Игровые методики: создание настольных игр для обучения основам физкультуры

Автор: Папулина Татьяна Александровна

Организация: ГБОУ школа №1238

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: Мотивация, а также практико-ориентированное образование на каждом этапе остается основой системного знания, являясь стержнем преподавания физической культуры. Однако форма презентации учебных тем, а также последующее реальное применение полученных теоретических знаний на практике не всегда представляется возможным в рамках школьного обучения. Автор стремится критически проанализировать два аспекта применения настольных игр в рамках обучения физической культуре: во-первых, насколько положительной представляется динамика мотивации учащихся при использовании игровых настольных материалов; во-вторых, каковы перспективы использования такого приема для юных школьников на уроках физической культуры.

Ключевые слова: настольные игры, командные виды спорта, мотивация, школьники, практико-ориентированное образование.

Анализ использования настольных игр на уроках физической культуры

Настольные игры способствуют повышению мотивации учащихся за счет активной вовлеченности в образовательный процесс, а также элемента конкуренции в них. Зачастую игры включают в себя выполнение простых физических задач, отработку теории на практике и ее закрепление. Стоит также отметить, что в процессе игры развивается критическое мышление учащихся ввиду необходимости использования стратегии и решения проблем в ходе игры. [2, P. 60-63]

Немаловажную роль играет взаимодействие с другими учащимися и коммуникация для обмена опытом и идеями. Кроме того, настольные игры охватывают куда большее число учащихся, позволяет активно участвовать даже тем, кто по причине здоровья или уровня подготовки, не всегда способен выполнять технические задания по теме. Такой аспект, несомненно, повышает инклюзивность образовательного процесса, расширяя возможности обучения и укрепляя знания. Согласно результатам исследований, учащиеся специальной медицинской группы, вне зависимости от степени их патологий способны участвовать в играх и показывать более высокие результаты по сравнению с учащимися основной группы здоровья без применения настольных игр [1].

В целом, автор считает, что настольные игры способны стать эффективным дополнением к традиционным урокам физической культуры, повысить вовлеченность и позитивную атмосферу во время образовательного процесса.

Принципы дизайна настольных игр для обучения физической культуре

Разрабатывая дизайн настольных игр для уроков физической культуры необходимо придерживаться некоторых ключевых принципов для поддержания эффективности и вовлеченности.

1. Баланс развлекательного и обучающего. Элемент развлечения не должен исключать образовательную цель выполняемого задания. В противном случае, учащиеся выключаются из образовательного процесса. По этой же причине перед учащимися должны ставится конкертные цели: применение изученной стратегии, работа в команде или демонстрация широкого спектра физических упражнений в процессе игры. [2, P. 83-84]
2. Простые, но занимательные правила. Необходимо быстрое введение правил игры, понятных учащимся. Однако простота формулировки правил не должна упрощать игровой процесс: он должен оставаться стимулирующим активное решение игровой проблемы.
3. Использование методики “Обучение играм для постижения” (Teaching Games for Understanding) создаст богатую образовательную среду, компелксно использующую привычную методику преподавания и новые технологии. В основном, данный подход применим к командным видам спорта (баскетбол, футбол, волейбол, софтбол и т.д), постепенно представляя и моделируя игровые условия в форме настольных игр и тактические способы преодоления игровых ситуаций. [3]

Для успешной интеграции настольных игр рекомендуется следующая последовательность шагов: адаптирование (подстраивание уже существующих настольных игр под образовательные цели для быстроты введения и сокращения инструкций), улучшение (добавление мотивационных аспектов в правила игры: неожиданные “удачливые карты” или “внезапное задание”), согласование (вопросы и элементы должны быть сформулированы согласно учебному плану и осваиваемым навыкам), применение (наблюдение за достижением учебных задач учащимися во время игр и своевременная, точная обратная связь являются необходимостью данного подхода) и усовершенствование (анализ педагогом успешных аспектов игры и менее эффективных ее сторон позволят создать значимый учебный материал в дальнейшем). [4]

Типы задач и упражнения, наиболее эффективные для обучения физической культуре с помощью настольных игр

Автору видится, что настольные игры могут применяться на завершающем этапе серии уроков по конкретной теме. Так, например, настольная игра “Fitness Battleship” требует от учащихся слаженной командной работы и разработки стратегии для достижения результата. Суть игры максимально приближена к привычной детям настольной игре “Морской Бой”, однако имеет дополнения к правилам. Две команды учащихся должны совместно решить, где находятся 3 корабля противников. Девять оставшихся ячеек содержат карточку “Промах” с заданием на обратной стороне для команды (Рис.1). Данная игра может быть использована как завершающее задание после изучения техники и особенностей изучаемого теоретического аспекта темы.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (760,9 КБ)

Опубликовано: 10.03.2025