Химический детектив: раскрываем генетическую связь между классами неорганических соединений

Автор: Шакирова Сирина Музиповна

Организация: МБОУ «ТСОШ №2 им. А.А. Соколовского»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Тетюши

Цель урока:

Сформировать у учащихся понимание генетической связи между основными классами неорганических соединений как отражения единства происхождения веществ и возможности их взаимопревращений.

Задачи урока:

Образовательные:

- Повторить и систематизировать знания о классах неорганических соединений (оксиды, основания, кислоты, соли).

- Научиться составлять генетические цепочки превращений.

- Применять знания на практике при выполнении химических опытов.

Развивающие:

- Развивать логическое мышление, умение анализировать и делать выводы.

- Формировать навыки исследовательской деятельности.

- Развивать коммуникативные навыки через работу в группах.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к химии как науке.

- Формировать культуру безопасного поведения в кабинете химии.

- Способствовать развитию ответственности за результат коллективной работы.

Форма проведения урока:

Игровая, исследовательская —урок-расследование.

Учащиеся выступают в роли химических детективов, которым предстоит раскрыть «дело о пропавшей связи» между веществами.

Структура урока:

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие, настрой на игру. Учитель представляет себя как «начальника химического отдела расследований», а учеников — как новобранцев-детективов.

2. Актуализация знаний -Разминка для детектива» (7 мин)

Задание 1: «Кто есть кто?»

На доске/слайде — список формул. Учащиеся должны распределить их по классам:

- CaO, H₂SO₄, NaOH, KCl, CO₂, Fe(OH)₃, HNO₃, MgSO₄, P₂O₅

Форма работы: фронтальная, устно или на карточках.

Задание 2: «Найди лишнее»

Даны ряды веществ. Нужно найти «лишнее» и объяснить почему:

- Na₂O, CaO, SO₂, BaO

- HCl, H₂SO₄, KOH, HNO₃

- CuCl₂, Na₂SO₄, Fe(OH)₂, KNO₃

Форма работы: парная, с последующей проверкой.

3. Мотивация и постановка проблемы (3 мин)

Учитель: «Вчера в лаборатории исчезла важная записка с генетической цепочкой превращений! Без неё мы не можем восстановить порядок получения веществ. Ваша задача — найти эту связь, проведя расследование и эксперименты!»

4. Изучение нового материала — «Лаборатория превращений» (15 мин)

Опыт 1: Получение основания из оксида металла

- Реакция: CaO + H₂O → Ca(OH)₂

- Наблюдение: выделение тепла, образование мутного раствора.

Опыт 2: Получение соли из основания и кислоты

- Реакция: Ca(OH)₂ + 2HCl → CaCl₂ + 2H₂O

- Наблюдение: раствор становится прозрачным.

Опыт 3: Получение оксида неметалла и кислоты

- Демонстрация: горение серы → SO₂ → растворение в воде → индикатор (метилоранж краснеет).

Учащиеся фиксируют наблюдения в «протоколе расследования» (рабочий лист).

5. Первичное закрепление — «Собери цепочку» (8 мин)

Задание: «Генетическая цепочка»

Каждой группе даётся стартовое вещество. Нужно составить цепочку превращений, включающую все 4 класса

Примеры:

- Металл → оксид металла → основание → соль

(Na → Na₂O → NaOH → NaCl)

- Неметалл → оксид неметалла → кислота → соль

(S → SO₂ → H₂SO₃ → Na₂SO₃)

Форма работы: групповая. Защита цепочек у доски.

6. Рефлексия — «Отчёт детектива» (5 мин)

Учащиеся отвечают на вопросы:

- Что нового я узнал сегодня?

- Какие превращения показались самыми удивительными?

- Могу ли я теперь сам составить генетическую цепочку?

Форма: «Светофор» —

- Не понял 

 - Понял, но есть вопросы

- Всё понятно, могу объяснить другому

7. Домашнее задание (на выбор):

- Составить свою генетическую цепочку (можно с рисунком-комиксом).

- Написать «детективную историю»: как одно вещество превратилось в другое.

Оборудование и реактивы:

- CaO, H₂O, HCl, Ca(OH)₂, S, спиртовка, индикаторы, пробирки, штатив, защитные очки, перчатки.

- Карточки с заданиями, рабочие листы, маркеры, плакаты.

Креативные элементы:

- Игровая роль (детективы).

- «Протокол расследования» вместо тетради.

- Возможность «заработать баллы за находки» (балльная система).

- Использование QR-кодов с подсказками (по желанию)

Ожидаемый результат:

Учащиеся не только усвоят теоретический материал, но и увидят химию как живую науку, где всё связано, а каждое вещество — часть единой системы. Урок развивает критическое мышление, любознательность и практические навыки.

Инструкция по проведению опытов (для учителя)

Опыт 1. Получение основания из оксида кальция

• В пробирку насыпать небольшое количество CaO.
• Добавить 2–3 мл воды.
• Наблюдение: бурная реакция, выделение тепла, образование белой мутной взвеси Ca(OH)₂.
• Уравнение:
  CaO + H₂O → Ca(OH)₂

Опыт 2. Нейтрализация

• К полученному Ca(OH)₂ добавить по каплям HCl до исчезновения мути.
• Наблюдение: раствор становится прозрачным.
• Уравнение:
  Ca(OH)₂ + 2HCl → CaCl₂ + 2H₂O

Опыт 3. Получение кислоты из неметалла

• На ложечке для сжигания сжечь немного серы в вытяжном шкафу.
• Внести горящую серу в колбу с водой + 2 капли метилоранжа.
• Наблюдение: газ SO₂ растворяется, раствор краснеет (образуется H₂SO₃).
• Уравнения:
  S + O₂ → SO₂
  SO₂ + H₂O → H₂SO₃

⚠️ Техника безопасности: очки, перчатки, работа в вытяжке, осторожность с CaO и кислотами!

 

РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧЕНИКА по химии (8 класс)

ТЕМА: «Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Формат: урок-детектив «Дело о пропавшей связи»

ФИО: ___________________________________________

Дата: 25 января 2026 г.

ЗАДАНИЕ 1. «Кто есть кто?»

Распределите вещества по классам:

Формулы: CaO, H₂SO₄, NaOH, KCl, CO₂, Fe(OH)₃, HNO₃, MgSO₄, P₂O₅

| Оксиды | Основания | Кислоты | Соли |

 

 

ЗАДАНИЕ 2. «Найди лишнее»

1. Na₂O, CaO, SO₂, BaO → Лишнее: ________, потому что _________________________

2. HCl, H₂SO₄, KOH, HNO₃ → Лишнее: ________, потому что _________________________

3. CuCl₂, Na₂SO₄, Fe(OH)₂, KNO₃ → Лишнее: ________, потому что _________________________

ЗАДАНИЕ 3. Лабораторные наблюдения

| Опыт | Уравнение реакции | Наблюдения |

1. CaO + H₂O =

2. Ca(OH)₂ + HCl=

3. Горение серы → растворение в воде + индикатор =

ЗАДАНИЕ 4. Собери генетическую цепочку

Выберите путь:

Металл (например: Ca, Na, Mg)

Неметалл (например: S, P, C)

Цепочка:

_____ → _____ → _____ → _____

Уравнения:

1. _________________________________________

2. _________________________________________

3. _________________________________________

💡 РЕФЛЕКСИЯ

Я ставлю себе светофор: