Применение игрового метода на уроках физической культуры в начальных классах

Автор: Берсенёва Надежда Витальевна

Организация: МБОУ «Школа №2»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Балашиха

Аннотация. В статье рассмотрены вопросы использования игрового метода, в частности, игровых упражнений, на уроках физической культуры в начальных классах. Отмечено влияние игрового метода на физическое и интеллектуальное развитие и воспитание морально-волевых качеств детей. Исследование педагогической и научно-методической литературы позволило определить место игровых упражнений на уроках физической культуры в младших классах.

Основы физической культуры человека закладываются в младшем школьном возрасте. В младшем школьном возрасте происходит «закладка фундамента» основ культуры движений - успешно усваиваются новые упражнения, основу которых составляют разнообразные двигательные действия, которые ранее были не известны.

Главным и эффективным средство комплексного воспитания младших школьников является применение игрового метода на уроках физической культуры.

Игровой метод представляет собой способы использования физических упражнений и подвижных игр с целью удовлетворения детей в движении, обогащении двигательного опыта.

Актуальность темы состоит в том, что главная особенность использования игрового метода на уроках физической культуры в младших классах состоит в сложности воздействия на организм и со всех сторон: игра одновременно влияет на физическое и умственное, моральное, а также эстетическое и трудовое воспитание детей. Также игровой метод на уроках физической культуры повышает функциональную деятельность, тем самым вовлекая в разнообразную динамическую работу различные мышцы, увеличивая подвижность в суставах [1, с. 86].

В процессе игры у детей происходит формирование таких важных качеств как: самостоятельность, инициатива, настойчивость и, конечно же, уверенность. Игра развивает в детях привыкание к волевым действиям, тем самым идет создание почвы для произвольного поведения вне игровой деятельности, благодаря этому развивается самоконтроль и самоорганизация.

Подвижные игры имеют как оздоровительное, так и гигиеническое значение. Основным содержанием подвижных игр является разнообразная двигательная деятельность. Использование подвижных игр и игровых упражнений способствует активизации и совершенствованию основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших школьников. Благодаря двигательной активности в процессе игровой деятельности, происходит поддержание высокой работоспособности, профилактика различных заболеваний, особенно – сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем.

Двигательная деятельность игрового характера вызывает положительные эмоции. Ребенок стремится к достижению заданной цели, которую сам себе спроектировал и обосновал, его движения более точны, и он стремится к ускорению выполнения задания. Если заинтересованность детей, то достижение определенной цели вызовет восторг, что будет способствовать повышению силы воли, которая помогает преодолеть различные препятствия на пути [4, с. 31].

Больший оздоровительный эффект от игровых упражнений и подвижных игр будет, если применять их на свежем воздухе, как зимой, так и летом. Активная деятельности на свежем воздухе благоприятно влияет на процессы обмена веществ и увеличивает приток кислорода, тем самым оказывая благоприятное воздействие на весь организм.

Применение игрового метода влияет на нравственное воспитание младших школьников. Основные особенности игрового метода в школе – соревновательный, творческий, коллективный характер. У ребенка проявляется ответственность за свою команду. Именно это способствует активному развитию у детей чувств товарищеской солидарности, ответственности друг за друга и конечно взаимовыручка. Благодаря этому у детей воспитывается дисциплинированность - залогом коллективной игры.

Благодаря различным игровым упражнениям и играм с музыкальным сопровождением дети познают красоту и образность движений, развивается чувство ритма, тем самым формируются эстетические чувства [1, с. 88].

Использование разнообразных игр и игровых упражнений на уроках физической культуры оказывает влияние на умственное развитие детей. Формируется познавательный интерес, накапливаются разнообразные знания и умения.

Свободу действий ребенок может реализовать именно в подвижной игре. В педагогике подвижным играм обозначено особое внимание, так как именно игры благоприятно влияют на всестороннее развитие учащихся.

Практическое использование игр и игровых упражнений на уроках физической культуры в младших классах имеет свои особенности. Для развития силы необходимо включить в урок физической культуры игры и игровые упражнения, которые связаны с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями. Наиболее эффективными будут игровые упражнения набивными мячами, гантелями, приседания, бег прыжками и т.д., игры: «Кенгуру», «Перетягивание команды», «Мяч капитану» [3, с. 55].

Для развития быстроты у младших школьников нужно применять игры и игровые упражнения, в которых необходима мгновенная реакция на разные сигналы (свисток, номер игрока, хлопок). Здесь применяются игровые упражнения с бегом из различных положений, смена направлений движения, ускорения и остановки. В играх создаются ситуации, когда все движения направлены на опережения соперника («День и ночь», «Меняйся местами», «Вызов номеров») [3, с. 56].

С целью развития выносливости у младших школьников на уроках физической культуры целесообразно применять игры, связанные с продолжительной непрерывной работой, большой затратой сил, повторами движений. Примеры игр: «Скакалки», «Гонка с выбыванием», «Челнок». А также игровые упражнения с различными длительными передвижениями и предметами [2, с. 34].

Для развития ловкости необходимо использовать игры и игровые упражнения, требующих проявления точности и координации движений, быстрого согласования своих действий с действиями партнеров по команде. Примеры игр: «Охотники и утки», «Перестрелка», «Передача мяча на ходу». Игровые упражнения с мячами (броски и ловля в движении) [2, с. 34].

При выборе игр, игровых упражнений для младших школьников нужно учитывать доступность и понятность игры для конкретного возраста. Игра будет интересна детям только тогда, когда будет доступна и понятна. Поэтому нужно следовать принципу «от простого к сложному».

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что педагог должен постоянно увеличивать двигательную активность младших школьников с помощью игрового метода.

Исследование педагогической и научно-методической литературы позволило придти к следующему: игровой метод, в частности игровые упражнения, на уроках физической культуры играют важную роль как в физическом развитии, так и в умственном, т. к.:

- благодаря двигательной активности в процессе игровой деятельности, происходит поддержание высокой работоспособности, профилактика различных заболеваний,

- появление в игровом процессе неожиданных ситуаций приучает детей к правильному применению приобретенных двигательных навыков;

- с помощью игровых упражнений активно развиваются различные группы мышц, координация движений;

- игровой метод дает возможность в полной мере удовлетворить потребность младших школьников в движении, что способствует возникновению положительных эмоций на занятиях и созданию положительного отношения занимающихся к урокам физической культуры.

Список литературы

1. Даянова М.А. Методика использования игрового метода в педагогическом процессе по физическому воспитанию в младшем школьном возрасте / М.А. Даянова, Е.И. Коробейникова, Е.В. Лахина // Наука-2020. – 2018. – №6 (22). – С. 86-92.

2. Рахматов А.И. Подвижные игры как эффективное средство физического воспитания школьников младших классов / А.И. Рахматов // Образование и воспитание. – 2018. – № 5 (20). – С. 33-34.

3. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 433 c.

4. Яковлев В.Г. Физкультура в начальных классах: учебное пособие / В.Г. Яковлев, В.П. Ратников. – М.: Просвещение, 2017. – 142 с.

1. file0.docx (18,5 КБ)

Опубликовано: 02.07.2024