Межкультурная адаптация детей-мигрантов в школе

Автор: Хохлина Светлана Петровна

Организация: МАОУ СШ № 46

Населенный пункт: г. Красноярск

Ключевые слова: миграция, адаптация, аккультурационные изменения, социокультурная адаптация, инокультурная среда, дети-мигранты.

Аннотация: в предлагаемой статье рассматривается общая характеристика проблемы социокультурной адаптации детей-мигрантов в школе.

В последнее время очень ярко наблюдаются миграционные процессы населения из стран ближнего зарубежья. Дети оказываются в непривычной для них социокультурной, языковой и национальной среде, в которой им предстоит адаптироваться в кратчайшие сроки. На этом этапе дети сталкиваются с «культурным шоком» и «культурной утомляемостью», которые вызывают тревожность, раздражительность, психосоматические расстройства. Школа здесь выступает, как один из основных институтов общества, через который осуществляется адаптация и интеграция мигрантов. Важнейшей задачей школы на данном этапе является создание таких условий для детей мигрантов, при которых необходимый межкультурный контакт обеспечит не только сохранение мигрантом своей культурной идентичности при объединении в сообщество на новом значимом основании, но и синтезирует обе культуры, будучи их связующим звеном.

Безусловно, организация обучения ребенка-мигранта средствами инклюзивного образования невозможна без тесного взаимодействия с его родителями. Часто школа — это единственное место встречи родителей-мигрантов и государства. Поэтому, родителей необходимо, по возможности, включать во все формы работы школы с родителями: родительские собрания, выездные лагеря, экскурсии — любые неформальные мероприятия. Таким образом, мы также помогаем адаптации детей, родителям становятся понятнее проблемы, которые возникают у их детей в школе.

Для создания таких условий нами разработана программа, в которую включены различные разнонаправленные мероприятия (концерты, конкурсы, спортивные мероприятия, лектории, квесты, квизы), в которых объединяются не только все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги), но и осуществляется межведомственное взаимодействие с различными правовыми, культурными, спортивными, образовательными, медицинскими структурами города и края.

При разработке технологических карт уроков и внеклассных мероприятий в рамках данной программы основной упор идет на следующие принципы:

- признание и уважение общечеловеческих ценностей;

- развитие национально-культурной идентичности;

- обеспечение в учебном процессе и в процессе социальной адаптации культурной и языковой подготовки в поликультурной социально-образовательной среде;

- поддержка индивидуальности детей мигрантов в условиях ненасильственного гуманистического развития;

- личностно-ориентированный подход.

Следование данным принципам помогает мигрантам объяснять и комментировать явления и ситуации, с которыми они сталкиваются в окружающем их мире, так как модели восприятия и использования, полученные через социализацию в семье, зачастую не годятся для усвоения нового опыта, а также развивать одинаковые взгляды, стремления, способы мышления и деятельности, соответствовать потребностям развития и самореализации человека в новой социокультурной ситуации

Библиографический список:

1. Конькина Е.В. Воспитание культуры здоровья в традициях народной педагогики. / Е.В. Конькина. – М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2022. – 153 с.
2. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – «Гардарики», 2020 .