Методология формирования профессионально-ориентированной мотивации при обучении химии в системе среднего профессионального образования

Автор: Пяткова Ирина Геннадьевна

Организация: КГБПОУ «Красноярский техникум промышленного сервиса»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Аннотация. Химия – это не только формулы, это нечто большее. Для студентов важно не просто понимать, а полюбить такую интересную науку о мире как химия. В статье рассматривается проблема низкой учебной мотивации студентов при изучении химии в учреждениях среднего профессионального образования (СПО). На основе репрезентативного анализа педагогических и психологических детерминант образовательного процесса предложена концепция контекстуально-интегрированного обучения. Разработан комплекс методических решений, включающий профессионально-ориентированный практикум, цифровую визуализацию химических процессов и систему проектной деятельности. Комплекс направлен на формирование устойчивой познавательной мотивации через реализацию практико-ориентированного подхода, интеграцию современных образовательных технологий и актуализацию межпредметных связей. Апробация методики показала статистически значимое повышение показателей академической успеваемости и учебной мотивации.

Ключевые слова: мотивация, химическое образование, профессиональная ориентация, контекстуальное обучение, цифровизация образования, межпредметные связи.

Введение. Современное химическое образование в системе СПО сталкивается с парадоксальной ситуацией: есть объективная востребованность химических знаний в различных отраслях экономики РФ, но наблюдается устойчивое снижение интереса студентов к изучению химии. Преодоление этого противоречия требует системного анализа факторов, детерминирующих учебную мотивацию, и разработки научно обоснованной методологии её формирования.

Теоретическая база исследования основана на работах по теории мотивации (А. Маслоу, Э. Деси), педагогической психологии (Маркова А.К.) и методике преподавания химии (Кирюшкин Д.М., Чернобельская Г.М.). Для выявления основных факторов демотивации был проведен анкетный опрос 120 студентов первых курсов различных специальностей (43.01.09 «Повар, кондитер», 15.02.09 «Аддитивные технологии», 15.02.16 «Технология машиностроения»).

Результаты показали, что:

• 68% респондентов воспринимают химию как сложную и абстрактную дисциплину;
• 72% не видят прямой связи между содержанием курса и своей будущей профессией;
• 57% отмечают недостаток интересных практических работ и демонстрационных экспериментов.

По итогам был расширен образовательный процесс изучения химии. На примере специальности «Аддитивные технологии»:

1. Реализация практико-ориентированного подхода.

Ключевым направлением в преодолении абстрактности химического знания является его контекстуализация. Разработан цикл практических работ, включающий:

• Полимеры и их свойства (основа для FDM, SLA, SLS печати).
• Фотохимия (лежит в основе стереолитографии (SLA) и печати на DLP-принтерах).
• Термохимия и кинетика (для процессов плавления и отверждения).
• Свойства металлов и сплавов.
• Поверхностные явления и адгезия (для сцепления слоев и связи).
• Дисперсные системы и коллоидная химия (для печати керамическими пастами и металлическими порошками).
• изучение кислотно-основных свойств ацетилсалициловой кислоты;
• качественные реакции на функциональные группы в молекулах парацетамола и глюкозы;
• исследование буферных свойств физиологических растворов.

2. Интеграция современных образовательных технологий.

Эффективным инструментом визуализации химических процессов является использование компьютерного моделирования. При изучении темы «Строение атома» применяется программное обеспечение «Avogadro». Это бесплатное приложение, предназначенное для рисования и демонстрации трёхмерных молекул и молекулярных композиций.

Для формирования навыков самостоятельной работы применяется электронный курс в системе Moodle, содержащий:

• виртуальные лабораторные практикумы;
• интерактивные тестовые задания с мгновенной обратной связью;
• видеозаписи демонстрационных экспериментов.

3. Актуализация межпредметных связей.

Установление взаимосвязей между химией и специальными дисциплинами способствует формированию целостной научной картины мира. При отработке практических навыков воспоминают теорию.

4. Проектная и исследовательская деятельность.

Внедрение в учебный процесс элементов исследовательской деятельности доказало свою эффективность в развитии внутренней мотивации. Когда студенты делают работу по интересной им теме в рамках предмета и проводят исследовательскую деятельность, то запоминается материал эффективнее.

Заключение. Установлены основные факторы, снижающие учебную мотивацию при изучении химии: абстрактность теоретического материала, недостаточная профессиональная контекстуализация и ограниченное использование активных методов обучения. Разработанный и апробированный комплекс методических приёмов показал рост успеваемости на 25%. Этот комплекс включает:

• реализацию практико-ориентированного подхода через профессионально направленное содержание практикумов;
• интеграцию цифровых образовательных технологий для визуализации и моделирования химических процессов;
• системную актуализацию межпредметных связей химии с профессиональными дисциплинами.

Этот комплекс оказал статистически значимое увеличение показателей учебной мотивации: на 35% возросла познавательная активность, на 42% интерес к профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Ермачёк, Л. Е. Приёмы актуализации знаний на современном учебном занятии по химии как условие развития познавательного интереса учащихся / Л. Е. Ермачек. - 2018. – № 3. – С. 11-17
2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 2019. – 192 с.
3. Мычко Д.И. Вопросы методологии и истории химии: от теории научного метода к методике обучения : пособие для студ / Д. И. Мычко; БГУ. – Минск : БГУ, 2014. – 295 с.
4. Тяглова Е. В. Исследовательская деятельность учащихся по химии: метод. пособие / Е. В. Тяглова. – 2-е изд., стер. - Москва : Глобус , 2007. – 224 с.
5. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М.: Владос, 2018. – 336 с.

1. file0.docx (19,0 КБ)

Опубликовано: 06.11.2025