Бинарное коррекционно-развивающее занятие «Двигайся, думай, запоминай»

Автор: Соколова Анастасия Николаевна

Организация: ГБОУ «Специальная школа-интернат г. Ельца»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Бинарное коррекционно-развивающее занятие, в котором двигательная деятельность выступает не целью, а инструментом развития когнитивной и сенсомоторной сфер. Ключевая идея «движение как тренажёр мозга»: каждый двигательный этап одновременно решает когнитивную задачу (внимание, память, пространственные представления, речь), а каждый когнитивный этап закрепляется движением. Второй компонент находки распределённая роль педагогов: учитель-дефектолог отвечает за когнитивно-речевое сопровождение, учитель АФК за моторное исполнение и безопасность, при этом оба ведут занятие параллельно, а не по очереди.

Целевая аудитория: обучающиеся с нарушениями интеллекта (АООП вариант 1, возраст: 15-16 лет).
Продолжительность: 40 мин.
Форма: бинарное занятие (учитель-дефектолог, учитель АФК).

Цель и задачи

Цель: обеспечить развитие когнитивной и сенсомоторной сфер обучающихся через двигательную деятельность, организованную в условиях взаимодействия учителя-дефектолога и учителя АФК.

Задачи:

коррекционно-развивающие: развивать произвольное и переключаемое внимание; слухоречевую и зрительную память (запоминание и воспроизведение последовательности движений и этапов); пространственные представления (лево-право, форма, цвет, место); координацию движений и координацию «глаз-рука», равновесие;

образовательные: закрепить строевые навыки; совершенствовать технику ходьбы, бега, прыжков, метания; закрепить и усложнить ранее разученные кинезиологические упражнения (с ускорением темпа и добавлением хлопков);

воспитательные: воспитывать командное взаимодействие, умение слушать речевую инструкцию, волю к победе и стойкость после ошибки.

Планируемые результаты

Регулятивные: постановка и удержание учебной задачи; выполнение по сигналу (свисток, хлопок); самоконтроль осанки; смена направления и темпа; восстановление дыхания.
Познавательные: запоминание последовательности упражнений и этапов; сравнение формы и цвета разметки; установление пространственных отношений; планирование ходов в игре «Выстрой ряд».
Коммуникативные: понимание речевой инструкции; командное взаимодействие; точная речевая передача указаний капитаном («Голос капитана»); поддержка команды.
Личностные: воля к победе, стойкость после ошибки, ответственность за команду, самооценка в рефлексии.
Моторные (психомоторные): координация «глаз-рука», равновесие, переключение движений, мелкая моторика пальцев, общая выносливость.

Ожидаемый результат: обучающиеся самостоятельно выполняют строевые команды и контролируют осанку; выполняют кинезиологические упражнения с усложнением; воспроизводят по памяти последовательность этапов полосы препятствий без подсказок; свободно ориентируются в пространстве зала, различают цвет, форму, лево-право; действуют по алгоритму и удерживают сложную речевую инструкцию; точно формулируют пространственные указания в роли капитана; взаимодействуют в команде и несут ответственность за общий результат; восстанавливают дыхание и демонстрируют навыки саморегуляции; осознанно оценивают свои достижения в рефлексии.

 

Оборудование и разметка

Кружки чёрного, красного и зелёного цвета, следы, треугольники, квадраты, прямоугольники (напольная разметка); фишки-конусы; мячи (для метания, футбольный, баскетбольный), обручи, ворота, клюшки, лунки; мешки для прыжков; лестница; повязки на глаза; грамоты по номинациям; свисток.

 

Ход занятия

Вводная часть (8–10 мин)

Построение, приветствие (учитель АФК)
Команды: «В одну шеренгу становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Проверка осанки, внешнего вида, формы. Расчёт по порядку номеров. Приветствие. Объявление темы: «Преодоление препятствий». Представление учителя-дефектолога.

Методический комментарий (находка): построение не формальность, а первый когнитивный тренажёр: удержание строевой стойки требует произвольного внимания и самоконтроля, а расчёт по номерам готовит почву для деления на команды без дополнительной организационной паузы.

Кинезиологические упражнения (учитель-дефектолог)
Речь дефектолога: «Сейчас мы выполним упражнения, которые будят наш мозг, помогают рукам и ногам слушаться, а голове лучше думать». Упражнения выполняются в ходьбе на месте и по кругу, по показу и под чёткую словесную инструкцию (зеркальный показ, проговаривание каждого движения и темпа, коррекция речью по ходу).

«Колечко». Большой палец по очереди «здоровается» с указательным, средним, безымянным и мизинцем: правой рукой, затем левой, затем двумя одновременно. Усложнение хлопок в ладоши на каждый палец.

«Слон». Голова к правому плечу, правая рука вперёд «хоботом», рисуем в воздухе восьмёрку, глазами следим за рукой. Затем смена руки.

Методический комментарий (находка):кинезиологические упражнения здесь не разминка, а межполушарный тренажёр, встроенный в двигательный режим. Усложнение (хлопки, смена рук, ускорение темпа) идёт по нарастающей и одновременно нагружает память, внимание и координацию.

