Нейропсихологические технологии как средство укрепления здоровья и психологического благополучия детей старшего дошкольного возраста

Автор: Степанченко Ольга Владимировна

Организация: МОУ детский сад № 253

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Автор: Чумакова Ольга Николаевна

Организация: МОУ детский сад № 253

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Автор: Наливкина Марина Валерьяновна

Организация: МОУ детский сад № 253

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Аннотация. В статье представлен опыт внедрения нейропсихологических технологий в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. Авторы рассматривают нейроигры и нейроупражнения как эффективное средство развития когнитивных функций, эмоциональной саморегуляции и психофизического здоровья детей старшего дошкольного возраста. Описан проект «Нэйроша», его структура, этапы реализации и результаты апробации. Особое внимание уделено системному подходу к использованию нейроигр, интеграции их в различные виды деятельности и взаимодействию с родителями. Статья адресована педагогам дошкольного образования, инструкторам по физической культуре, педагогам-психологам и всем специалистам, интересующимся вопросами здоровьесбережения и нейропедагогики.

Ключевые слова: нейропсихологические технологии, нейроигры, нейроупражнения, старший дошкольный возраст, здоровьесбережение, психофизическое здоровье, эмоциональное благополучие, саморегуляция, когнитивное развитие.

Актуальность

Современное детство характеризуется информационной перегрузкой на фоне усложнения образовательных программ, что предъявляет повышенные требования к концентрации внимания, саморегуляции и усидчивости детей. Замена психологического развития ребёнка информационным может приводить к отставанию в развитии, нарушению когнитивных функций и психоэмоциональной сферы. У детей наблюдается нестабильное эмоциональное состояние, нарушения памяти, внимания, восприятия, мышления, скорости реакции, логопедические расстройства, трудности в школьном обучении, сложности в общении.

Как поддержать естественную активность ребенка, развить его интеллектуальные способности, сохранив при этом физическое и психическое здоровье? Эта задача находит эффективное решение через внедрение современных образовательных технологий.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет как одну из важнейших задач охрану и укрепление здоровья воспитанников через создание условий безопасной образовательной среды, осуществление комплекса здоровьесберегающей и физкультурно-оздоровительной работы.

Создание гармоничной образовательной среды, основанной на нейропсихологическом подходе, позволяет одновременно решать несколько ключевых задач:

• активизировать познавательные процессы через двигательную активность;
• развивать эмоциональный интеллект и саморегуляцию;
• укреплять психофизическое здоровье;
• формировать устойчивую мотивацию к обучению.

Концептуальная основа проекта

В дошкольной образовательной организации созданы оптимальные условия для развития детей через системное использование нейроигр и нейроупражнений в специально организованной здоровьесберегающей среде. Данный подход обеспечивает органичную интеграцию двигательной активности и познавательного развития, где физическая активность становится основой для формирования когнитивных функций, а игровая деятельность - эффективным инструментом развития эмоциональной устойчивости и саморегуляции.

В основе проекта лежат принципы нейропсихологии, согласно которым высшие психические функции формируются при активном участии двигательной активности. Развитие мозга ребёнка напрямую связано с развитием движений, а синхронизация работы обоих полушарий создаёт базу для успешного обучения и социальной адаптации.

Цель проекта: развитие и сохранение психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста через внедрение технологии системного использования нейроигр и нейроупражнений в организованной деятельности и в условиях здоровьесберегающей среды.

Задачи проекта:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по применению нейроигр и нейроупражнений в работе с детей старшего дошкольного возраста.
2. Разработать и апробировать систему работы по использованию нейроигр и нейроупражнений.
3. Создать здоровьесберегающую среду для эффективного применения нейротехнологий.
4. Оценить эффективность предложенной системы через диагностику показателей психофизического здоровья детей.
5. Привлечь родителей к использованию элементов нейроигр и нейроупражнений в условиях семьи.

Содержание и структура проекта «Нэйроша»

Проект «Нэйроша» разработан педагогами дошкольной образовательной организации для комплексного решения задач развития и сохранения психофизического здоровья детей старшего дошкольного возраста через внедрение современных нейропсихологических методик. Это проект о том, как дети через увлекательные игры-гимнастики для мозга учатся координировать свои движения, концентрироваться и быстро реагировать. Данные игры помогают детям не только укреплять физическое здоровье, но и улучшать психическое здоровье, снижать утомляемость, повышать способность к саморегуляции, служат профилактикой школьной дезадаптации.

Новизна проекта «Нэйроша» заключается в следующих аспектах:

1. Интегративный подход — сочетание нейропсихологических методик с традиционными образовательными практиками, создание единой системы воздействия на когнитивную, эмоциональную и физическую сферы развития ребенка.
2. Системность внедрения — нейроигры не являются отдельными элементами, а встроены во все компоненты образовательного процесса: организованную деятельность, режимные моменты, самостоятельную активность детей и работу с родителями.
3. Профилактическая направленность — акцент на предупреждении нарушений развития и школьной дезадаптации через раннее выявление и коррекцию особенностей развития нервной системы средствами игровой деятельности.
4. Родительский компонент — создание системы включения родителей в процесс нейроразвития через специально разработанные мастер-классы, памятки и домашние нейротренажеры.

Продукт проекта

Продуктом проекта стал сборник нейроигр и игровых упражнений, направленных на развитие способности мозга устанавливать взаимосвязь между информацией, поступающей от различных анализаторов, что позволяет создавать новые нейронные связи, которые впоследствии оказывают благотворное влияние на физическое развитие детей. Материал сборника предназначен для детей старшего дошкольного возраста с сохранным интеллектом, а также для детей с нарушением интеллектуальных, моторных и речевых функций. Все игры и игровые упражнения основаны на передовых педагогических и нейропсихологических исследованиях.

Структура сборника:

В сборнике представлены 24 нейроигры, конспекты составлены посезонно: осень, зима, весна, лето. В сезоне три месяца, на каждый месяц запланировано по две игры. Кроме того, в сборник входит 12 карточек «Нейродорожки», включающих в себя схемы развивающих заданий и полосы препятствий. Игры систематизированы по основным видам движения — ходьба, бег, лазанье, прыжки, игры с атрибутами.

Этапы работы с нейроиграми

Работа с нейроиграми в рамках проекта строится поэтапно и включает три последовательных этапа.

Первый этап - обучающий. На этом этапе происходит знакомство детей с новой игрой: разучиваются её элементы, правила, последовательность действий. Педагог выступает в роли ведущего, показывает, объясняет, вместе с детьми проговаривает алгоритм выполнения упражнений. Основная задача этого этапа — создать у детей чёткое представление о том, как выполняется то или иное нейроупражнение.

Второй этап - развивающий. После того как дети освоили базовые элементы, игра усложняется. Добавляются новые правила, изменяются условия выполнения упражнений, вводятся дополнительные атрибуты (мячи, ленты, обручи, карточки и т.п.). Увеличивается темп выполнения, усложняются координационные схемы. На этом этапе дети уже могут действовать более самостоятельно, а педагог лишь направляет и корректирует выполнение заданий.

Третий этап - закрепляющий. На этом этапе полученные навыки закрепляются в игровой и соревновательной деятельности. Проводятся игры на скорость, игры соревновательного характера, где дети могут проявить свою ловкость, быстроту реакции и умение работать в команде. Активно используются «Нейродорожки» — специальные схемы-маршруты с заданиями, которые дети проходят в виде полосы препятствий.

Такая поэтапная организация работы позволяет каждому ребёнку постепенно осваивать нейроупражнения — от простого знакомства до уверенного выполнения в условиях соревнования, что способствует более прочному закреплению навыков и устойчивому развитию когнитивных функций.

По такой схеме работа продолжается каждый месяц в течение всего года. Игры построены по принципу от простого к сложному. При выполнении заданий дети взаимодействуют в парах, подгруппах, группах.

Эффективность нейроигр в образовательном процессе

Нейроигры являются эффективным средством комплексного развития детей, открывая уникальные возможности для обучения и саморегуляции через игровую деятельность. Они направлены не только на развитие когнитивных функций и социальных навыков, но и способствуют эмоциональному развитию дошкольников.

