Графический диктант на уроках органической химии

Автор: Магазова Наталья Васильевна

Организация: ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки

Населенный пункт: им. Н.В. Лемаева» Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Аннотация

В статье представлены результаты двухлетней работы по внедрению системы нейропсихологических игр, направленных на формирование базовых предпосылок речевого развития у детей 3-5 лет. Описана авторская методика поэтапного развития сенсомоторной интеграции, подтвержденная практическими результатами работы с восемнадцатью воспитанниками второй младшей и средней групп.

Ключевые слова: нейропсихологические игры, речевое развитие, сенсомоторная интеграция, младшие дошкольники, задержка речевого развития.

Введение

В своей педагогической практике я наблюдаю увеличение количества детей с задержкой речевого развития при сохранном интеллекте. Традиционные методы не всегда учитывают нейрофизиологические особенности таких воспитанников. Это побудило меня разработать систему нейропсихологических игр, адаптированную для условий стандартной группы детского сада, на основе работ ведущих специалистов в области нейропсихологии и логопедии.

Методика и организация работы

Работа проводилась в течение 2024-2025 годов. В исследовании участвовали 18 воспитанников второй младшей, а затем средней группы. Диагностика речевого развития проводилась с использованием адаптированной схемы обследования по методике Н.В. Нищевой.

Результаты работы

На начальном этапе работы у 14 детей отмечались недостатки в развитии фонематического восприятия, у 12 детей наблюдалось нарушение слоговой структуры слов, у 15 детей был ограниченный объем активного словаря. У одного ребенка (Егор Н.) полностью отсутствовала активная речь.

Основные направления работы:

1. Развитие межполушарного взаимодействия через:

· комплекс "перекрестных шагов"

· упражнения "ленивые восьмерки"

· одновременное рисование двумя руками

2. Совершенствование кинестетической основы движений:

· пальчиковые игры с самомассажем

· графические диктанты на тактильных поверхностях

· лепка из материалов разной фактуры

3. Развитие слухо-моторных координаций:

· ритмические упражнения с постепенным усложнением

· игры на пространственную ориентацию с речевым сопровождением

· пропевание гласных звуков с движениями

Динамика развития воспитанников:

· У 15 детей значительно улучшилась артикуляционная моторика

· У 14 детей расширился объем активного словаря

· У 12 детей сформировались навыки построения распространенных предложений

· У 10 детей нормализовалась слоговая структура слов

Пример успешной работы:

Особенно показательным является пример работы с ребенком Егором Н., у которого на начало наблюдения полностью отсутствовала активная речь, понимание обращенной речи было ограничено бытовыми ситуациями. После применения индивидуально подобранного комплекса нейропсихологических игр в течение 8 месяцев у мальчика появились первые слова, сформировалась простая фразовая речь, значительно улучшилось понимание вербальных инструкций. На текущий момент ребенок активно использует в речи простые предложения, начинает задавать вопросы, проявляет речевую инициативу в общении.

Выводы

Практический опыт подтвердил эффективность нейропсихологического подхода в формировании речевых предпосылок у детей младшего и среднего дошкольного возраста. Наиболее значимые результаты были достигнуты при соблюдении следующих условий:

· систематическое проведение занятий 3-4 раза в неделю

· учет индивидуальных особенностей каждого ребенка

· постепенное усложнение заданий

· интеграция нейропсихологических игр в различные виды детской деятельности

Работа с воспитанниками продолжается, отмечается устойчивая положительная динамика в речевом развитии всех детей группы.

Список литературы

1. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. - М.: Генезис, 2018.

2. Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021.

3. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе. - М.: РПО, 2019.

4. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста. - М.: Академия, 2020.

5. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. - М.: АСТ, 2018.

6. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста. - СПб.: Речь, 2020.

7. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. - М.: МПСИ, 2019.

1. file0.docx (26,7 КБ)

Опубликовано: 22.10.2025