Формирование у детей школьного возраста спортивной мотивации на основе особенностей их психики

Автор: Егорченко Ярослав Игоревич

Организация: ГБПОУ ШПК

Населенный пункт: Ростовская область, г. Шахты

Автор: Сасыкина Анна Александровна

Организация: ГБПОУ ШПК

Населенный пункт: Ростовская область, г. Шахты

Аннотация: актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью в формировании особого психологического подхода у молодых специалистов по адаптивной физической культуре при их профессиональной деятельности на основе специфики и особенностей их специальности

Ключевые слова: психика, личностные навыки, индивидуальность, физическая культура

Литература

Евсеев С. П., Евсеева О. Э., Яковлева О. А Ладыгина Е. Б. «Адаптивная физическая культура»

Интернет источники

ВЦИОМ, «Студенческий научный форум», APNI.RU

Анализируя спортивную статистику детей с 6 до 17 лет, можно прийти к выводу, о снижении интереса к физической культуре у школьников еще во время среднего звена школы, а в старшей он падает окончательно. По данным ВЦИОМ (Всероссийский центр изучения общественного мнения) после 14 лет у детей начинает сокращаться вовлеченность в спорте до 33%, к примеру, у дошкольников показатель составляет 37%, у детей начальной школы 60% а в средней 49%.

На это влияет два основных фактора-материальное положение семей, которые чисто физически не могут себе позволить обучение спорту для своих детей, и то, что сам сектор спортивных занятий по большей части рассчитан на младший школьный возраст, не учитывая потребностей старшего возраста. Дополнительным же фактором является уровень урбанизации, в городах миллиониках 29 % людей отдают предпочтение физ. культуре как доп. образованию, а в городах по 100-500тысяч человек 52%(по данным того же ВЦИОМ) Соответственно, даже если ребенок старшей школы и попадет в спортивный сектор, у него не будет достаточного желания и мотивации стараться и проявлять активность. Конечно, пускай детей младшей и средней школы это касается не так сильно, но и у них есть свои нюансы.

Значительную роль для детей в этой сфере играет психологический аспект. Физ. культура и спорт важны не только по причинам улучшения физиологического аспекта здоровья. Физ. Культура это о стабильности самооценки, выковке волевого характера, целеустремленности и стрессоустойчивости. Спортсмен, это в первую очередь человек чести, нравственных принципов и дисциплины, этот тот, кому суждено защищать слабых и быть примером для сильных. Во время физкультуры можно развить лидерские и моральные качества личности.

Однако, нет того, что можно получить даром, физкультура и спорт в частности сопряжены с физическим и моральным стрессом, эта та сфера в которой необходимо выкладываться на 100% для получения результата, часто дети или их родители не готовы к встрече с возможными трудностями. Большую роль могут играть и тренера, имеющие разных подход к ведению занятий, и зачастую, тренеру необходимо быть строгим и суровым человеком, чтобы доказать свою квалификацию, что часто может отпугнуть ребёнка или вызвать у него неприятную ассоциацию.

По данным «Студенческого научного форума»-«Мы предположили, что для эффективного привития основных качеств физической деятельности дошкольникам следует создать необходимую программу развития и видов упражнений, основанную на психологических особенностях с проведением занятий в условиях ДОУ»

Из этого можно сделать вывод о том, что спорт не так прост с точки зрения психологии, и для того чтобы быть настоящим тренером, обычный знаний о упражнениях недостаточно.

Соответственно, в физической культуре, в значительной степени играет свою роль индивидуальный подход к учащимся, с анализом их физической деятельности, образа жизни, социального статуса и их склада ума. Пускай это и не так легко, и требует определенных социальных навыков, но такой метод достаточно эффективен для формирования не просто спортивно подготовленного, но и мотивированного на дальнейшие занятия спортом человека. Данный метод может привить не просто навыки, а любовь к спорту, как к делу всей жизни, он играет решающую роль в формировании стойкой и целеустремленной личности, которая может иметь все шансы на становление настоящим символом всего спорта, примером для подражания и славной памяти в глазах других. Также, это является действенным методом для дальнейшего развития спортивной культуры, и популяризации этого направления у молодежи, ведь чем прогрессивней методы образования, тем светлей это образование станет в глазах тех, кто является его субъектом.

Также, стоит упомянуть, о влиянии физической активности на психическое здоровье и их взаимосвязи. Стоит начать с того, что физкультура влияет на выработку эндорфинов-гормонов счастья, снижая стресс и улучшая настроение, также она повышает когнитивные функции, стимулируя рост новых клеток мозга, что в свою очередь помогает лучше концертировать внимание и ясность ума. Но это может работать и в другую сторону, по данным НЦДРО, последствия стресса и психической неустойчивости могут отражаться в проблемах с сосудами, сердцем, иммунной системой, репродуктивной системой, ЖКТ, и влияет на появление вредных для организма привычек, таких как курение. Наука, изучающая связь физического и психического здоровья, называется психосоматика.

Однако, для этого стоит быть осведомленным о возможных подходах и методиках при работе с детьми во время физической культуры по отношению к их психическим качествам.

Самые простой, это игровой метод, когда упражнения представлены детям в развлекательно-познавательной форме, направленные на формирование самых разных качеств, такие как фантазия, критическое мышление и развитая память. Далее можно привести в пример командный метод, когда какую-то задачу детям необходимо делать в определённой группе, тем самым, в ребенке могут развиться как лидерские, так совершенно индивидуальные качества, способствуя социализации и личностному росту ребенка, также творческий метод, пускай и может быть труден к реализации, но стоит своего внимания, когда перед детьми ставиться задача, требующая творческого, индивидуального подхода, использования креативности и фантазии, таким образом, развивая свое критическое мышление, ученик сможет открыть себя совершенно с другой стороны.

Помимо этого, не стоит забывать о систематической доходчивости занятий, не нужно просто ставить детей перед фактом того, что они должны выполнить упражнение или задание, нужно прежде всего воздействовать максимальное количество сенсорных методов (слух, зрение, возможно осязание) то есть показывать упражнение максимально наглядно, или даже использовать во время них музыку, которая способствует внутреннему успокоению и гармонии мозга с телом, важно адаптировать нагрузку к индивидуальным возможностям каждого ребенка, особенно, при работе с детьми с ограниченными возможностями, или ОВЗ

Как итог, можно с уверенностью сказать о том, что психологическая мотивация при занятиях спортом или физической культуры с детьми школьного возраста, необходимо тренерам всех возрастов и компетенций, не меньше чем непосредственно уровень профессиональных знаний.

Литература

Евсеев С. П., Евсеева О. Э., Яковлева О. А Ладыгина Е. Б. «Адаптивная физическая культура»

1. file1.docx (16,9 КБ)

Опубликовано: 11.10.2025