Рабочая программа внеурочной деятельности «Малый Экспер-и-Ментор-и-Ум»

Автор: Балмачеев Игорь Валерьевич

Организация: МБОУ «ШСОШ №1»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Шлиссельбург

Пояснительная записка

1. Паспорт программы

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Малый Экспер-и-Ментор-и-Ум» для 4-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО).

Программа внеурочной деятельности «Малый Экспер-и-Ментор-и-Ум» является программой общеинтеллектуального направления.

по сроку реализации: 1 год;

по особенностям развития: общей;

объём учебного времени: 34 часа (4 класс);

уровень программы: базовый;

форма обучения: очная;

режим занятий: 1 час в неделю;

планируемая аудитория: 9-11 лет.

Программа курса внеурочной деятельности «Малый Экспер-и-Ментор-и-Ум» составлена на основе:

1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол);

2. Авторской программы по Естествознанию И.В. Балмачеева, являющейся программой внеурочной деятельности, реализуемой на базе МБОУ «ШСОШ №1» и Центра образования Точка Роста МБОУ «ШСОШ №1».

 

2. Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189, с изменениями и дополнениями от 22 мая 2019 года;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
5. Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03- 296;
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 №03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;
7. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «ШСОШ №1».

 

3. Обоснование создания программы

Назначение рабочей программы внеурочной деятельности «Малый Экспер-и-Ментор-и-Ум» заключается в возможности развития одарённости обучающихся, позволяет ученикам получить не только полезные теоретические знания, но и практические навыки в будущих предметных областях.

Перспектива данного курса внеурочной деятельности заключается в развитии личности обучающихся и является одной из важных составляющих работы с одаренными и/или мотивированными детьми, которые подают надежды на проявление способностей в естественно-научной области в будущем.

Актуальность программы ориентирована на выполнение требований к содержанию внеурочной деятельности школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания предметных программ. Программа педагогически целесообразна, ее реализация создает возможность разностороннего раскрытия индивидуальных способностей школьников, развития интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной деятельности, умения самостоятельно организовать свое свободное время

Цель программы: создать условия, обеспечивающие интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности, а также создать фундамент для развития и сформировать механизмы мышления, характерные для математической и естественнонаучной деятельности.

Реализация программы возможна с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Задачи программы:

Обучающие: формирование основных знаний по предметам.

Воспитывающие: пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике, физике и их прикладным областям, расширение кругозора.

Развивающие: развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.

Дополнительные задачи курса:

• раскрытие творческих способностей учащихся;
• воспитание твердости в пути достижения цели (решения той или иной задачи);
• решение специально подобранных упражнений и задач, натравленных на формирование приемов мыслительной деятельности;
• формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям;
• специальное обучение моделированию как методу решения практических задач;
• работа с одаренными детьми в рамках подготовки к предметным олимпиадам и конкурсам.

 

4. Формы и методы работы

Формы работы в рамках реализации курса – комбинированное тематическое занятие:

• выступление учителя или участника курса;
• самостоятельное решение задач по избранной теме;
• разбор решения задач (обучение решению задач);
• решение задач занимательного характера, задач на смекалку, разбор математических софизмов, проведение математических игр и развлечений;
• ответы на вопросы учащихся.

Практические работы могут включать:

• конкурсы и соревнования по решению задач, олимпиады, игры;
• разбор заданий олимпиад, анализ ошибок;
• изготовление моделей по математике, физике, химии;
• чтение отрывков из художественных произведений, связанных с естественными науками;
• просмотр видеофильмов по научной тематике.

Специфика курса требует системной отработки навыка приобретаемых умений, поэтому поурочные домашние задания в разумных пределах являются обязательными. Домашние задания заключаются не столько в повторении темы занятия, решении задач, но больше в самостоятельном изучении литературы, рекомендованной учителем.

К основным методам работы относятся: традиционные (словесные, практические и наглядные) и инновационные (элементы ТРИЗ и метод игрового обучения).

На занятиях уделяется большое внимание обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и выступлению перед аудиторией.