Ходьба по схеме: На полу разметка: красные и зелёные следы, зелёный прямоугольник, красный круг, серый треугольник, синий и красный следы, чёрный круг. Правила: два красных следа ходьба на носках;

два зелёных на пятках;

зелёный прямоугольник на внешней стороне стопы;

красный круг на внутренней; серый треугольник перекат с пятки на носок;

синий след прыжки на левой ноге;

красный след прыжки на правой ноге;

чёрный круг прыжки на двух ногах на носках; далее ходьба без задания.
Ход выполнения: первый круг по словесной инструкции учителя с подсказками («наступи на круг», «перешагни след», «встань на треугольник», «прыжок на одной ноге»); второй круг самостоятельно, воспроизводя последовательность по памяти.

Методический комментарий: приём «двух кругов» ключевой. Первый круг формирует ориентировочную основу действия (речевая инструкция и зрительная опора), второй переводит действие в умственный план и проверяет зрительную и двигательную память без подсказок. Это диагностический момент: видно, кто удержал последовательность, а кто нет.

Бег с заданиями (учитель АФК, 2-3 мин)
Бег по кругу в умеренном темпе. По сигналу: 1 свисток смена направления; 2 свистка прыжок-хлопок над головой; хлопок поворот на 360°.

Методический комментарий: тренировка переключаемости и слухового внимания в условиях двигательной нагрузки.

Построение. Деление на команды (учитель АФК и дефектолог)
«В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно! Вольно! На первый-второй рассчитайсь!» Загадка-настрой: «Две команды рядом встали: старт и марш! Все побежали, и с победным криком эту завершили…!» «Вторые номера два шага вперёд, шагом марш! Раз, два! Кругом!» Команды совещаются и придумывают названия, связанные с быстротой и силой («Гром» и «Молния»). Дефектолог: «Почему вы выбрали такие названия?» «Молодцы! Молния сверкает первой она быстрая, Гром гремит следом он мощный и дружный. Значит, в эстафете нам нужны и быстрота, и сила, и слаженность. На старт!»

Методический комментарий: деление на команды через речевое обоснование названия микроприём развития связной речи, встроенный в организационный момент. Дети не просто «делятся», а объясняют выбор, что сразу включает коммуникативную задачу.

Основная часть (20–25 мин)

6. Эстафета (учитель АФК)

«Меткий стрелок» (6-7 мин). Старт: игрок бежит к первой фишке, где лежит мяч, перекладывает его на вторую фишку, перепрыгивает через конусы. Далее три испытания: 1) бросить мяч в обруч (одна попытка, судья фиксирует); 2) пнуть мяч в ворота; 3) клюшкой загнать мяч в лунку. Обратный путь: бег обратно, прыжки через конусы, мяч со второй фишки перекладывается обратно на первую.

Полоса препятствий. Этапы: 1) лестница перешагивание через перекладины (координация, понимание инструкции); 2) дорога из обручей ребёнок встаёт в обруч, перекладывает второй обруч вперёд и переходит в него (пространственная ориентировка, последовательность действий); 3) прыжки в мешке (общая моторика, равновесие); 4) ведение баскетбольного мяча с обводкой конусов (координация «рука–мяч», пространственная ориентировка).

Методический комментарий: эстафета построена по принципу «двигательный алгоритм с памятью» ребёнок должен удержать в уме последовательность этапов, а не просто бежать. Этап «дорога из обручей» авторская находка: ребёнок сам планирует следующий шаг (перекладывает обруч), то есть выполняет действие в умственном плане до его моторного исполнения.

7. Конкурс капитанов «Голос капитана» (учитель-дефектолог и учитель АФК).
Организация: поле разделено на две части; на каждой в произвольном порядке разбросаны мячи (6 шт.); игроки выбегают на своё поле по очереди с завязанными глазами; команды работают одновременно (по одному игроку от каждой); капитан стоит у края поля за линией и подсказывает только голосом; задача игрока собрать все мячи своей команды, ориентируясь только на голос своего капитана и не путая его с голосом капитана соперников.
Правила: игрок выбегает по свистку; капитан говорит только словами («Иди прямо», «Поверни налево», «Поверни направо», «Стоп», «Наклонись», «Возьми мяч», «Шаг вперёд», «Шаг назад», «Присядь»); запрещено трогать игрока, подходить, толкать, выходить на поле; игрок собирает мячи и выносит за линию (или складывает в корзину); судья фиксирует число собранных мячей, касания соперника/препятствий, ошибки (взял мяч соперника, вышел за границы); по сигналу «Стоп» игрок снимает повязку и передаёт эстафету; побеждает команда, быстрее и точнее собравшая все мячи с наименьшим числом ошибок.
Ход: дефектолог объявляет зрителям: «Сейчас игроки с закрытыми глазами будут собирать мячи только по подсказкам своего капитана. На поле одновременно работают две команды слушайте только голос своего капитана! Смотрите, как чёткость речи влияет на результат». Учитель АФК показывает образец: сам проходит поле с закрытыми глазами под команды дефектолога (15-20 с), берёт один мяч. Капитаны у края своих частей поля, игроки у линии старта с повязками. Старт по свистку. Судья фиксирует результаты. Смена игроков по очереди; в следующем раунде капитан может меняться.