В процессе игры дети естественным образом выражают эмоции, учатся распознавать и проявлять свои чувства, что формирует основы эмоционального интеллекта. Посредством нейроигр дети развивают способность к саморегуляции, учатся управлять эмоциональными состояниями, распознавать эмоции сверстников и адекватно реагировать на них, что создает прочную основу для успешной социальной адаптации.

Кроме того, нейроигры способствуют:

• активизации межполушарного взаимодействия;
• развитию координации движений и мелкой моторики;
• улучшению концентрации внимания и памяти;
• снижению уровня тревожности и импульсивности;
• формированию навыков совместной деятельности и коммуникации.

Взаимодействие с родителями

Гармоничное развитие дошкольника без активного участия родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Применение нейроигр и нейроупражнений в семейных мероприятиях способствует укреплению связей между детьми и родителями, а также поддерживает интерес к нейрообучению.

В рамках проекта были организованы:

• мастер-классы для родителей по освоению нейроигр;
• памятки и рекомендации для домашнего использования;
• совместные игровые практикумы «Играем вместе»;
• обратная связь через электронные ресурсы и родительские собрания.

Благодаря этому возросла обратная связь между родителями и детским садом, а также повысилась вовлечённость семей в образовательный процесс.Таким образом, проект комплексно решает задачи сохранения и укрепления здоровья детей через научно обоснованные и практико-ориентированные методы нейропедагогики.

Результаты и признание опыта

Наша работа была отмечена на Всероссийском фестивале «Воспитатели России: физическое развитие детей», проводившемся с целью выявления лучших практик дошкольного образования в области физического развития. Проект учреждения, одним из направлений которого стало внедрение нейроигр, был признан эффективным инновационным образовательным проектом и размещён на сайте Федерального ресурсного центра «Воспитатели России» для распространения успешного опыта.

В сентябре 2024 года педагоги учреждения были приглашены в качестве спикеров для выступления на пленарном заседании Всероссийской конференции по физическому развитию детей дошкольного возраста в город Уфу (Республика Башкортостан). По итогам мероприятия был подготовлен электронный сборник материалов, который опубликован издательством ВОО «Воспитатели России» и размещён в Российской научной электронной библиотеке eLIBRARY.RU.

Заключение

Опыт внедрения нейропсихологических технологий в образовательный процесс дошкольной организации показывает высокую эффективность данного подхода. Системное использование нейроигр и нейроупражнений способствует не только укреплению физического здоровья детей, но и гармоничному развитию их познавательной, эмоциональной и социальной сфер.

Внедрение нейротехнологий позволяет создать условия для:

• естественного и безопасного развития высших психических функций;
• профилактики школьной дезадаптации;
• формирования устойчивой мотивации к обучению;
• укрепления детско-родительских отношений через совместную игровую деятельность.

Дальнейшее развитие работы предполагает расширение спектра нейропсихологических методик, углубление диагностического инструментария и трансляцию успешного опыта в педагогическом сообществе.

Список литературы

1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб.: Питер, 2008. — 320 с.
2. Бездетко Д.В. Применение нейроигр и нейроупражнений в работе с детьми дошкольного возраста // Матрица научного познания. – 2024. – № 12-1. – С. 690-692. -4
3. Глазунова Е.Н., Долинная А.И. Использование нейротренажеров в развитии детей дошкольного возраста // Наука через призму времени. – 2023. – № 2 (71). – С. 48-51. -4
4. Доровских С.Е. Использование нейропсихологических игр и нейротренажеров в развивающей работе с дошкольниками // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен : Материалы VIII Международной научной конференции / Отв. редактор Т. А. Чичканова. Часть 2. – Самара, 2023. – С. 58-64. -4
5. Жукова О.С. Нейрологопедические прописи: учимся читать и развиваем речь. — М.: АСТ, 2022. — 96 с. -6
6. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми: практическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2015. — 416 с.
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.
8. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: Сфера, 2003. — 288 с.
9. Стужная М.С., Глевицкая В.С. Использование нейропсихологических технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Педагогический поиск. – 2024. – № 10. – С. 28-31. -4