Использование игры для развития познавательной активности учащихся на уроках химии и биологии

Автор: Корчак Евгения Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №6 им. В.А. Горишнего г. Симферополя

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Одним из средств воспитания интереса учащихся к различным видам учебной деятельности и достижения их познавательной активности на уроках являются игры. Ранее считалось, что игры можно использовать только в младшей школе, а в старшей только проводить внеклассные мероприятия:

• химические викторины,
• решение кроссвордов,
• соревнования в виде КВН.

В наше время игры приобретают большее значение, они рассматриваются как вид деятельности, как форма организации учащихся и метод обучения. С помощью игры возможно достижение прочного усвоения учащимися знаний по предмету и приобретения умений их использования.

Во время проведения тематического оценивания по химии и биологии в 7-8 классах я уже в течение последних двух лет использую КВН как форму урока. Эта форма проведения аттестации учащихся по изученной теме позволила ввести дифференциацию, потому что обязательными задачами являются тестирование и конкурс-Разминка. При правильных ответах в этих заданиях учащиеся получают 5 и 1 балл соответственно. А другие конкурсы позволили повысить активность, самостоятельность и творчество учащихся.

В зависимости от теоретического материала я использую различные конкурсы:

• Конкурс эмблем;
• "Презентация";
• "Тайная шкатулка";
• "Кто быстрее решит задачу";
• "Эрудиты";
• "Химический эксперимент";
• "Эстафета";
• "Мозговая атака";
• "Домашнее задание";
• "Найди меня".

Больше всего моим ученикам нравятся конкурсы эмблем, "Презентация "и" Тайная шкатулка", поэтому я более подробно останавливаюсь именно на них. Целью проведения конкурса эмблем является развитие у учащихся умения презентовать химические вещества в виде рисунка на основе свойств га применения. Конкурс эмблем тесно связан с конкурсом "презентация", во время которого учащиеся должны рассказать о химическом веществе, изучаемом в теме.

Например, при изучении темы "металлы" команды имели названия "Золото", "алюминий", "серебро". Поэтому нарисовали на эмблемах те изделия, которые изготавливаются из этих металлов, или минералы, в виде которых эти металлы распространены в природе. Эмблемы к названиям команд ученики не только рисуют красками, но и изготавливают с помощью компьютеров, что способствует развитию навыков работы с ним.

Во время проведения конкурса "презентация" ученикам предлагается представить свои команды в стихотворной форме или в форме текста с рассказом о названии команды. Подготовка к конкурсу "презентация" побуждает учащихся к работе (дополнительной литературой, к поиску интересных фактов). А это развивает заинтересованность в получении новых знаний, расширяет кругозор. Стихотворная форма проведения презентации позволяет учащимся более детально изучить свойства и применение химических веществ, для наиболее точного отображения их в стихах.

Для проведения конкурса "Тайная шкатулка" я использую интегрированные задачи, содержащие информацию межпредметного характера. Для решения таких упражнений учащиеся используют знания из разных областей: истории, биологии, географии и жизненного опыта учащихся. Чтобы ученики смогли без проблем решать задачи с химическими веществами, во время изучения темы я использую такую форму работы, как подготовка небольших сообщений на 2-3 минуты. В этих сообщениях учащиеся выделяют всю дополнительную информацию об этих веществах. Она берется из дополнительной литературы в библиотеках, а также из интернета. Таким образом, упомянутые мною выше конкурсы решают проблему повышения качества учебно-воспитательного процесса, развития самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении и подготовке их к самостоятельному получению знаний.

1. file0.docx (15,4 КБ)

Опубликовано: 14.04.2025