Круговые задачи на уроках физики

Автор: Девнина Татьяна Алексеевна

Организация: БОУ «Чувашский кадетский корпус ПФО имени Героя

Населенный пункт: Советского Союза А.В. Кочетова» Чувашская Республика, г. Чебоксары

Более 15 лет назад в газете «Физика» от издательского дома «Первое сентября» (С августа 2011 года выходил как журнал «Физика») я прочитала небольшую заметку про круговые задачи. Данный номер газеты у меня не сохранился, поэтому назвать автора этой замечательной статьи к сожалению не могу, так же, как и рассказать подробно о содержании данной заметки. Но данная статья меня так впечатлила, что с тех пор в своей работе я стала использовать данную методическую находку. За это время она претерпела различные преобразования, приобрела немного иной вид, но остается до сих пор рабочей. Многим своим коллегам я рассказывала о круговых задачах, дарила листы с этими заданиями.

За прошедшие годы школьное образование серьезно изменилось. Внедрение электронных дневников, виртуальных учебников и онлайн-преподавателей, появление новых экзаменов и дисциплин делают учебный процесс более технологичным и динамичным. Появилось новое поколение учителей, задача которых – разглядеть в ребенке уникальные способности, поддержать его и помочь реализовать таланты. Но применение круговых задач на уроке физики до сих пор считаю актуальным. В чем суть данного метод?

Правила круговых задач:

1. Задачи решаются не по порядку, вперемешку.
2. Ответ одной задачи является номером для решения следующей задачи.
3. Из общего количества задач выбираются только определенные, которые создают свою цепочку.
4. Должно быть не менее 2 цепочек задач, которые не пересекаются между собой.
5. Количество задач должно быть более 10.
6. Задачи не должны быть очень сложными.
7. Ответы должны быть только целыми числами.
8. Ответ последней задачи должен быть номером первой задачи, что и дает название «круговые задачи».

Объясню более подробно на примере своих круговых задач по теме «Равномерное движение». Это самые первые задачи, которые я стала использовать в таком виде.

В верхних углах карточки показаны номера задач, с которых семиклассники начинают решение своей цепочки: первый вариант начинает с 1 задачи, второй вариант – со 2 задачи. Можно начать и с других задач цепочки, это не принципиально.

А ниже даны сами задачи.

Круговые задачи

1. Трактор движется со скоростью 2 м/с. Какой путь пройдет он за 4 с?
2. Скорость зайца 15 м/с. За какое время он пробежит 45 м?
3. Вычислите скорость лыжника в км/ч, если он за 5 ч прошел путь 20 км.
4. Скорость дельфина 10 м/с. За какое время он проплывет 120 м?
5. Какой путь проползет улитка за 100 с, если ее скорость 0,01 м/с?
6. Какой путь пройдет автомобиль «Жигули» за 200 с, если его скорость 40 м/с. Ответ выразите в км.
7. За какое время конькобежец пробежит 0,13 км, если его скорость 13 м/с?
8. Какой путь проделает самолет Ил-18 за 50 с при скорости 180 м/с? Ответ выразите в км.
9. Скорость автомобиля 54 км/ч. Выразите эту скорость в м/с.
10. Скорость полета комнатной мухи 1 м/с. Сколько метров она пролетит за 14 с?
11. Какой путь проползет черепаха за 40 с, если ее максимальная скорость 0,15 м/с?
12. За какое время страус пробегает 140 м, если его скорость 20 м/с?
13. Какова скорость конькобежца, если он 330 м пробежал за 30 с?
14. Какова скорость тепловоза, если он за 2 ч проходит путь 240 км? Выразите эту скорость в км/мин.
15. С какой скоростью бежит конькобежец, если он за 20 с пробегает дистанцию 260 м?

Ответом первой задачи является 8 м. Значит, следующая задача для решения будет №8. После решения задачи №8 должен получится ответ 9 км. Значит, следующая задача №9. И так далее.

Цепочка задач для первого варианта: 1 – 8 – 9 – 15 – 13 – 11 – 6 – 8.

Цепочка задач для второго варианта: 2 – 3 – 4 – 12 – 7 – 10 – 14 - 16 – 2.

Как же можно использовать на уроке физики круговые задачи? Это зависит от тех целей, которые ставит учитель перед собой.

Цели применения круговых задач на уроке:

1. Закрепление навыков в правильном оформлении физических задач.

В 7 классе ученики впервые сталкиваются с решением количественных задач по физике, знакомятся с общепринятой структурой их оформления. Приведенные выше задачи по теме «Равномерное движение» помогают семиклассникам в отработке навыков правильного оформления задач. Так как здесь важно научиться правильно оформлять задачу, следовательно задачи не должны быть сложными. Данные круговые задачи я могу использовать по-разному, в зависимости от уровня возможностей обучающихся. В сильных класса данная тема применяется после изучения новой темы в качестве самостоятельной работы, в слабых – в качестве тренажера.

2. Отработка пройденного материала.

Решение круговых задач по отдельным темам ведет к усилению навыков работы с физическими формулами, к формированию и закреплению базовых знаний по физике. Ученики начинают понимать, что оформлять задачи в общем виде более рационально. Это экономит время, так как промежуточные числовые вычисления могут оказаться лишними, а также облегчает проверку решения и его анализ. Можно использовать круговые задачи в качестве интерактивного задания, которое можно проводить как индивидуально, так и в группах. Это позволит детям учиться друг у друга и вместе решать задачи, что способствует развитию командного духа и коммуникационных навыков.

3. Повторение тем, подготовка к контрольной работе.

В 8 классе при изучении раздела «Тепловые явления» разбирается большое количество задач по разным темам. Самые простейшие задачи данного раздела начинают рассматривать в первой четверти, а контрольная работа проводится во второй четверти. К этому времени многие задачи забываются. Круговые задачи по теме «Тепловые явления» позволяют мягко вспомнить все изученное за это время.

Использование круговых задач на уроках физики методически оправдано и хорошо воспринимается учащимися. Данный прием (отчасти игровой) позволяет активно вовлечь всех учеников в самостоятельное решение задач. Они начинают испытывать азарт, пытаясь быстрее создать цепочку задач. Кроме того, ученикам приходится анализировать свое решение, находить ошибки, так как они заранее знают, что ответ должен соответствовать номеру очередной задачи, что не может получиться дробных чисел в ответе. Это приводит к развитию внимания и памяти. Моя практика показывает, что применение на уроках физики необычных заданий снижает утомляемость школьников, развивает их творческие способности, мотивирует на обучение.

1. file0.docx (170,4 КБ)

Опубликовано: 16.12.2024