 

5. Результаты освоения курса

Изучение данного курса внеурочной деятельности направлено на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования.

Личностные результаты:

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие самостоятельности в приобретении и совершенствовании новых знаний.

2. Формирование познавательных интересов, развитие интеллектуальных, творческих способностей, формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования.

3. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

5. Умение контролировать процесс и результат учебной и исследовательской деятельности в процессе изучения законов природы.

6. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

7. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях.

8. Критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении практических задач.

Метапредметные результаты:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

4. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

5. Развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

6. Первоначальные представления об идеях и о методах естественнонаучных и математических дисциплин как об универсальном инструменте науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.

7. Умение видеть научно-исследовательскую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.

8. Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения задач, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации.

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

10. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

11. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

12. Умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их проверки.

13. Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные результаты:

1. Осознание ценности и значения математики, физики и химии, их законов для повседневной жизни человека и ее роли в развитии материальной и духовной культуры.

2. Формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли каждой научной дисциплины для развития других естественных наук, техники и технологий.

3. Формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы, химических процессах и математическом моделировании природных явлений.

4. Усвоения смысла физических законов, теорий, математических теорем и аксиом, раскрывающих связь понятий и явлений, овладение понятийным аппаратом и символическим языком естественных и точных наук.

5. Формирование научного мировоззрения как результата изучения фундаментальных законов нашего мира:

• умения пользоваться методами научного познания природы: проводить наблюдения, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
• умения планировать и выполнять эксперименты, проводить прямые и косвенные измерения с использованием приборов, обрабатывать результаты измерений;
• умения понимать неизбежность погрешностей любых измерений, оценивать границы погрешностей измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул.

6. Понимание основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду, осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф.

8. Формирование умения применять теоретические знания на практике, решать задачи, планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний.

9. Формирование умения точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования.

 

6. Содержание курса «Малый экспер-и-Ментор-и-Ум»

Содержание данной программы позволяет создать условия для формирования у обучающихся знаний о современном состоянии науки. Учебный материал программы направлен на развитие логического мышления, критического и аналитического мышления, проектной деятельности.

1. Вводное занятие – 1 час

4-й класс

На вводном занятии рассматриваются организационные вопросы курса, устанавливаются правила поведения на занятиях, уточняются необходимые принадлежности для систематической работы.

Обучающиеся должны запомнить основные требования техники безопасности при работе в лаборатории, а также разделиться на постоянные группы для выполнения экспериментальной работы.

Каждый обучающийся должен выбрать тему для проекта. Возможно выполнение проекта небольшой группой в зависимости от его трудоемкости. Устанавливается время для индивидуальной работы с учителем по выполнению проекта, сроки завершения проекта и представления к защите.

Примерные темы проектных и исследовательских работ:

