Компетентностный подход в преподавании химии

Автор: Стежко Татьяна Михайловна

Организация: ГПОУ НТТТ

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

В современных условиях сложившегося рынка труда возникла острая необходимость в такой системе подготовки практико-ориентированных специалистов, которая могла бы быстро и адекватно реагировать на быстрые изменения, происходящие при создании новых видов производств и технологий. Остро ощущается нехватка работников новых профессий, а так же специалистов, обладающих обновленными знаниями и умениями в рамках существующих профессий. По мере увеличения сложности производственных процессов растет и уровень требования работодателей к квалификации своих потенциальных работников [2, с. 10].

Важное место в развитии общества, в настоящее время, отводится системе среднего профессионального образования. Современное производство требует от технических кадров высокого уровня профессионально-педагогических знаний. Подготовка такого рода специалистов возможна только в том случае, если, во-первых, становление личности студента будет осуществляться в рамках модели обучения и воспитания, которая отражает реальную действительность; во-вторых, эта модель по мере своего развития будет приближаться к реальной действительности и в конечном итоге переходить в нее. Это требует от преподавателей изменения отношения к науке, овладения современной теорией обучения, формирования нового типа педагогического мышления. Все это является непременным условием интенсификации образовательного процесса в профессиональном образовании [1, с. 5].

Преподавание химии в системе среднего профессионального образования тесно связано с предметами профессионального цикла и производственной практикой обучающихся, поэтому оно должно осуществляться таким образом, чтобы, усвоив теоретический материал темы, обучающиеся выявили ее связь с дисциплинами профессионального цикла.

Знания, получаемые обучающимися на уроках, должны подкрепляться конкретным содержанием будущей профессиональной деятельности.

Кроме общих компетенций, на уроках химии формируются и профессиональные компетенции (ПК), которые ориентированы именно на особенности конкретно выбранной профессии и специальности. Обучающиеся должны убедиться в том, что знания, полученные на уроках, имеют прямое отношение к выбранной профессии и будут использоваться в их производственной деятельности.

По учебной программе при изучении дисциплины химия выделяют прикладной модуль, который включает раздел «Химия в быту и производственной деятельности человека». Данный модуль реализуется для всех профессий/специальностей на материале кейсов, связанных с экологической безопасностью и оценкой последствий бытовой и производственной деятельности по отраслям будущей профессиональной деятельности обучающихся.

Например, для специальности: 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог на уроке Химия профессионально-ориентированное содержание заключается в формировании способности обучающихся оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека с позиций экологической безопасности. Для этого обучающимся предлагается выполнение кейса с мини исследовательской работой (с учетом будущей профессиональной деятельности). Возможные темы кейсов:

1. Влияние химических добавок топлива на здоровье человека.
2. Анализ качества топлива.
3. Химический состав сплавов.
4. Химические реакции в тепловозе.

Для специальности 23.02.07 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей предлагается выполнение кейса по следующим темам:

1.Анализ качества бензина.

2.Влияние химических соединений, содержащихся в топливе, на окружающую среду.

3.Химический состав сплавов металлов.

4.Электролиты в автомобиле.

5.Состав автомобильного топлива.

Обучающимся важно участвовать в групповой работе на уроке по решению ситуационных задач с профессиональным контекстом, в выполнении групповых и индивидуальных заданий; осуществлять самооценку химических способностей и профессионально значимых личностных качеств в ходе проведения химического эксперимента на учебных и внеклассных занятиях.

Студенты могут участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях; работать над исследовательскими проектами; составлением практико- ориентированных задач по химии с профессиональным контекстом.

Огромная роль в формировании Профессиональных компетенций (ПК) отводится бинарным и интегрированным урокам, проводимых совместно с преподавателями профессионального цикла.

Я хочу остановиться на бинарном уроке по теме «Кислоты в свете теории электролитической диссоциации» (1 курс, специальность 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей). На данном уроке, наряду с Общими компетенциями, формируется одна из Профессиональных компетенций, а именно ПК 1.1. Определять техническое состояние автомобильных двигателей.

При объяснении нового материала обучающимся заданы проблемные вопросы: каким образом влияет наличие кислот или щелочей на свойства топлива и на работу двигателя? Должны ли они присутствовать в топливе?

После выступления специалиста-преподавателя МДК 01.01 с ознакомительным докладом по теме «Система смазки», обучающиеся решают проблему, находят ответы на поставленные вопросы.

Я считаю, что успех профессиональной ориентации обучающихся на уроке во многом зависит от умения преподавателя связать программный материал с жизнью, сформировать положительное отношение к труду и выбранной профессии или специальности.

Активное использование современных педагогических технологий, в сочетании с профессиональной направленностью общеобразовательных дисциплин, на уроках и во внеурочной деятельности, активизирует познавательную деятельность, повышает эффективность самостоятельной работы и учебного процесса в целом, позволяет решить задачи индивидуализации и дифференциации обучения, а также повысить качественную успеваемость по дисциплинам [3, с. 7].

Работа по осуществлению межпредметных связей и формированию Профессиональных Компетенций (ПК) должна проводиться не от случая к случаю, а систематически. Благодаря целенаправленности уроков химии, у обучающихся формируется устойчивый интерес к данному предмету, тесно связанному с приобретаемой профессией и специальностью, повышается сознательность усвоения учебного материала, а значит, и качество знаний.

Библиографический список литературы:

1. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России.-2022.-№ 11.-С. 3- 13.

2. Белов, П.С. О взаимосвязи компонентов экспериментальной учебно-исследовательской деятельности учащихся на практических занятиях по химии / П.С. Белов // Наука и школа,- № 1.-2018. С. 78 - 81.

3.Габриелян, О.С. Компетентностный подход в обучении химии / О.С. Габриелян, В.Г. Краснова // Химия в школе. 2019. - № 2. - С. 16 - 22.