Методический комментарий (находка): это ядро авторской идеи. Конкурс одновременно решает три задачи: 1) развитие пространственных представлений и слухового внимания у исполнителя; 2) развитие точной связной речи у капитана (он вынужден формулировать команды, а не показывать); 3) развитие командного доверия. Приём «две команды на одном поле» создаёт помехоустойчивость, ребёнок учится выделять значимый речевой сигнал среди шума, что напрямую связано с коррекцией слухоречевого внимания. Показ образца учителем АФК приём «взрослый как равный участник», снижающий тревожность.

8. Конкурс «Выстрой ряд». Команды за линией старта, у каждой своё поле с фишками разных цветов в произвольном порядке. По сигналу из каждой команды выбегает по одному игроку; игрок добегает до поля, меняет местами две фишки, стараясь выстроить ряд из фишек одного цвета, и возвращается, передавая эстафету. Задача команды как можно быстрее выстроить ряды одинакового цвета, переставляя рядом стоящие фишки. Побеждает команда, первой выстроившая все ряды.

Методический комментарий: «Выстрой ряд» двигательная реализация мыслительной операции планирования: каждый игрок делает один ход, но команда должна действовать согласованно, удерживая общую стратегию. Это тренировка зрительного анализа цвета и формы, планирования и командной рефлексии.

9. Восстановление дыхания «Огонь- лёд»
«Огонь»: быстрый бег на месте (30-40 с), активная работа рук («языки пламени»); затем спокойная ходьба на месте, глубокий вдох через нос, руки вверх, длинный выдох через рот со звуком «у-у-у», руки плавно опускаются. «Лёд»: медленный бег на месте (или шаг с высоким подниманием колена в медленном темпе), «застывание»: вдох через нос, наклон вперёд, обхватить себя руками («сжаться в льдинку»), на выдохе через нос произнести «с-с-с», затем медленно выпрямиться. Чередование «Огонь», «Лёд» 3-4 цикла с постепенным снижением темпа. Завершение: спокойная ходьба на месте с восстановлением дыхания (вдох, руки вверх, выдох , руки вниз), 30-40 с.

Методический комментари: приём «контрастных состояний» ребёнок через движение учится произвольно переключать возбуждение и торможение, что является основой саморегуляции. Дыхательные звуки «у-у-у» и «с-с-с» логопедический элемент, встроенный в релаксацию.

10. Рефлексия «Поймай вопрос» (учитель-дефектолог, мяч-эстафета)
Дефектолог кидает мяч любому ребёнку: «Лови! Самое интересное задание это…?», «Лови! Самое трудное это…?», «Лови! Чему научился раз, два, три, говори!», «Лови! Какое упражнение запомнил лучше всего?», «Лови! Что нового узнал о себе?».

Методический комментарий: рефлексия в форме мяч-эстафеты снимает страх публичного ответа и одновременно тренирует скорость речевого высказывания и самооценку.

11. Построение и награждение по номинациям (учитель АФК и дефектолог)
«В одну шеренгу становись!», «Равняйсь!», «Смирно!». Награждение по номинациям: «Самый внимательный» (собранность, умение слушать), «Самый стойкий» (воля, умение не сдаваться после ошибки), «Лучший капитан» (воля к победе и сообразительность в конкурсе капитанов), «Самый ловкий» (меткость и координация), «Голос команды» (самая громкая и чёткая поддержка), «Верный ориентир» (лучшая ориентация в пространстве), «За волю к победе» (упорство и старание). Вручение грамот.

Методический комментарий: номинационное награждение вместо единственного победителя приём, обеспечивающий ситуацию успеха для каждого ребёнка с ОВЗ: каждый получает грамоту за конкретное достижение, что поддерживает учебную мотивацию.

 

Критерии результативности (для конкурсной папки)

Количественные: динамика выполнения второго круга ходьбы по схеме без подсказок (сравнение первого и второго прохождения); число ошибок в конкурсе капитанов (точность речевых команд и точность исполнения); результаты диагностики пространственных представлений до/после цикла занятий.

Качественные: повышение речевой активности капитанов; снижение тревожности при работе с закрытыми глазами; отзывы детей и педагогов; фото/видео фрагменты.

Диагностический потенциал: занятие само по себе является диагностическим по второму кругу ходьбы и по конкурсу капитанов видно уровень памяти, внимания, пространственных представлений и речи каждого ребёнка.

Возможность тиражирования

Разработка не требует уникального оборудования (используется стандартный инвентарь зала и напольная разметка) и может быть адаптирована:

- для любого возраста и нозологии (снижение/повышение темпа, упрощение речевых команд капитана, замена прыжков в мешке на ходьбу);

- для одного педагога (при отсутствии второго специалиста блоки дефектолога и АФК ведёт один учитель, меняя роль);

- для внеурочной деятельности и коррекционных курсов;

- для других предметных областей (например, «Выстрой ряд» на закрепление последовательности чисел, букв, цветов).