• Как человек укрощал природные стихии: ветряные и водяные мельницы;
• Фотоаппарат: история, принцип работы, современный вид;
• Зубчатый механизм часов;
• Создание оптического прибора своими руками;
• Паровой двигатель: создание и испытание работы;
• Традиции мастерства (одно ремесло) в терминах физики;
• Выращивание кристаллов в домашних условиях;
• Почему планеты не сходят со своей орбиты;
• Свой музыкальный инструмент;
• Может ли вода течь вверх;
• Влияние физических упражнений на биологический возраст человека;
• Влияние микроволновой печи на здоровье человека;
• Есть ли в воздухе вода;
• Как рождается снежинка;
• Почему вода на Земле не иссякает;
• Почему появляются водопады;
• Разноцветные моря;
• Снежные исследования;
• Тайна мыльных пузырей;
• Чудеса оптических иллюзий;
• Влияние сотового телефона на здоровье человека;
• История производства энергии: от самых первых до самых современных источников;
• Мусор – угроза для человечества;
• Влияние физического развития на успеваемость;
• Влияние музыки на физиологические характеристики детей;
• Изучение влияния моющих средств для посуды на экологию;
• Как влияет проветривание класса на наше здоровье;
• Влияние шума на органы слуха человека;
• Русская изба: строительство без гвоздей;
• Коррозия металлов;
• Клей. Безопасно ли использование клея для человека и окружающей среды;
• Почему корабли не тонут;
• Принцип действия безнасосных фонтанов;
• Особенности изготовления бумаги в домашних условиях;
• Природные фильтры очистки воды;
• «Вторая жизнь» ненужных вещей;
• Исследование пыли;
• Экологические проблемы водных ресурсов в современном мире;
• Мыло своими руками;
• Физические явления в природе: гроза;
• Энергосбережение в моей семье;
• Какая экологическая обстановка моего дома;
• Польза или вред от энергосберегающей лампы;
• Выращивание сталактита и сталагмита;
• Влияние моющих средств на биологические объекты;
• Диффузия – что это такое;
• Влияние шума на здоровье человека;
• Выпечка – ремесло или наука;
• Бесконтактный полив растений на школьных каникулах;
• Люминофоры и безопасность дорожного движения;
• Изготовление красок в домашних условиях;
• Экономия воды в городской квартире;
• Безопасность на дороге;
• Тайны магнита;
• Состояние снега в городе.

Формы организации деятельности – фронтальная.

Виды деятельности – слушание учителя, обсуждение возникающих вопросов.

2. Основная часть – 28 часов

Основные теоретические понятия:

А) Обобщенные: явление, методы, наблюдение, эксперимент, моделирование, физика, взаимодействие

Б) Механика: траектория, движение, путь, перемещение, скорость, тяготение, сила, энергия, трение, ускорение, скольжение, качение, соударение, импульс, вращение, колебание, волна, инерция, центр тяжести.

В) Молекулярная физика: молекула, атом, диффузия, смачивание, притяжение и отталкивание, давление, плавание, пневматика, гидростатика, гидравлика.

Г) Тепловые процессы: энергия, температура, теплопроводность, теплопередача, конвекция, излучение, плавление, кристаллизация, кипение, конденсация, испарение, возгонка, агрегатное состояние.

Д) Электричество: заряд, проводник, диэлектрик, электролит, электрический ток, сила тока, напряжение, сопротивление, электрическая цепь, электролиз.

Е) Магнетизм: постоянный магнит, электромагнит, магнитный полюс.

Практические работы.

Выполнению практических работ предшествует краткая теория, в которой перед обучающимися раскрывается историческая справка по теме и задается проблема в том виде, в котором она с большой вероятностью стояла перед естествоиспытателями времен открытия. Обучающимся предлагается предположить возможные варианты опытов, которые могли бы привести к нужному результату, а также пути доказательства полученных данных.

Так, например, в рамках занятия по открытию силы тяжести, предлагается проверить на различных предметах выполнение общего правила притяжения предметов к земной поверхности. Обучающимся предстоит сформулировать обобщенное правило. При дальнейшей работе, в зависимости от скорости создания теоретической модели, учитель может предложить рассмотреть факторы, влияющие на скорость падения предметов. При этом не столь важно, что учащиеся придут к неверному выводу о том, что форма предмета замедляет падение. Дальнейшая историческая справка расставит все на свои места, в то время как обучающиеся могут предположить причину, по которой опыт показал не тот результат, о котором известно науке.

Занятия построены не по классической схеме планирования уроков физики, а по простоте наблюдения тех или иных явлений, связанных общей тематикой. Так, наблюдение плавания тел является более очевидным, чем разговор о плотности. Однако эти понятия являются взаимосвязанными, что приводит к их последовательному рассмотрению.

Некоторые занятия объединяются в короткие комбинации, например плавание тел и плавание судов, электролиты и гальванизация. Это связано с наличием большого числа показательных опытов и не менее большого числа фактов, которые требуется обсудить. В этих случаях, опыты, не показанные на одном занятии в силу различных причин, могут быть завершены на другом занятии, без вынесения их на резервные часы.

