные открытия которых и позволили нам иметь эти знания и умения. Конечно, историческая составляющая в воспитании очень важна на уроках химии и рассматривать ее обязательно следует.

Нужно помнить одно: цель должна быть конкретной и достижимой.

Часто использую приемы, позволяющие затронуть душу учеников и, как говорят ученые, «очеловечить процесс обучения».

Становление любой науки - это её история. Обучающиеся должны понимать, что любое открытие – это кропотливая деятельность многих учёных. Очень важно отметить, что науку химию создавали люди необычной судьбы – вначале алхимики, затем врачи и аптекари, и, наконец, собственно химики. Они верили в свое предназначение и не щадили здоровья, а порой и жизни в стремлении открыть дверь в неизведанное, получить новые вещества, необходимые людям.

В содержание уроков химии в 8-11 классах я обязательно включаю рассказ об отдельных фактах из биографии великих русских и советских учёных раскрывающих их высокие гражданские и нравственные качества: М.В. Ломоносова, Д.И. Менделеева, Александра Михайловича Бутлерова, Владимира Васильевича Марковникова, Николая Дмитриевича Зелинского, Сергея Васильевича Лебедева, Николая Николаевича Зинина, Николая Николаевича Семенова, Николая Николаевича Бекетова и многих других, сведения об их научной и общественной деятельности; сведения о вкладе ученых-химиков в дело Победы; информацию о минеральном богатстве России; сведения о развитии советского и российского химического производства. Благодаря работам этих выдающихся учёных Россия по праву считается великой державой.

Начиная курс химии в 8 классе, делаю акцент на то, что химия является русской наукой, та как у её истоков стоят такие великие русские ученые химики как М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, которые внесли огромный вклад в неорганическую химию и А.М. Бутлеров внес вклад в органическую химию. На этом этапе изучения обучающиеся испытывают гордость за страну, уважение к труду ученых.

Воспитание патриотизма и чувства гордости за российскую науку происходит на протяжении изучения всего курса химии в школе.

Приведу некоторые сведения, которых нет в учебнике, но их использование находит у детей отклик. Возьмем самую известную фамилию – Менделеев. Что знают о нем школьники? Только то, что он создал Периодическую систему, а также припишут авторство русской водки. А вот сам Менделеев считал равными для себя три службы Родине: ученый, педагог, и службу «на пользу роста русской промышленности». Он издал труд «Основы фабрично-заводской промышленности». Лично изучил топливную базу каменного угля. Заботился о развитии судостроения. Создавал бизнес-планы. Предложил программу освоения Арктики и многое другое.

Человек, безусловно, заслуживавший Нобелевской премии по химии, – Дмитрий Иванович Менделеев – так и не получил ее. В 1906 году он был номинирован на премию, однако Нобелевский комитет решил, что от Менделеева-то премия никуда не денется, а пока нужно поощрить молодого и отчаянного Анри Муассана, которому и дали премию «за получение элемента фтора и введение в лабораторную и промышленную практику электрической печи», ну а в 1907 году создатель знаменитой таблицы скончался.

Вся жизнь Д. И. Менделеева – подвиг во имя процветания России, отечественной науки и промышленности. Это пример того, как учёный может и должен служить Родине. Имя его – символ национальной гордости и славы.

В теме «Природные источники углеводородов и их переработка» при рассмотрении процессов переработки нефти обязательно рассказываю о братьях Дубининых. Крепостные крестьяне графини Паниной – учёные-самоучки братья Василий, Герасим и Макар Дубинины в начале XIX века независимо от других впервые открыли способ получения керосина.

В 1823 году Дубинины построили в Моздоке первый в мире керосиновый завод. Продукция Дубининых превосходила тогда по качеству английский и американский керосин.

При изучении этой же темы рассказываю и о биографии выдающегося отечественного ученого-химика, академика Николая Дмитриевича Зелинского. Николай Дмитриевич Зелинский – не только создатель противогаза в 1915 г. Кстати, он отказался патентовать свое изобретение, считал, что нельзя наживаться на человеческих несчастьях.

Отмечаю роль Н.Д. Зелинского в развитии нефтехимической промышленности в годы Великой Отечественной войны. Благодаря его работам по каталитическим превращениям циклических углеводородов нефти был получен синтетический бензин с более высоким октановым числом, чем природный. Новый бензин дал возможность резко увеличить мощность моторов и скорость самолетов. Самолет смог взлетать с меньшего разбега, подниматься на большую высоту, с большим грузом. Эти исследования оказали неоценимую помощь нашей авиации в годы Великой Отечественной войны.

И таких примеров можно приводить очень много.

Развитие таких ценностей, как любовь к России, своему народу, своему краю возможно при изучении химических элементов металлов и неметаллов. Рассматривается область их применения, вытекающая из их свойств, при этом происходит знакомство с достопримечательностями России, памятниками культуры и архитектуры.