Следует также заметить, что общее описание опытов в том или ином занятии является достаточно примерным и может быть скорректировано в зависимости от хода занятия, интереса обучающихся, необходимости более или менее развернутого наблюдения по теме и т.д. Непосредственные изменения в виде и количестве проводимых опытов и наблюдений не отражаются на общем прохождении данного курса.

Каждое занятие включает в себя не только наблюдения за действиями учителя, но по возможности проведения собственных практических действий и наблюдений. Во всех случаях обязательным элементом занятия является ведение дневника наблюдений и лабораторных опытов, в краткой и доступной форме. Одной из задач данной программы является формирование функциональной грамотности в виде правильного ведения записей своих действий. Предполагается, что к концу курса обучающиеся на достаточном уровне освоят навыки ведения таких записей.

Примерное содержание демонстраций и практических работ указано в поурочном планировании.

Формы организации деятельности – фронтальная, групповая, индивидуальная.

Виды деятельности – слушание учителя, ответы на вопросы, просмотр фильмов, анализ проблемных ситуаций, систематизация, выстраивание гипотезы, проектная деятельность.

Защита проектов – 1 час

Критерии оценивания проектов

Критерий 1. Постановка цели, планирование путей ее достижения

• Цель не сформулирована 0
• Цель определена, но план ее достижения отсутствует 1
• Цель определена, дан план ее достижения 2

Критерий 2. Глубина раскрытия темы проекта

• Тема проекта не раскрыта 0
• Тема проекта раскрыта фрагментарно 1
• Тема проекта раскрыта 2

Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования

• Использована неподходящая информация 0
• Большая часть информации не относится к теме работы 1
• Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников 2

Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе

• Работа шаблонная, показывающая формальное отношение 0
• Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельность в работе, не использовал возможности творческого подхода 1
• Работа самостоятельная, демонстрирующая заинтересованность автор; предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта 2
• Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта 3

Критерий 5. Соответствие требованиям оформления письменной части

• Письменная часть проекта отсутствует 0
• В письменной части отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении 1
• Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру 2
• Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами 3

Критерий 6. Качество проведения презентации

• Презентация не проведена 0
• Материал изложен с учетом регламента, автору не удалось заинтересовать аудиторию 2
• Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент 3

Критерий 7. Качество проектного продукта

• Проектный продукт отсутствует 0
• Проектный продукт не соответствует требованиям качества 1
• Продукт полностью соответствует требованиям качества 3

Критерии выставления отметки:

• 0-6 баллов – доработка проекта
• 7-10 баллов - отметка «зачет» за пройденный курс
• 11-15 баллов – сертификат участника школьного конкурса проектов
• 16-18 баллов – диплом победителя школьного конкурса проектов

Формы организации деятельности – фронтальная, групповая, индивидуальная.

Виды деятельности – проектная деятельность.

Резервные занятия – 4 часа

Данные занятия проводятся по графику, однако планирование занятий осуществляется в зависимости от освоения курса, возможностей обучающихся, специфики их интересов, необходимости более подробного исследования отдельных уроков и иных факторов. Занятия могут быть использованы для формирования навыков проектной деятельности, для экскурсионной деятельности, проведения мастер-классов и других мероприятий, предусмотренных внеурочной деятельностью.

При отсутствии ситуации использования резервных часов описанными выше способами, резервные занятия включают в себя дополнительные эксперименты по выбору обучающихся и/или учителя из тем, предложенных в таблице ниже.

№	Тема урока	Описание содержания занятия	Кол-во часов
1	Простые механизмы. Рычаг	Качели балансир, рычажные весы, катапульта.	1
2	Гидравлический пресс. Закон Паскаля	Домкрат, поршневой насос.	1
3	Свет и тень. Законы распространения, отражения и преломления света	Образование тени. Отражение в зеркале. Линзы.	1
4	Колебания. Волны	Колебания пружины. Маятник. Частота метронома. Музыкальный темп.	1
5	Звук. Эхо	Рупор из бумаги. Обработка звука на компьютере. Распознавание речи	1
6	Лазер	Опыты с преломлением в воде, отражение в зеркале, пропускание через призму	1
7	Твердые тела. Кристаллы	Модели молекул, выращивание кристаллов	1
8	Подъемная сила. Аэростат	Изготовление воздушного шара типа монгольфьера	1
9	Реология. Неньютоновская жидкость	Изготовление неньютоновской жидкости из крахмала и воды и опыты с ней	1
10	Паровая турбина	Изучение работы пара по расширению, создание модели простейшего парового двигателя и его испытание	1

 

Формы организации деятельности – фронтальная, групповая, индивидуальная.

Виды деятельности – слушание учителя, ответы на вопросы, просмотр фильмов, анализ проблемных ситуаций, систематизация, выстраивание гипотезы, проектная деятельность.

 

7. Оценка достижения планируемых результатов

Основной целью оценочной деятельности на занятиях курса является создание ситуации успеха для обучающихся. В основе оценки знаний и умений лежит рейтинговая система набора баллов за активное участие в обсуждении, вопросы к учителю, ответы на вопросы учителя, выполнение заданий, включая дополнительные задания и задания повышенной сложности. Значительным достижением обучающихся при прохождении курса станет участие в конкурсах, турнирах и фестивалях, имеющих отношение к тематике курса, а также подготовка и защита проектов по темам курса. Важны также внеурочные, в том числе внеклассные мероприятия, проводимые по направлениям курса, участие в таких мероприятиях стимулирует деятельность обучающихся в научной сфере.

При оценке достижений обучающегося применяются самооценка и взаимооценка, в формате отзыва о проделанной работе, переведенной в баллы по критериям. При оценке проектов применяются критерии, принятые в школе, как общие для оценки любых проектов.

8. Тематическое планирование

4 класс

№	Тема	Время (ч)
		Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	-
2	Основная часть	14	14
3	Подведение итогов	2	3
Итого		17	17

 

9. Поурочное планирование курса

4 класс

№	Тема урока	Описание содержания занятия	Кол-во часов
Вводное занятие
1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Обсуждение тем проектных работ	Знакомство с оборудованием: штатив, лапка, муфта, стеклянная посуда, электронные весы, динамометр, другие приборы и материалы.	1
Основная часть
2	Явления природы. Моделирование явлений природы	Магниты, электрофорная машина, движение по наклонной плоскости, пружинный маятник, лазер, камертон, электрическая лампа.	1
3	Траектория движения. Путь и перемещение	Поиск клада: интерактивный квест в школе. Расчет пути в шагах.	1
4	Пространство. Многомерность	Шар и тор. Лента Мебиуса. Превращение одних фигур в другие разрезанием.	1
5	Всемирное тяготение. Падение предметов	Сбрасывание предметов с высоты. Парение листа картона. Воздушный змей.	1
6	Энергия. Виды энергии. Соударение	Соударение мячей для упражнений. Крученый мяч. Игра в лапту.	1
7	Наклонная плоскость. Качение	Скатывание шарика по наклонной плоскости. Скольжение предметов.	1
8	Плавание тел. Изучение плавания материалов	Опыт с яйцом, картофелиной, апельсином.	1
9	Плавание судов. Форма судна	Грузоподъемность судна. Формы плота и лодки.	1
10	Плотность вещества. Переливания жидкостей	Переливание воды и масла, разделение жидкостей, создание лавовой лампы.	1
11	Диффузия. Смачивание тел	Растворение красок в воде, смачивание поверхностей.	1
12	Равновесие жидкостей и газов. Производство духов	Создание духов, изучение интенсивности запаха, в зависимости от состава и поверхности смачивания.	1
13	Давление твердых тел	Глубина отпечатка на песке (снеге).	1
14	Давление жидкостей. Фонтан	Фонтан из бутылки. Повышенное и пониженное давление в сосуде.	1
15	Сообщающиеся сосуды. Капиллярный подъем	Опыты с чернилами в разных стаканах, уровнемер из воды.	1
16	Давление газов. Пневматика	Опыты с воздушным шаром под колпаком, вакуум при сгорании, втягивание жидкости под стакан, пистолет.	1
17	Тепловые процессы. Изменение состояния вещества	Нагревание снега и воды. Плавление парафина. Расширение тел при нагревании.	1
18	Снежная лаборатория	Опыты со снегом и льдом.	1
19	Тепловая энергия	Смешивание холодной и горячей воды, горячий цилиндр в холодной воде и наоборот.	1
20	Парниковый эффект	Опыты с грунтом при различных условиях.	1
21	Электростатический заряд	Опыт с притяжение бумаги, воздушного шара к стене, султанчики. Обнаружение заряда при помощи электроскопа. Два вида зарядов.	1
22	Проводники. Электрические цепи	Конструирование простейших электрических цепей.	1
23	Источник электрического тока. Электролиты	Конструирование батарейки из лимона.	1
24	Электролиз. Гальванизация	Опыты с набором по электролизу и/или гальванизации.	1
25	Постоянные магниты	Изучение действия магнитов. Разделение смеси веществ с помощью постоянного магнита.	1
26	Электромагниты	Получение электромагнита из гвоздя и проволоки.	1
27	Центр тяжести. Выяснение центра тяжести конструкции	Дженга, способы определения центра тяжести произвольной фигуры. Опыт с вилками и гвоздями.	1
28	Инерция. Импульс	Городки, опыт с бумажными кольцами.	1
29	Вращение. Центробежная сила	Вращение ведра с водой, удержание колеса, обруча.	1
Подведение итогов
30	Защита проектов	Представление проектов и их оценивание по критериям	1
31	Резервное занятие	В зависимости от результатов освоения программы	1
32	Резервное занятие	В зависимости от результатов освоения программы	1
33	Резервное занятие	В зависимости от результатов освоения программы	1
34	Резервное занятие	В зависимости от результатов освоения программы	1