Изучая тему «Углерод. Аллотропные видоизменения углерода» не оставляю без внимания: Алмазный фонд, Царь – пушка, Царь – колокол, что вызывает интерес у обучающихся, желание посмотреть и познакомиться с ними поближе.

Силикатная промышленность и обработка металлов находят свое отражение в народных промыслах: каменном зодчестве, керамике (гжель, дымковская игрушка) и художественной обработки металла (финифть, филигрань) и др.

Используя воспитательный потенциал уроков химии, нельзя не затронуть Санкт-Петербург и Ленинградскую область. Первые химические заводы в городе на Неве были заложены ещё во времена его основания. Химическая промышленность – вторая по значению отрасль промышленности региона выделяется развитием нефтеперерабатывающей промышленности (г. Кириши), тонкой химии (г. Санкт-Петербург), производством фосфорных удобрений (г. Кингисепп).

Химическая промышленность Ленинградской области производит продукты органического синтеза, пластмассы и синтетические смолы, оргстекло, лаки, краски, ядохимикаты и др.

Наша страна богата полезными ископаемыми. В Ленинградской области имеются различные виды полезных ископаемых: горючие сланцы, бокситы, фосфориты, а также строительные материалы - глины, пески, граниты.

Крупное месторождение сланцев расположено в районе одноименного города Сланцы на западе области. Месторождения бокситов имеются на востоке области в каменноугольных отложениях вблизи городов Бокситогорск и Тихвин. Большое месторождение фосфоритов находится в западной части области около города Кингисеппа. Гранит добывают на севере Карельского перешейка, чаще всего он используется в качестве облицовочного материала в строительной сфере. Недалеко от города Пикалево сосредоточены залежи известняков.

Чтобы продемонстрировать химическую промышленность региона и местонахождения полезных ископаемых много времени не тратится, зато чувства патриотизма повышает.

Использование поэтического слова позволяет сделать урок химии более эмоциональным, значимым. Такой урок лучше запоминается и оставляет свой след в умах и сердцах ребят. При изучении периодического закона и ПСХЭ Д.И. Менделеева обязательно читаем стихи С. Щипачёва «Читая Д.И. Менделеева»:

Другого ничего в природе нет

ни здесь, ни там, в космических глубинах:
все – от песчинок малых до планет

– из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой
Строй Менделеевской системы строгой.
Вокруг тебя творится мир живой,
входи в него, вдыхай, руками трогай.

Если на уроке химии обучающиеся, хотя бы немного прикоснутся к миру прекрасного, то можно говорить о воспитании нравственных чувств и этического сознания.

При изучении темы спиртов, химия располагает большими возможностями в воспитании у учащихся неприятия алкоголизма, наркомании и токсикомании. Из-за сложности строения наркотические вещества невозможно детально изучать в школе, особенно в VIII – IX классах. Но антинаркотическую профилактику можно вести на отдельных эпизодах урока. В теме «Оксиды азота» в 9 классе обращается внимание на физиологическое действие «веселящего» газа, при изучении спиртов учащиеся предупреждаются об опасности пристрастия к алкоголю и т.д.

Одним из личностных результатов освоения химии является изучение социальных норм, правил поведения, ролей и форм жизни в социуме, природе и частной жизни на основе экологической культуры и безопасного обращения с веществами и материалами.

Экологическое воспитание уроков химии трудно переоценить. Внимание школьников необходимо сосредоточить на проблемах защиты окружающей среды, на свойствах и биологических функциях веществ, причинах нарушения биологических циклов. Экологическая культура подростка формируется при изучении таких тем, как «Кислоты», «Природные источники углеводородов», «Фенолы», «Вода», «Кислород» и др. Практически на каждом уроке химии внимание школьников акцентируется на влиянии изучаемых веществ на окружающую среду и бережном отношении к природе. Школьники должны почувствовать себя причастными к владению таких национальных богатств, как залежей нефти и газа, угля и алмазов, пресной воды и золота.

Химия - наука экспериментальная. Выполняя практические работы и лабораторные опыты, обучающиеся понимают, что трудиться – значит обдумывать тот или иной способ действий, их последовательность, проявлять смекалку и умение. На уроках химии развивается культура труда, которая предполагает разумное сочетание труда и отдыха, переключение различных видов деятельности, обеспечение высокого качества работы. Через ответственное выполнение домашних заданий, подготовку своего рабочего места, дисциплинированность и усердие воспитывается трудолюбие.

Таким образом, потенциал химии в решении воспитательных задач велик. Кроме того, у химии довольно широкий круг направлений в области воспитания. Если учитель на уроке успешно раскрывает и использует воспитательный и развивающий потенциал своего предмета, у учеников формируются все необходимые компетентности, что и служит конечным ориентиром в работе системы образования.

В заключении хочется сказать, что благодаря разнообразию форм и методов работы, у нас – педагогов – есть уникальная возможность организовать учебный процесс так, чтобы обучающиеся почувствовали себя неотъемлемой частью своей Родины, своего народа, ведь другого Отечества и другой истории у нас не будет.