 

10. Информационно-методическое обеспечение
    1. Список основной и дополнительной литературы

Основная литература

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. -. (Стандарты второго поколения).
2. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителя/. В.П. Степанов, Д.В. Григорьев – М.: Просвещение, 2014. – 200 с. -. (Стандарты второго поколения).
3. Белько Е. Веселые научные опыты 7.+ – СПб.: Питер, 2015. .-67 с.
4. Белько Е. Веселые научные опыты на свежем воздухе 6.+ – СПб.: Питер, 2015.-59 с.
5. Горбунова М.И. Кто, где и почему? Детская энциклопедия в вопросах и ответах. - Смоленск: Русич, 2014.- 540 с.
6. Дитрих А. Ю. Почемучка. - М.: Педагогика, 2014.-381 с.
7. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю.. Книга по химии для домашнего чтения. «ХИМИЯ», М., 1995

Дополнительная литература

8. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. Книга для учащихся, учителей и родителей. М.: АСТ-ПРЕСС, 2017;
9. Багрова Л. А., «Я познаю мир». – М.; АСТ, 1997;
10. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе)/ Под редакцией профессора Е.Я.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.;
11. Королева А.В. “Естествознание для малышей” журнал “Начальная школа”;
12. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П “Нетрадиционные уроки в начальной школе:(Выпуск 1. Математика, природоведение): Практическое пособие для учителей начальных классов;
13. Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности [Текст]/ Лазарев В. С. //Вопросы образования. – 2015.- № 3.-С. 292-307;
14. Любимцев В. В., «Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему» - М,; Дрофа, 1995.

 

1. 2. Цифровые образовательные ресурсы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227
2. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/
3. Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/
4. Игровая программа на диске «Дракоша и занимательная физика» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www.media2000.ru//
5. Развивающие электронные игры «Умники – изучаем планету» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www.russobit-m.ru//

9

Лист коррекции в календарно-тематическом планировании

Группа _______

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Изменения	Причины

 

 

 

1. file0.docx (86,4 КБ)
2. file1.docx (86,4 КБ)

Опубликовано: 15.11.2024